七年級數(shù)學(xué)上冊第一章豐富的圖形世界第7課時豐富的圖形世界單元復(fù)習(xí)學(xué)案本課件新版北師大版

1、鞏固提高精典范例（變式練習(xí)）第7課時豐富的圖形世界單元復(fù)習(xí)第一章 豐富的圖形世界鞏固提高精典范例（變式練習(xí)）第7課時豐富的圖形世界單元精 典 范 例【例1】如圖的圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，可得到的幾何體是（ ）D精 典 范 例【例1】如圖的圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，可得到1如圖所示的幾何體是由（ ）繞虛線旋轉(zhuǎn)一周得到的.變 式 練 習(xí)D1如圖所示的幾何體是由（ ）繞虛線旋轉(zhuǎn)一周得到的.【例2】如圖，不是正方體展開圖的是（ ）精 典 范 例BABCD【例2】如圖，不是正方體展開圖的是（ ）精 典 范2.如圖所示的正方體的展開圖是（） 變 式 練 習(xí)C2.如圖所示的正方體的展開圖是（）變 式 練 習(xí)C【例3】

2、從左面看如圖所示的幾何體,看到的形狀圖是（ ）精 典 范 例AABCD【例3】從左面看如圖所示的幾何體,看到的形狀圖是（ 3.如圖所示的幾何體是由5個大小相同的小立方塊搭成，從正面看得到的形狀圖是（） 變 式 練 習(xí)D3.如圖所示的幾何體是由5個大小相同的小立方塊搭成，從正面看4.下面圖形是棱柱的是（ ）鞏 固 提 高A4.下面圖形是棱柱的是（ ）鞏 固 提 高A5.下面幾何體的截面圖可能是圓的是（ ）A. 正方體 B. 圓錐 C. 長方體 D. 棱柱鞏 固 提 高B6.下列各圖經(jīng)過折疊后不能圍成一個正方體的 ( )A. B. C. D. D5.下面幾何體的截面圖可能是圓的是（ ）鞏 固 提鞏

3、 固 提 高長方形7.一個四棱柱一共有 條棱，有 面.8.圓柱的側(cè)面展開圖是 .126鞏 固 提 高長方形7.一個四棱柱一共有 條鞏 固 提 高圓錐9.如圖，圖形沿虛線旋轉(zhuǎn)一周，所圍成的幾何體是 . 鞏 固 提 高圓錐9.如圖，圖形沿虛線旋轉(zhuǎn)一周，所圍成鞏 固 提 高圓10. 如圖，截面依次是 、 、 長方形三角形鞏 固 提 高圓10. 如圖，截面依次是 鞏 固 提 高11.如圖，在與國際友好學(xué)校交流活動中，小敏打算制作一個正方體禮盒送給外國朋友，每個面上分別書寫一種中華傳統(tǒng)美德，一共有“仁”“義”“禮”“智”“信”“孝”六個字如圖是她設(shè)計的禮盒平面展開圖，那么“禮”字對面的字是 義鞏 固 提

4、 高11.如圖，在與國際友好學(xué)校交流活動中，12.如圖，畫出幾何體的主視圖、左視圖、俯視圖.鞏 固 提 高解：如圖：12.如圖，畫出幾何體的主視圖、左視圖、俯視圖.鞏 固 鞏 固 提 高13.如圖是從上面看到的一個幾何體的形狀圖，數(shù)字表示該位置的小立方塊的個數(shù)，請畫出從正面看和從左面看 到的該幾何體的形狀圖 .解：如圖：鞏 固 提 高13.如圖是從上面看到的一個幾何體的形狀14.如圖，已知有一個密封容器，上部是圓錐形，下部是圓柱形.（取3.14）（1）它的占地面積是多少？（2）它的體積是多少？（V圓柱=r2h，V圓錐= r2h）鞏 固 提 高14.如圖，已知有一個密封容器，上部是圓錐形，下部是

5、圓柱形.鞏 固 提 高解：（1）3.14（202）2=314（平方厘米）. 答：它的占地面積是314平方厘米 （2）31410=3140（立方厘米）， 31412=1256（立方厘米），3140+1256=4396（立方厘米）.答：的體積是4396立方厘米鞏 固 提 高解：（1）3.14（202）2=31謝謝！謝謝！編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常常“跟不上步伐”，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得

6、同學(xué)們學(xué)習(xí)： 一、“超前思考，比較聽課” 什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。 比如在講林沖棒打洪教頭一文，老師會提出一些問題，如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？ 老師沒提了一個問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對

7、新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。 二、同步聽課法 有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？ 如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。 如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。 尖子生好方法:聽課時應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會講什么，會怎樣講，怎樣講會更好，如果讓我來講，我會怎樣講。這種方法適合于聽課容易分心的同學(xué)。2