將錯就錯生成精彩-《山雨》教學反思

1、今泰學院推薦文檔將錯就錯生成精彩山雨教學反思Turning wrong into wonderful - Reflection on the teaching of mountain rain第1頁共4頁今泰學院推薦文檔將錯就錯生成精彩山雨教學反思前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據語文課程標準的要求和針對教學對象是小學生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、并以啟迪發(fā)展學生智力為根本目的

2、。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。文章結尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學生忽然叫起來“寫錯了，應該是幽靜”，于是，有了下面一段對話：師：你們認為“幽靜”好還是“寂靜”好？生：（齊聲）：幽靜好師：（幽默地）：你們認為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？生（大笑）：不是師（滿臉疑惑）：那是為什么？生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽

3、雅深遠，并能產生很多聯(lián)想。生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，第2頁共4頁今泰學院推薦文檔只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當。生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。以上是本課教學中的一個片斷，原來的設計中并沒有這個環(huán)節(jié)，從學生的發(fā)言中可以看出，學生對“幽靜”一詞的理解已經超出了詞義本身，這是課堂教學極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預設有機融合，就能讓每一個學生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預設的基礎上關注生成

4、的課堂教學，才能煥發(fā)出生機與活力。這也是新課程語文教學的理想境界。山雨教學反思山雨這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受 . 神奇的想象和聯(lián)想 . 為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖 , 字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情 . 理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。賞析優(yōu)美語句，加強語言積累。學習語文的主要目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導學生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反復讀，多想象，第3頁共4頁今泰學院推薦文檔多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設的還不夠，