《兒童詩兩首》教學(xué)反思

1、兒童詩兩首教學(xué)反思兒童詩兩首教學(xué)反思（通用 6 篇）兒童詩兩首教學(xué)反思 1本課由我想和童年的水墨畫這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典范的兒童生活的剪影。其中準(zhǔn)確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪 里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說出最喜歡的畫 長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌， 白云是我課桌，太陽是我的老師誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，

2、感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并且邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿我想的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。兒童時(shí)代是人一生中最富有想象力的，教師在課堂上就應(yīng)該很好地乘著那想象的翅膀，給孩子展示自我的空間，去放飛他們的理想。兒童詩兩首教學(xué)反思 2本課由我想和水墨畫這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)

3、的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2、經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。詩的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀?？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，可見，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地導(dǎo)致這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他

4、那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，關(guān)于時(shí)間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控導(dǎo)致作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？如何把握兒童詩的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的 呢？接合近日關(guān)于語文五年級(jí)下冊(cè)第九課兒童詩兩首（材）的個(gè)性篇章。兒童詩兩首教學(xué)反思 3本節(jié)課要完成兩首詩的講解。我想寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨畫以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典范場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)

5、了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿⑶覈L試課下自己寫一首小詩。接合課前導(dǎo)讀及同步訓(xùn)練，可以說比較全面。美中不足是，導(dǎo)致讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問

6、題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)扶助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以導(dǎo)致，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。兒童詩兩首教學(xué)反思 4今天我們上了第九課兒童詩兩首，學(xué)生關(guān)于詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在導(dǎo)致下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯(cuò)，尤其是在說童年的水墨畫的溪邊時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色， 而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受，想的非常

7、細(xì)致！能打動(dòng)別人，第三小組終于依照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評(píng) 也許這個(gè)評(píng)判有些言過其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！晚上部署了改寫溪邊的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。兒童詩兩首教學(xué)反思 5今天，我和學(xué)生共通學(xué)習(xí)了兒童詩兩首，一首是我想，這首詩寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及關(guān)于美的追求和向往；另一首詩是童年的水墨畫，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受

8、到了童年的美好。本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并且說一說喜歡的理由，讓學(xué)生關(guān)于詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界?，F(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中往往不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)

9、械閱讀文本，并且不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自己關(guān)于課文的閱讀得思想啟迪，享用審美樂趣。”（課標(biāo)語）學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和導(dǎo)致孩子展開個(gè)性化的審美閱 圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。兒童詩兩首教學(xué)反思 6這篇課文由我想和童年的水墨畫這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個(gè)典范的兒童生活的剪影。里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說出最喜歡的畫 流大意，學(xué)