四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇） 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇） 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是我整理的四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）1 教學(xué)目標(biāo)： 、認(rèn)識(shí)課文的生字，能理解“一絲不茍等詞語的意思。 、理解內(nèi)容，體會(huì)青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。 、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)

2、課 、（板書課題：魚游到了）魚游到哪里？自由填。 、補(bǔ)充課題： 紙上，設(shè)疑。 、自由讀課文。 二、初讀，整體感知 、讀課文，自學(xué)生字詞： 徽與微，港（巳）巳為記憶難點(diǎn)，聯(lián)系巳的運(yùn)用。 、解答： 魚游到紙上是什么意思？ 、畫魚的人是誰？把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對(duì)他留下了哪些印象？ 、了解青年： 預(yù)設(shè)：三方面： 第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決） 其次：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決） 第三：他愛魚愛到忘我的境界。 研讀，深入探究他愛魚愛到忘我的境界。 順著你們敏銳的感覺繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的這些。讀書交流。 體會(huì)青年忘我的愛魚（看魚、畫

3、魚）境界。根據(jù)學(xué)生回復(fù)隨機(jī)出示： 看魚： “他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（忘我地看魚） 抓住“呆呆地，悄悄地，老是來體會(huì)。 “為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整日，往往忘了吃飯，忘了回家。（忘我地看魚） 抓住“一整日“每個(gè)星期天。 適機(jī)語句疊加，深入體會(huì)。 “他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。往往忘了吃飯，忘了回家。 起發(fā)想象： 假使星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣 假使這個(gè)星期天，寒風(fēng)凌烈，他來嗎，讀 那么假如這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他依舊 這是一幅怎樣的畫面？他都在看些什么，

4、想些什么？ 畫魚： “我擠過去一看，原來是那位青年在悄悄地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（忘我地畫魚） 抓住“一絲不茍、“每個(gè)部位。 想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動(dòng)？ “圍觀的人越來越多，大家稱贊著，討論著，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。（忘我地畫魚） 什么是“融為一體。 請(qǐng)學(xué)生說說圍觀的人會(huì)說些什么？（出示圖片） “那位青年還在金魚缸邊畫畫。他貌似忘掉了時(shí)間，也忘掉了自己。（忘我地畫魚） 忘掉了時(shí)間，忘掉了自己，忘掉了唯一記得的就是。 當(dāng)把小女孩的這句話稱贊的話寫給

5、他看的時(shí)，他也寫了一句話。出示： 他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了。他會(huì)寫魚先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說說理由。 小結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚。心中有魚，才能落筆生輝。 、無獨(dú)有偶，古往今來，凡成大事者都是特別專注地對(duì)待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹這個(gè)成語嗎？ 三、補(bǔ)充材料 成語故事。 怎么做到胸有成竹？ 四、練筆 馬克吐溫說過：“人的專注力是特別了不起的，主要你專心地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到驚詫的事情來。僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱藲J佩之事？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢€能碰上這位青年，到時(shí)候你可以把今天的

6、感受給他看看。 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）2 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高明與身殘志堅(jiān)。 3、學(xué)習(xí)對(duì)人物細(xì)致的觀測(cè)和描寫方法。 教學(xué)重、難點(diǎn) 品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高明與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)對(duì)人物細(xì)致的觀測(cè)和描寫方法。 教學(xué)過程 一、品讀課題，初知文題之妙 1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。 師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）?；貞浺幌?，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份放到課題中讀讀。 小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題

7、，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。 二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源 1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。 師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。 師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀其次行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 有何發(fā)覺？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，其次行的字詞是描寫青年的。） 師：從其次行詞語中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。 過渡：正是這個(gè)青年，他擁有著奇妙的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。 2、從題入手，理出結(jié)局。 （1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？劃

8、上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。 （2）匯報(bào)交流。 師：“魚游到了紙上這句話在文中出現(xiàn)了幾處？ 第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個(gè)女孩驚訝地叫起來。（這是小女孩驚訝的稱贊） 其次處：他有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（的描寫） 第三處：我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦?。ㄅc聾啞青年的筆談） 師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？ 師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)板書：畫技高明） 師：借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。 2、追根溯源，探討理由。 師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。 （1）（課件出示）快

9、速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流探討：青年之所以讓魚游到了紙上，他奇妙的魔力是什么？ （2）學(xué)生談?wù)?，概括成小?biāo)題。 3、從因到果，概述全文。 激勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。 師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：由于所以最終）這就是課文的主要內(nèi)容。 我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。 三、品讀語句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫 過渡語：同學(xué)們，大膽地推測(cè)一下。假如要描述一個(gè)專心專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀測(cè)他的動(dòng)作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。也是這樣做的。 1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。 2、學(xué)

10、生交流匯報(bào)： 預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來的？（呆呆地悄悄地） （2）品讀“呆呆地、“悄悄地?！按粼干?、發(fā)呆的意思。這里的“呆呆地怎么理解？ 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且，從來不說一句話。往往忘了（吃飯）往往（忘了睡覺）甚至（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。 什么是“悄悄地看？（學(xué)生作答） 你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回復(fù)，老師比較：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀

11、出這份靜！ （3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。 一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他 一個(gè)烈日炎炎的星期天 一個(gè)寒風(fēng)咆哮的星期天 一個(gè)雪花飛翔的星期天 冬去春來，酷寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，悄悄地看著，風(fēng)雨無阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？ 預(yù)設(shè)二：那位青年在悄悄地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？ （1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?什么

12、是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描重在哪個(gè)字？（“細(xì)）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義?！皳]筆速寫重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象） （2）指導(dǎo)朗讀。 你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家浮現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評(píng)：我發(fā)覺你把每一個(gè)字都讀得那么明了。）從這句話中你讀出了什么？（青年的專心。）我也聽出了你的專心。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀） 青年又會(huì)揮筆速寫出金魚哪些動(dòng)態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚兒在水中活動(dòng)的畫面。精心聽，看誰看得誠(chéng)懇

13、。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了）當(dāng)青年在畫金魚時(shí)，還需不需要走到金魚缸邊，觀測(cè)它是怎樣活動(dòng)的？為什么？ 來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫技高明的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！ （4）升華感悟。 這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。（悄悄地）又一個(gè)“悄悄地。當(dāng)那位青年在悄悄地畫魚時(shí)，他的心里只有誰？當(dāng)青年悄悄地畫魚時(shí)，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年悄悄地畫魚時(shí)，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們?cè)僖?/p>

14、次去看看青年悄悄地畫魚。（配樂齊讀） 3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。 為什么青年總是悄悄地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能精心去傾聽魚兒的快樂，也只能精心與魚兒舉行交流。通過對(duì)青年看魚、畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高明的殘疾人形象躍然紙上?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。） 四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆 1、奇妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。 在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才透露他是

15、聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段表達(dá)。順著這樣的思路，比較一下，這么寫有什么特別的用意呢？ 小結(jié)：你們讀懂了的良苦精心。 2、提出下節(jié)課任務(wù)： 都說好文章應(yīng)當(dāng)是惜墨如金。我覺得文章一開頭就應(yīng)當(dāng)立刻切入正題，直接對(duì)青年舉行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高明技藝贏得了周邊人的贊揚(yáng)，沒有概括描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）3 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀

16、的品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)留心周邊事物和描寫人物的方法。 3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“魚游到了紙上和魚“游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系， 并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)留心周邊事物和留神積累材料的方法。 教具準(zhǔn)備： 生字、生詞卡片。 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。 第一課時(shí) 一、談話，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上） 學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上，不是“魚畫到了紙上 老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？ 學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。 二、檢查預(yù)習(xí) 上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)狀況。 1、想想課

17、文講了一件什么事？“魚游到了紙上的意思是什么？ （“我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚特別形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。） 2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。（“從來不說一句話“沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的“福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。假如是會(huì)說話的人，不成能從來不說一句話；假如是聽得見的人，那么在眾人的稱贊、討論聲中，不成能“沒有任何反應(yīng)；“福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。） 三、初讀課文，理解內(nèi)容 1、學(xué)生默讀課文，畫

18、出有關(guān)“魚游到了紙上和魚“游到了我的心里的句子。 2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。 3、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生探討。 第一段（12自然段）講“我常去玉泉觀魚。 其次段（34自然段）講“我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止十分的青年。 第三段（58自然段）講“我通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。 第四段（913自然段）講“我對(duì)這位青年產(chǎn)生了欽佩之情。 4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒留神“致是翹舌音，“聾是后鼻音。 5、指名分段朗讀課文。教師改正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?四、布置作業(yè) 熟讀課文 其次課時(shí) 一、指名朗讀第一、二段 二、提問 1、“

19、賞心悅目是什么意思？在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？ （“賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。由于玉泉的“池水清澈見底，魚兒在水中“自由逍遙地游來游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢高興。） 2、想想第一段的哪句話引出下文？ （“十幾缸金魚。） 3、“舉止的意思是什么？“我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止十分的青年的？他有什么“十分的地方？ （“舉止，動(dòng)作、神態(tài)。“我是在金魚缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止十分的青年的。他“十分的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。） 三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容 1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界，從哪些地方可以

20、看出來？找出課文中的有關(guān)句子。 2、學(xué)生探討思考題。 （“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)“有時(shí)有時(shí)“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了“太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他貌似忘掉了時(shí)間，也忘掉了自己?！盀榱水嫼媒痿~往往忘了吃飯，忘了回家。等） 3、提問： （1）“金魚游到了他的紙上來啦！指的是什么？說明白什么？ （青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和稱贊。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)十分了解，畫得十分像。） （2）“融為一體的意思是什么？說明白什么？ （融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚十分勤奮、專

21、注。） （3）“先游到了我的心里是什么意思？魚“游到了心里和“游到了紙上有什么關(guān)系？ （青年對(duì)魚的特點(diǎn)十分熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清楚、確切、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先字點(diǎn)明白“游到了紙上和“游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，務(wù)必反復(fù)觀測(cè)，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上是“游到心里的結(jié)果，魚“游到心里是“游到紙上的前提和理由。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到自己的心里，是他勤于觀測(cè)，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。） 四、學(xué)生自由朗讀課文 五、布置作業(yè) 練習(xí)有感情地朗讀課文。 第三課時(shí) 一、練習(xí)有感情地朗讀課文 1、指名分段朗讀。留神讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語氣。 2、

22、教師范讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。 二、探討下面問題： 1、從哪些方面可以看出留心觀測(cè)周邊的事物？ （與那位青年“只是碰見過幾次，卻發(fā)覺了他的“十分之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的確切描寫以及發(fā)覺那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出觀測(cè)的細(xì)致入微。正由于留心觀測(cè)周邊事物，留神積累材料，所以文章寫得概括、生動(dòng)） 2、聾啞青年又是怎樣觀測(cè)事物的？ （“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著；“一看就是一整日等，說明他觀測(cè)事物特別專注、刻苦。從“有時(shí)有時(shí)可以看出他觀測(cè)時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。） 3、你從中受到哪些啟發(fā)？ （教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)

23、生留神觀測(cè)、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。） 三、布置作業(yè) 抄寫生詞兩遍，提醒難點(diǎn)：聚、聾、啞。 先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）4 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。 2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟才能，培養(yǎng)學(xué)生語感。 3、依據(jù)概括的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)過程 一、立足課題，提出疑問 教師板書課題，讓學(xué)生齊

24、讀課題，激勵(lì)學(xué)生提出疑問。 （“魚游到了紙上是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？） 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。 二、誦讀入境，整體感知 1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請(qǐng)大家專心讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。 出示讀書要求： 自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。 邊讀邊思考“魚游到了紙上在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么狀況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。 讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上的含義。 2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對(duì)課文的初步感受。 3、教師指名分段讀課文，針對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，板書正音：澈、港、缸、聾

25、。 4、指名交流：你對(duì)“魚游到了紙上的理解。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的.，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。 三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容 1、出示三組詞語認(rèn)讀： 2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫下來。 3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的狀況，交流概括的主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我表現(xiàn)的詞語，目的是幫忙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語舉行規(guī)律歸類和積累。同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范

26、學(xué)生語言。又生動(dòng)運(yùn)用詞語。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。 四、精讀語段，感悟形象 1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上的意思實(shí)際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落概括講了這層意思。 2、教學(xué)78自然段。 （1）你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫的意思嗎？看看第七自然段哪些句子和詞語能幫忙你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍、“繡花和“細(xì)致理解工筆細(xì)描） （2）你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？ （3）正由于他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么稱贊和討論的？ （4）誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體的意思。 （5）此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞

27、青年？ （6）我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像？ （7）練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的根本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累、語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的才能與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。 3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么？請(qǐng)你專心讀讀35自然段?？茨芊癜l(fā)覺什么畫畫的技巧？ 學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界、“呆呆地、“悄悄地以及

28、“從來不說一句話想象、感知他平日如何專心觀魚的特點(diǎn)） 4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的喜歡） 5、教師小結(jié)：是啊，假如不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀測(cè)金魚。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？ 四年級(jí)語文下魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）5 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。 2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年喜歡生活的精神，教育學(xué)生要喜歡生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。 3、理解“魚游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注

29、的品質(zhì)。 4、學(xué)習(xí)觀測(cè)和描寫人物的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解和聾啞青年是怎樣觀測(cè)事物的。 教學(xué)難點(diǎn)： “魚游到了我心里句子意思。 教學(xué)安排： 二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭題，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課魚游到了紙上（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？ （一）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。 （二）檢查自學(xué)： 生字：罷、茍、唯、驕 詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍 （三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （1）理解“舉止十分“唯一“忘我

30、境界“一絲不茍等詞語的意思。 （2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高尚品質(zhì)。 （3）學(xué)習(xí)積累材料的方法。 二、小組交流，提出問題，梳理排序 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。） 生：（一人讀，再齊讀。） 師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。 生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。） 師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，假如小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開頭小

31、組交流吧！ 生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。） 其次課時(shí) 教學(xué)過程： 一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。 同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課？魚游到了紙上。讀了這個(gè)課題，你覺得古怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上） 很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)覺問題，提出問題。假如大家細(xì)心讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家專心地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。 二、自讀課文，提出問題。 、學(xué)生自讀課文，尋覓問題。 、交流： 你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，激勵(lì)提得多的。） 、大家開動(dòng)了腦筋，專心地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)