小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

1、第10頁 共10頁小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)111月，我非常榮幸的參加了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長、肥城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一個人身上我都學(xué)到了很多。收獲很大，涉及的范圍很廣，考慮了很長的時間也不知從哪些方面能全面的說

2、出我的體會和收獲，下面就從一些專家那里，給我感觸最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。一、李健梅老師創(chuàng)立科學(xué)課堂中的思維場李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山非常的有名，可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂，對我來說收獲很大。1、科學(xué)課堂的根本思路：提出問題、猜測假設(shè)、制定方案、施行探究、展示交流、拓展創(chuàng)新。2、提出問題：科學(xué)探究以問題解決為重點(diǎn)，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。德國物理學(xué)家海森堡說：提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)展觀察、考慮，并在觀察、考慮中引發(fā)問題，為探究活動做好準(zhǔn)備，老師要根據(jù)教學(xué)目的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)

3、問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。在提出問題這個環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)問題情境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有的知識才能程度。2、猜測與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)展預(yù)測或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)歷進(jìn)展預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的根底上讓學(xué)生暢所欲言。猜測與假設(shè)是研究者根據(jù)事實(shí)材料和科學(xué)知識對所研究的問題做出的一種猜測性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一是猜測環(huán)

4、節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。3、制定方案：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜測假設(shè)，提出探究活動的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。在詳細(xì)操作中，一般要采取分組活動的方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自已的方案或方案。在本步要注意發(fā)揮老師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。4、施行探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時間、效果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究方案或方案開展探究活動，驗(yàn)證猜測假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。根據(jù)方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動，來驗(yàn)證猜測假設(shè)。在活動中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動起來。5、展示交流：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果進(jìn)展展示與交流，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)展組內(nèi)展示與交流，

5、在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流。對探究成果的展示與交流，一般分三個步驟進(jìn)展：第一個步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對本組內(nèi)共同進(jìn)展的探究活動，對所積累的各種信息資料進(jìn)展整理、分析p 、討論，獲得共識。個體收獲第二個步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的根底上，對全班同學(xué)的成果進(jìn)展整理、分析p 、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，到達(dá)資共享、成果共享。學(xué)生主導(dǎo)作用第三個步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。老師主導(dǎo)作用在展示與交流中，老師要鼓勵展示交流方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)展展示與交流。6、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識與社會生活進(jìn)展親密交融。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

6、用所獲得的.知識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進(jìn)展改良、創(chuàng)造、創(chuàng)造活動，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會問題等。二、孔令強(qiáng)老師科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)節(jié)1、堅(jiān)守教育的大節(jié)：應(yīng)該堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么第一個杜絕負(fù)效：不要給予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子開展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。第二個：刪除無效。第三個：減少低效：不要在有限的時間內(nèi)浪費(fèi)孩子的生命。一節(jié)課40分鐘，而每個40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，浪費(fèi)孩子的時間，就是浪費(fèi)孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的高度來認(rèn)識我們的教學(xué)行為，認(rèn)真反思每節(jié)課，是否讓孩子確

7、實(shí)學(xué)有所得，確實(shí)讓孩子學(xué)有開展，確實(shí)讓孩子學(xué)有進(jìn)步。第四個：追求高效：要教給孩子終生開展有益的東西，追請教學(xué)效益的最大化。2、確立高效的目的一舉多得，一箭多雕。表達(dá)在全面育人方面，是德智體美勞全面開展的五雕。在智育里邊，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，是第二個層次的三雕，然是整我。天哪！我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒有養(yǎng)豬的書，能不能找貧下中農(nóng)請教呀？又不行！想來想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐；好了，有方法了。第二天不到一個上午我把豬草打回來了。其實(shí)方法很簡單：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎？顯然，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這

8、是邏輯關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，讓學(xué)生變得更聰明。從這兒，我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時候，我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。我的收獲還有很多很多，上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點(diǎn)知識，我會在以后的工作認(rèn)真的理論。當(dāng)然，我還會對其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)展認(rèn)真的總結(jié)，并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中，通過自己的理論和創(chuàng)新，探究一條通往成功的道路。小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)2XX市金秋時節(jié)，我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望，來到了久負(fù)盛名的東南大學(xué)參加了為期兩周的“國培方案”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級專家的報(bào)告和優(yōu)秀老師的講課，還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、

9、交流，專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)，老師們層出不窮的智慧碰撞，令我受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開朗?，F(xiàn)對這段時間的學(xué)習(xí)做一個簡單的總結(jié)，對下一步的學(xué)習(xí)工作做一個規(guī)劃。一、學(xué)習(xí)提升兩周來，我們聆聽了國內(nèi)著名教育專家的專題報(bào)告?！耙粋€人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑?dāng)我聽了韋玉院士運(yùn)用當(dāng)今腦科學(xué)的研究成果有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、葉善專教授的小學(xué)科學(xué)課程的重要性和根本目的、黃海旺教授的探究式教學(xué)理論與理論以及幾位專家老師等的講座后，心中不由地涌起了這句話。這些

10、專家的講座報(bào)告，不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念，還以大量的實(shí)際案例直觀展現(xiàn)教學(xué)與理論相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改下角色的轉(zhuǎn)變，了我們設(shè)計(jì)、研究的方法，讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名老師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會去探究、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊?！我們以前說課評課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。徐ming教授的說課與說課藝術(shù)的講座，向我們展示說課的方法及要點(diǎn)，使我有了更深化的理解，進(jìn)步了自身的素養(yǎng)。由此，我又一次在觀念上、理念上

11、發(fā)生了宏大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。二、感悟反思通過聆聽彭香老師的“用心去做”和楊元奎博士的報(bào)告，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深沉的文化底蘊(yùn)。作為一名參加“國培方案”的老師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正進(jìn)步教學(xué)才能，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的開展。社會在開展，科技在進(jìn)步，也就要請教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的開展。能否對學(xué)生施行高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地開展關(guān)鍵在于老師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的

12、根底上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸進(jìn)步教學(xué)程度。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和理論才能的培養(yǎng)，進(jìn)一步承受以人為本的理念；聽了專家的報(bào)告，使我明白，每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，并且可以學(xué)好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和將來社會的成員。 “老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。 因此，老師就應(yīng)著力于將經(jīng)歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和承受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和承受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是綱要指出的：老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探究中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。彭老師的講座，讓我認(rèn)識到老師應(yīng)由經(jīng)歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的老師已不合適新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，在今后的教學(xué)中，要按綱要貫徹的

13、堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價值，就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書、多考慮、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來，認(rèn)真做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學(xué)者型的老師。2、努力轉(zhuǎn)變好角色。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析p 和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種

14、宏大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。把價值引導(dǎo)和孩子的自由開展結(jié)合起來，表達(dá)了價值引導(dǎo)，同時又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動的承受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識，而且按照綱要的精神，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有時機(jī)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到開展，其他各方面的才能也得到開展。為此，老師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氣氛。在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探究者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。三、