第一冊(cè)海水運(yùn)動(dòng)

1、第一冊(cè)海水運(yùn)動(dòng)_七年級(jí)地理教案_模板一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式（波浪、潮汐和洋流）。理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。（二）能力目標(biāo)讀圖3. 12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場(chǎng)的成因。能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用世界洋流的分布規(guī)律。（三）德育目標(biāo)通過對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng) 學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影 響的辯證關(guān)系。認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展

2、相協(xié)調(diào)， 正確對(duì)待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境（對(duì)漁場(chǎng)的形成、沿岸的氣候、航海等）的影 響。難點(diǎn)洋流的成因及分布規(guī)律。疑點(diǎn)為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補(bǔ)償流?補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。三、課時(shí)安排1.5課時(shí)。四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自學(xué)自學(xué)“海水的運(yùn)動(dòng)形式”，對(duì)比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著 一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動(dòng)（不同于波浪）。自學(xué)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場(chǎng)、污染、航海。觀察實(shí)驗(yàn)在實(shí)物

3、投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動(dòng)；加泡沫顆粒，來回 吹，水沒按一定方向動(dòng)；用氣筒在一個(gè)方向吹，水在沿一定方向流動(dòng)，這類似于風(fēng)海流；水 槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補(bǔ)償流。畫圖讀圖3. 11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信 風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地 轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡(jiǎn)化圖，并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識(shí)暖流和寒流。讀圖討論讀圖3. 8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認(rèn)識(shí)地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州 灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什

4、么孟加拉灣沿岸是世界上 遭受風(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)？我國大江大河的入?？诤痛蠛骋彩浅睘?zāi)的 主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3. 12“世界表層洋流分布”，按 北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。五、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)知道海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。知道洋流概念和三種洋流成因類型：風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。讀圖3. 12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達(dá)能力和讀圖分析 能力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是受多因素綜合影響的過

5、程中，提高綜合思考和解決問題的能力。學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。學(xué)生運(yùn)用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化 繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁的能力。學(xué)生通過對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響， 培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影 響的辯證關(guān)系。（二）整體感知上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水 溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶 海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界

6、海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量 基本穩(wěn)定？是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運(yùn)動(dòng)？今天，通過從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運(yùn) 動(dòng)，能幫助解答以上問題。海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，海水運(yùn)動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高 的速率。海水運(yùn)動(dòng)的主要形式是洋流，其主要成因類型是風(fēng)海流，洋流的基本分類為：寒流 和暖流。全球的大洋環(huán)流，對(duì)高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié) 全球的熱量分布，有著重要 意義。洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影 響。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)的三種形式教師小結(jié)：波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能

7、量，是海岸動(dòng)力 作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運(yùn)移和沉積。波浪作用強(qiáng)則海岸線后 退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng) 波，波長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口 大內(nèi)?。┑奶攸c(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對(duì)穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋 流促成了不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。關(guān)于“洋流的成因類型”通過觀察實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)海流和補(bǔ)償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流） 教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的 西風(fēng)

8、漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生， 最基本的原因是兩個(gè)：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。動(dòng)畫演示3. 10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動(dòng)，這叫 做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向 鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。再讀圖3. 10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師提問：地中海底部海水怎 么流？這屬于什么成因類型的洋流？學(xué)生回答：從地中海流向大西

9、洋，這是補(bǔ)償流，以補(bǔ)償大西洋流出的海水。教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)）， 而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時(shí)，減水海區(qū)將會(huì)由另外海區(qū)的海水流入 補(bǔ)償，形成補(bǔ)償流。補(bǔ)償流有水平的，也有垂直的。垂直的補(bǔ)償既有上升的又有下降的。以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實(shí)際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外， 地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對(duì)洋流的形成和流向發(fā)生作用。關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時(shí)對(duì)照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動(dòng)？屬于什么成因類

10、型的洋流？學(xué)生回答：向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補(bǔ)償流的形式回頭向東流外，大部分受 地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補(bǔ)償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū) 緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？學(xué)生回答：向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。教師提問：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償 流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生， 南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因?yàn)槟习肭虻年懙卦?0度至60度之 間大部分海區(qū)缺失。

11、教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂 流呈什么方向運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時(shí)針方向。教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn)，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？ 為什么？學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高 緯海區(qū)恰相反。教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球?yàn)轫槙r(shí)針 方向，南半球?yàn)榉磿r(shí)針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流;北半球以副極地為中心的

12、大洋環(huán)流，反時(shí)針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。教師提問：3. 12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季” 呈順時(shí)針方向流動(dòng)，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情 況？學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運(yùn)動(dòng)， 形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。關(guān)于重點(diǎn)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時(shí)，洋流也在對(duì)地理環(huán)境的其它要素及 人類活動(dòng)產(chǎn)生影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對(duì)地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響，畫出關(guān) 鍵詞。教師提

13、問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤(rùn)嗎？學(xué)生回答：不一定。教師提問：寒流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起 到增溫增濕的作用？學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層 結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對(duì)流強(qiáng)烈， 降水充沛。教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場(chǎng)？學(xué)生回答：因?yàn)楹鹘粎R處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭?dòng)很厲害。將沉積 于海底的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域 成為天然漁場(chǎng)。教師提問：為什么秘魯漁

14、場(chǎng)與沿岸上升流有關(guān)？學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此 覓食，形成天然漁場(chǎng)。教師提問：為什么世界四大漁場(chǎng)大多分布在溫帶地區(qū)？學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí)，上泛的海水將海 底的營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對(duì)高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有 著重要意義。洋流對(duì)其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是 溫帶海洋性氣候。其次，是對(duì)海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場(chǎng)都與洋流 影響有關(guān)。此外，摸

15、清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)?，省時(shí)省力。對(duì)于海上污染 物，洋流既可以擴(kuò)散污染物，擴(kuò)大污染面，又能因此加快凈化速度。（四）總結(jié)、擴(kuò)展通過學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上 巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對(duì)地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其 次，有助于理解洋流對(duì)高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場(chǎng)的分布，以 及對(duì)全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，體會(huì)地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系； 用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，變化的觀點(diǎn)，更好地理解保護(hù)海洋環(huán)境的深刻意義。五、布置作業(yè)讀圖3. 12“世

16、界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場(chǎng)、日本北海道漁場(chǎng)和英國北海漁 場(chǎng)的位置，并分別說出形成漁場(chǎng)的寒暖流名稱。七、板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用地圖，掌握世界三大人種的分布地區(qū)。通過搜集資料，了解世界三大人種的重要特點(diǎn)。3 .樹立科學(xué)的種族觀，各種族之間一律平等。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握人種征，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確辨識(shí)各人種的能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程和方法：一、導(dǎo)入新課：世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模樣也各不相 同。都有哪此不同呢？膚色、頭發(fā)。二、師由此總結(jié)出人種概念及分類：1、人種：根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征所劃分的人群。這些特征包括膚色、（人的第一特征）、 眼色、毛發(fā)

17、、頭型、臉形等。2、人們依據(jù)這些不同把世界上的人劃分為哪幾大人種？3、互動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)自己頭腦中三大人種的印象和觀察P45頁三大人種照片，合作學(xué)習(xí)，分 組討論并填下表：類別人種特 征分布皮膚眼睛頭發(fā)鼻梁嘴唇身材黃色人種黃（棕）色棕色黑而直中等高度中等13下一頁教學(xué)目標(biāo)通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成 的原因，使學(xué)生對(duì)火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對(duì)全球構(gòu)造理論有了更深的認(rèn)識(shí)。閱 讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)外力作用的基本形態(tài)，初步認(rèn)識(shí)

18、地形的 變化是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的 海陸變遷的事例和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。教學(xué)建議關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 用“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)陸地地形的。對(duì)于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識(shí) 較多，為全章教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)直觀性，突出重點(diǎn)，不再擴(kuò)大講授內(nèi)容的范圍 和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和臺(tái)灣海

19、峽的海陸變遷的實(shí)例引入。以生動(dòng)、 鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長(zhǎng)地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化 著。關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個(gè)成語，然后從實(shí)例入 手，使學(xué)生進(jìn)入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟 發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā) 現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在 臺(tái)灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？這些事實(shí)說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸

20、地和海洋，陸地上 的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。 從而自然引出“地形為什么變化”。關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量?jī)蓚€(gè)方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù) 雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡(jiǎn)單的知識(shí)，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形 象和直觀的方式，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)要求上，主要有五個(gè)方面：促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準(zhǔn)，

21、不必展開）；力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對(duì)地表形態(tài)的影 響）；火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長(zhǎng)期共同作用 的結(jié)果。有兩點(diǎn)說明：第一，為了避免難點(diǎn)過分集中，教材在編排時(shí)，有意把有關(guān)外力作用對(duì)地 形的影響的知識(shí)，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞” 中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮 到學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可 在教學(xué)中可以靈活掌握。關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的

22、實(shí)例，例如：為什么喜馬拉雅山會(huì)從海洋變成 高山？為什么臺(tái)灣海峽會(huì)從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用 和對(duì)地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和臺(tái)灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運(yùn)動(dòng)對(duì) 地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的作用。具體步聚如下：觀察書頁受擠壓變形的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生講講書頁為什么會(huì)發(fā)生變形（受到力的作用）。利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的 山和斷層形成的山。組織討論“想一想”：（1）兩個(gè)板塊碰撞推擠時(shí)，巖層會(huì)發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山 系是怎樣形成的？ （2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所

23、有這部分內(nèi)容 必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。而這樣的運(yùn)動(dòng)一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運(yùn)動(dòng)我們能夠感覺 到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式：火山、地震。有關(guān)火山和地震的知識(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識(shí)、來講述火 山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時(shí)，能在 短時(shí)間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為 什么？讀圖了解：對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖，說出環(huán)太平洋沿 岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，

24、也在不斷地改變 著地表形態(tài)。最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié) 果。促使地形變化的內(nèi)部力量促使地形變化的外部力量力的表現(xiàn)形式促使地形變化的結(jié)果關(guān)于“地形的變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段計(jì)算機(jī)課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。教學(xué)過程（）第三章世界的海洋和陸地 地形的變化（導(dǎo)入）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東 海變成桑田。就我們個(gè)人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角 度看，你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？（學(xué)

25、生活動(dòng)）請(qǐng)思考這幾個(gè)問題：我國科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生 物的化石，這說明了什么問題？近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這 里過去是什么狀況？（總結(jié)）這些事實(shí)說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍 在不斷變化著。海陸變遷實(shí)例證據(jù)海洋一一陸地喜馬拉雅山巖石中含有海洋生物化石陸地海洋臺(tái)灣海峽海底有古森林遺跡（板書）第三章世界的海洋和陸地第三節(jié)地形的變化（提問）：為什么喜馬拉雅山會(huì)從海洋變成高山？為什么臺(tái)灣海峽會(huì)從陸地變成海洋？是什 么力量促使地形不斷變化？（計(jì)算機(jī)演示）或（實(shí)物演示）：書頁受擠壓

26、變形，為什么會(huì)發(fā)生變形？（受到力的作用）。分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿?cái)嗔?面的上升和下降。（討論）p36 “想一想”（1）兩個(gè)板塊碰撞推擠時(shí)，巖層會(huì)發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖 層會(huì)發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會(huì)形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在 運(yùn)動(dòng)中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著 斷裂部位錯(cuò)動(dòng)而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運(yùn)動(dòng)叫地殼運(yùn)動(dòng)。（學(xué)生活動(dòng)）這樣的運(yùn)動(dòng)很難被

27、我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動(dòng)的劇烈表現(xiàn)形式， 是什么？火山、地震，讀圖片P35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩 幅圖，地形發(fā)生了什么變化？（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。（板書）：內(nèi)力作用表現(xiàn)形式：地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震（計(jì)算機(jī)演示）1）讀“世界火山、地震主要分布示意圖”說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中海一喜馬拉雅山脈地帶。因?yàn)?這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動(dòng)。）2）對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖

28、，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、 地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）（學(xué)生活動(dòng)）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形 式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。（圖1：由于河流強(qiáng)烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡 陡峭，橫剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強(qiáng)。流水的下切作 用以山區(qū)最為強(qiáng)烈。圖2：河流在入海或入湖的河口地區(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成 寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三

29、角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角 洲）。三角洲地勢(shì)低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。圖3：在干燥地區(qū)，因?yàn)榻孛娴娘L(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強(qiáng)，使巖石形成頂部大、底 部小的蘑菇狀外形。圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）（組織討論）：P37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力 量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、 高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。 外力作用則通過侵蝕、搬運(yùn)、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以， 地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。促使地形變化的內(nèi)部力量促使地形變化的外部力量力的表現(xiàn)形式來自地球的內(nèi)部來自地球的外部促使地形變化的結(jié)果地殼運(yùn)動(dòng)（褶皺、斷層）、火山、地震流水、風(fēng)、海浪、冰川高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。（設(shè)計(jì)思想）本節(jié)的兩個(gè)主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識(shí)的角度來看，都是難點(diǎn)， 特別是對(duì)于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識(shí)， 較困難。但這部分知識(shí)的結(jié)論（