初中語文《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

1、初中語文香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計教材分析香菱學(xué)詩是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文 章，本單元所選課文，都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié) 選出來的。編者按照成書時間將其依次排列，并且把我國古典小 說的巔峰之作紅樓夢的節(jié)選香菱學(xué)詩作為壓軸篇目，真 可謂是用心良苦。從水滸傳到紅樓夢，我國的古典小說 經(jīng)歷了從單一的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，從人物塑造的臉譜 化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的 巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶著學(xué)生初步感受中國 古典小說的歷史變遷，而作為壓軸之作的香菱學(xué)詩也就擔(dān)負(fù) 起了展示古典小說非凡魅力的重任。學(xué)情分析九年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強，對于詩

2、歌、小說等文學(xué)體 裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作方面也有了自己 的一些經(jīng)驗。因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生展開自 主學(xué)習(xí)，探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：積累基礎(chǔ)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀及 寫作的方法技巧。過程與方法目標(biāo)：賞析香菱前后所作的三首詩，重點賞析第 三首詩作，探究香菱學(xué)詩有成的原因。感受本文中香菱、黛玉的 形象，初步體會作者在這部著作中所傾注的感情。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、 樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重點通過三首詩的比擬賞析，探究香菱學(xué)詩的過程，從中找到學(xué) 習(xí)語文的啟示。教學(xué)難點分析文中香菱這一人物形象，體會作者的思想感

3、情。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計幻燈片出示紅樓夢中香菱的判詞，播放嘆香菱曲。 重點解讀判詞中的“平生遭際”（ppt鏈接簡介香菱其人，突出 一個畫面：周瑞家的問香菱的身世，她只有一句可答：“都不記 得了 J）“香菱，一個鐘靈毓秀的女子，一個命運多舛的女子，透過 她，透過她學(xué)詩的故事，中國古典小說的頂峰之作紅樓夢的 魅力也可見一斑了?！北葦M賞析，探究文章內(nèi)容“詩言志，而志不能直言，以象言之“，鐘靈毓秀卻又命運 多舛的香菱前后做了三首詩，我們試以詩中的物象入手，來探尋 詩中所要傳遞的情志，評價一下這三首詩孰優(yōu)孰劣。1、教師朗讀三首詩歌，盡量用情感引導(dǎo)。2、學(xué)生自讀三首詩，再齊讀三首詩歌。3、小

4、組品讀三首詩歌。二、問題探討三首詩哪首最好，理由是什么呢？學(xué)生自主回答，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注詩中真情。論事知人寄情論事(1)問題探討：香菱何以進步如此神速？(提示思考角度: 學(xué)詩的過程、具體的做法、師生的互動)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由作答。小結(jié)：香菱的進步既歸功于香菱的苦心癡心學(xué)，也有賴于黛 玉的熱心慧心教。(2)學(xué)有所得師：香菱學(xué)詩作詩的經(jīng)歷對我們的閱讀和寫作有什么啟示 嗎？學(xué)生自由總結(jié)。知人問題探討：請同學(xué)們聯(lián)系課前對香菱“平生遭際”的介紹來 談?wù)剬ο懔膺@個人物形象的認(rèn)識。學(xué)生作答。（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注香菱學(xué)詩時的處境，并聯(lián)系 賈寶玉對香菱的評價來思考問題）寄情問題探討：通過塑造香菱這一形象

5、，作者寄予了怎樣的思想 感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，返歌了香菱這個 為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在 一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里 揖出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得 同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！小結(jié)：香菱的“平生遭際”確實“堪傷”，然而她不甘屈服 于命運，渴求精神的充盈富足的精神卻值得人敬服。管中期“紅樓”紅樓夢作為中國古典小說的巔峰之作，其魅力究竟在哪 兒呢？我們在香菱學(xué)詩中試著初步探尋一下。師：只在本文中看，黛玉是一個怎樣的人物形象呢？學(xué)生作答：聰明、熱情師：那么這個形象與你所知的黛玉

6、形象是否相同呢？學(xué)生作答。教師引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的智取生辰綱、楊修之死與杳菱學(xué)詩在故事情節(jié)及人物形象塑造上做一比照。小結(jié)：紅樓夢之所以成為中國古典小說的巔峰之作，就 在于它的所有回目交錯縱橫，形成了一個巨大的故事網(wǎng)；它在故 事情節(jié)中更注重展示人物的心理活動；它的人物形象立體多面，不再呈臉譜化。三、課堂小結(jié)紅樓女兒“心比天高”，卻終歸于“千紅一窟，萬艷同悲 在嗟嘆她們命運不濟的同時我們也要看到她們對命運的抗?fàn)?。?菱作為紅樓眾女兒之一，雖是命運多舛，卻沒有放棄自己的精神 追求。希望我們每個人也都能找到自己的精神所向，主宰自己的 精神世界.。四.教學(xué)反思香菱學(xué)詩告訴我們什么？紅樓夢是中國古代小說的

7、藝術(shù)顛峰，是曹雪芹先生的不 朽巨著.正如這句話說的：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”， 不同的讀者肯定從紅樓夢中得到過不同的收獲與感受。四月 份培訓(xùn)中學(xué)語文教師，又讀了香菱學(xué)詩一節(jié)，感慨頗深。曹 雪芹先生在寫詩作文方面的先知灼見，灑落在其中，猶如夜空里 的明星，從未陳舊過時，依然照亮今人迷惘的眼。不由得我不對 現(xiàn)今的作文教學(xué)現(xiàn)狀進行反思。、立意是第一重要的事香菱隨寶釵進入大觀園后，感受到無處不在的詩情畫意，遂 拜黛玉為師，學(xué)起作詩來。黛玉對寫詩作文有自己獨到的見解和 方法。她首先就告訴香菱：“格調(diào)規(guī)矩竟是末事”“詞句究竟還是 末事，第一立意要緊。假設(shè)意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的， 這叫做

8、不以詞害意丁香菱對詩中格律的疑惑得以解開，正確 的觀念得以樹立。借黛玉之口，我們不難看出曹雪芹先生的作文 主張：寫文章不要被章法、詞句所拘束，立意卻是重要的。而在現(xiàn)今作文教學(xué)中，有些人沒有跟上課改的新要求，仍然 抱著舊觀念，有的教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的 結(jié)構(gòu)，有的不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學(xué) 生，讓學(xué)生套用現(xiàn)成材料與模式。學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔 高立意，陳詞濫調(diào)，泛泛而談，文章失卻了靈魂。曾經(jīng)我聽一位 參加了校外作文培訓(xùn)的學(xué)生說：培訓(xùn)班老師告訴他們，寫作文就 像砌墻一樣，華美的詞句就是成就高墻的一塊塊磚。當(dāng)時，我聽 了只感到悲哀，這樣教孩子寫作文不是害人嗎？

9、難道靠著胡編瞎 造，滿篇濃詞艷句，卻又中心不明、了無新意、全無個性的文章 也算好文章？如：作文題目我好想，這是一 個多么好的題目，但是許多考生瞎編亂造，缺乏真情實感，一味 的拔高而使評卷教師失望。由此可見，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，也要像黛玉教香菱 作詩一樣，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。這樣，作文教學(xué)才能有生命。二、有了進才可能有出黛玉教香菱作詩的方法，不是讓香菱從練筆入手，而是借書 囑她回去讀：“你假設(shè)真心要學(xué)，我這里有王摩詰全集，你且把 他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七 言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首?！薄叭缓笤侔烟諟Y明、應(yīng) 福、謝、阮、庾、鮑等人的一

10、看?！薄安挥靡荒甑墓し?，不愁不是 詩翁了！”而香菱拿了詩回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地 讀起來作詩如此，寫文章又何嘗不是如此？古人云：讀書破 萬卷，下筆如有神。黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫 作之法。如果曹雪芹當(dāng)年沒有廣泛地閱讀各類書籍，他能寫出包 羅萬象的社會百科全書紅樓夢？而書中文采遠(yuǎn)勝他人的 黛玉、寶釵，無一不是深入書海，博聞強識，觸類旁通之人。讀書的問題不是個新問題，但是確實是個重要而嚴(yán)峻的問 題。現(xiàn)在的孩子娛樂形式豐富多樣，唯讀書時間太少。廣大教師 在新課標(biāo)的要求下，開始強調(diào)閱讀對作文的長遠(yuǎn)幫助，但并不是 人人都將課外閱讀落到了實處，也沒有得到每個家長的理解、支 持。其

11、實作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難 寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。學(xué)生只有在廣泛閱讀時，從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝 術(shù)精髓，積累大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀開闊視野， 豐富知識，活躍思維，寫作文才不會為“無米之炊而苦 惱。因此，教師要想盡方法開展活動，教育學(xué)生多讀課外書籍， 特別是那些名著，自然科學(xué)知識也要了解。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生 閱讀和作文，將課外閱讀落到實處，這一學(xué)年，我們縣教研室提 出中小學(xué)開展讀書活動，許多學(xué)校建立了 “讀書檔案”，組織一 些讀書班會，好書推薦會，還以講故事、開辯論會等形式來鍛煉 口才，再通過辦校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平，這 些經(jīng)臉都是值得借鑒的。問題是，農(nóng)村學(xué)校如何結(jié)合自己的實際 情況，將這一活動持續(xù)、有效的開展下去，這需要多方面