五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

1、六年級(jí)語(yǔ)文試卷解析中期質(zhì)量檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜尋差距，填充不足，以促進(jìn)六年級(jí)語(yǔ)文授課質(zhì)量的進(jìn)一步提升，將 本次試題共十道題，滿分 100 分，分別從字、詞、句、積累運(yùn)用、閱讀和習(xí)作等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。第一、二、三、四題：看拼音寫詞語(yǔ)，多音字，觀察學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及多音字掌握及運(yùn)用情況。第五、六、七題：按要求寫句子，更正病句，課本知識(shí)再現(xiàn)。觀察學(xué)生對(duì)課本學(xué)過(guò)的古詩(shī)、 課文內(nèi)容的理解與掌握情況。第十題 : 習(xí)作。觀察學(xué)生習(xí)作水平本試卷滿分 100 分。基礎(chǔ)知識(shí)占 60 分、閱讀占 14 分、作文占 26 分。試題突出了語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，重視觀察學(xué)生魚(yú)肚理解能力，核查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基

2、本技術(shù)；重視觀察學(xué)生課本之外的習(xí)得，認(rèn)識(shí)他們課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為， 同時(shí)檢測(cè)表達(dá)和運(yùn)用水平，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、廣泛的語(yǔ)言積累。本試卷議論導(dǎo)向功能的作用很明顯。本次考試，題量適中，難度不大，但從全班答題情況來(lái)看，成績(jī)不太理想，全班共 19 人參加考試，最高分 90 分，最低 601 第一部分基礎(chǔ)知識(shí)觀察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思理解掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生掌握較好，失分率低。第二部分課外知識(shí)觀察學(xué)生在生活，社會(huì)中獲取悉識(shí)的情況。失分率很大，有百分之三十的學(xué)生得分為零第三 部分閱讀理解，包括課文閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分，在必然的語(yǔ)言環(huán)境中觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，聯(lián)系學(xué) 生的生活實(shí)質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生各

3、方面的能力。這道題失分率也很大。第四部分作文實(shí)踐給孩子們必然的思想空間，讓孩 張揚(yáng)個(gè)性。口語(yǔ)交際學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，很少失分。由于學(xué)生在平時(shí)的寫作是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付 差事，因此習(xí)作仍舊是語(yǔ)文中的老大難問(wèn)題。 從學(xué)生作答情況能夠看出主觀題回答，缺乏個(gè)性，理解不全面，不能夠結(jié)合原文，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言回答。 學(xué)生書(shū)寫能力很差，書(shū)寫潦草，錯(cuò)別字很多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用還有欠缺，有些同學(xué)仍舊是一逗終究，最后一個(gè)句號(hào)結(jié)尾。學(xué)生的書(shū)寫有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分同學(xué)在試卷上勾勾抹抹，影 縱觀語(yǔ)文試卷，我感覺(jué)：授課中重視學(xué)生思想能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在閱讀授課中就文解文，教 師重“教”不重“導(dǎo)

4、”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)連續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在2三教師要用三教師要用今后的語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，維設(shè)計(jì)授課過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生。發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 新課程的中心理念是“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，在議論方面知識(shí)提出“不應(yīng)過(guò)分重申評(píng)的選拔功能?！钡遣](méi)有否定甄別和選拔功能，可是不應(yīng)過(guò)分重申而言。但是， 此次檢測(cè)優(yōu)生較少，說(shuō)明很多教師不能夠做到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展并忽略了甄別與選拔功能，以致優(yōu)生率較低，為此，今后授課中，在面向全體的同時(shí)，要加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，加大“抓幫扶”工作力度，力爭(zhēng)使每一素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但并

5、沒(méi) 視基礎(chǔ)知識(shí)，這是任何時(shí)候都必定守住的一條底線。 提出的語(yǔ)文改薄措施就是“詩(shī)文朗誦” ，在平時(shí)授課中經(jīng)過(guò)積累3古詩(shī)、詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的審雅看法獲取提升，4、加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。從而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，第一要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上抓 等，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。45 語(yǔ)文試卷解析20052006學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)試卷解析 全體學(xué)生數(shù)的共 57 人，占全體學(xué)生數(shù)的 識(shí)和基本技術(shù)的掌握還是很牢固和到位的。如 幾個(gè)題的全年級(jí)失分都較低。第二題看拼音寫詞語(yǔ)，年級(jí)總失分分，總失 擇讀音或書(shū)寫完滿正確的一組詞 年級(jí)總失 識(shí)比喻句和排比句，并進(jìn)行仿寫，年級(jí)總

6、失分 9 分，總失分率是 %；第九題按原文填空，年 做6的還不錯(cuò)。第七題可見(jiàn)平時(shí)學(xué)生的知識(shí)積累涉及的范圍比 朵花”；“一個(gè)會(huì)心的微笑是一朵花”朵花”；“一句關(guān)心的問(wèn)候是一朵花”“一次誠(chéng)摯地幫助是一朵花” ；“一句發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)是一 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)方面獲取的成績(jī)與學(xué)一生常的學(xué)習(xí)和教師的授課大相關(guān)系。1、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的訓(xùn)練特別重視，而且能落實(shí)到每一課之中，落實(shí)到每一個(gè)知 固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，老師做好情況追蹤，找到典型問(wèn)題，面向全體進(jìn)行反響。 的收效。要說(shuō)明的是，學(xué)生的這種能力是在長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的， 古詩(shī)授課為辦學(xué)特色，古詩(shī)課已成為我校的校本課程。以古詩(shī)授課創(chuàng)建我校優(yōu)秀的

7、文化氛圍，低到從幼兒班的吟誦抓起，漸漸過(guò)分、提升到高年級(jí)能夠背誦、理解、運(yùn)用并自主創(chuàng)作， 期間舉行過(guò)不同樣年齡段，不同樣方式的古詩(shī)競(jìng)賽。如年級(jí)賽詩(shī)會(huì)，班級(jí)詩(shī)句接龍， 給出情況填詩(shī)句等。對(duì)祖國(guó)悠久文化的學(xué)習(xí)、欣賞與傳承已成為我校古詩(shī)授課的主要 7都將自己的特色呼之欲 都將自己的特色呼之欲 （二）、寫作方面的成績(jī)與從前比有了明顯的提升。學(xué)生在考場(chǎng)的有限時(shí)間內(nèi)能夠緊 作文題目的要求，聯(lián)系自己的生活實(shí) 言，連結(jié)的思路將它們表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文能力確實(shí)提升了。特別是在采納資料 豐富、極具生活化，表現(xiàn)了“習(xí)作本源于生活”的特色。如：第一題目介紹你的 師。有的同學(xué)正確地捕捉了平時(shí)與老師生 作作風(fēng)，比方：有

8、的同學(xué)認(rèn)真觀察，描述了老師上課時(shí)的神態(tài)、言行，為了講好一節(jié) 課做了精心的準(zhǔn)備，從而使同學(xué)在課上走進(jìn)了知識(shí)的海 人看不起，甚至他說(shuō)話別人都不愿意 機(jī)遇，使他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上越來(lái)越有自信了，如在文中寫道：誠(chéng)然自己是一個(gè)后進(jìn)生從前被那么多但是老師每節(jié)課決不放棄讓他發(fā)言表達(dá)自己見(jiàn)解的既而在學(xué)習(xí)成績(jī)上大有提 到了母親般的溫暖。并表達(dá)了自己與老師之間的濃濃 把軍訓(xùn)中的教官視為培養(yǎng)自己的人買賣志的一位好老 其對(duì)學(xué)生們的嚴(yán)管真愛(ài)練就了學(xué)生軍人風(fēng)范的一幕幕動(dòng)人情況加以傾第二題要求記述自己與父親母親家人之間的故事，同學(xué)們也寫得很 也不乏有經(jīng)過(guò)寫與父親母親之間發(fā)生的令人動(dòng) 情來(lái)抒發(fā)對(duì)父親母親感謝之情的 這樣看來(lái)，學(xué)生們

9、已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察生活、積累生活，并能夠至于選擇介紹自己這個(gè)題目來(lái)寫的孩生動(dòng)，就像當(dāng)面地說(shuō)話一般。這些都有賴于平時(shí)習(xí)作授課中側(cè)重的兩 表達(dá)十分流暢，很8作，大力練習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)，明確、流暢地表達(dá)事件及表達(dá)自己的 頭表達(dá)，以口語(yǔ)交際，演講，爭(zhēng)論等多形式說(shuō)身邊人，講身邊事，抒綜觀本次的檢測(cè)，最大的不足還是在第二頁(yè)閱讀理解方第一篇短文的第 5 小題：第 有四個(gè) 4、為了突出人物的特色。有的學(xué)生錯(cuò)選了第二種。我們解析，是由于學(xué)生對(duì)過(guò)渡、承上啟下這兩個(gè)看法不理解。對(duì)于側(cè)面描述在文章中所起的作用也是不理解的。文章比較淺陋，單純認(rèn)為寫環(huán)境就是為了寫環(huán)境。因此，選第 3 種答案，還能夠看出學(xué)生理解由這道題，老師們想到，平時(shí)授課時(shí)提問(wèn)的針對(duì)性太強(qiáng)，無(wú)形中教師引導(dǎo)的語(yǔ)言代替了學(xué)生對(duì)文本感 法的獨(dú)立判斷。再有一點(diǎn)，本題將幾個(gè)答案同時(shí)給出，學(xué)生簡(jiǎn)單混 這就要求今后還應(yīng)強(qiáng)相關(guān)這樣問(wèn)題的綜合性的訓(xùn)練。改進(jìn)措 加1、閱讀授課中側(cè)重學(xué)生對(duì)文本中寫作手法的歸納與比較，能夠在文中標(biāo)明，也能夠進(jìn)行歸類、列 在此基礎(chǔ)進(jìn)步行選擇性的綜合訓(xùn) 掌握情況，此后再做相應(yīng)的授課調(diào)整。第二篇短文中的第 6 小題：第四自然段中“痛心疾首”一詞可否能夠刪去，為什生都做出了正確判斷不能夠刪去這個(gè)詞。但對(duì)于為什么不能夠刪去的