抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握漢語(yǔ)拼 音的拼讀方法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，有助于孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)的道路上 走得更加順利。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)直接影響到孩子的識(shí)字問(wèn)題，所以抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué), 提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。因此，很多小學(xué)教師對(duì)拼音教學(xué)具備較高水 平的關(guān)注。一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀以前總是聽(tīng)到一些老師說(shuō)拼音教學(xué)的艱難，那就是一一聲音嘶啞、反反復(fù)復(fù)、 筋疲力盡、枯燥無(wú)味。每一位從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師都教過(guò)拼音，多多少少都 會(huì)有一些這種感受。按照進(jìn)度小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)可能就是一兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)

2、生就 掌握了拼音字母的形狀與讀音。但是保證漢語(yǔ)拼音教學(xué)的順利完成、提高課堂教 學(xué)質(zhì)量就離不開(kāi)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的研究。二、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略（一）從插圖入手，進(jìn)行直觀感知。教材漢語(yǔ)拼音局部每出現(xiàn)一個(gè)拼音字母，旁邊都配有啟發(fā)性的圖畫。教學(xué)中 我充分利用這些直觀的圖畫進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@些圖畫有的能表旁邊字母的音、有 的能表形、有的既能表音又能表形。插圖能表音表形的特點(diǎn)可以直觀地幫助學(xué)生 學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。比方：教學(xué)字母。，旁邊插圖上公雞喔喔叫的聲音正是字 母。的讀音，圖上公雞叫時(shí)的氣流圓圈（聲波）正是字母。的形狀。又比方教學(xué) 字母e,旁邊插圖上白鵝的倒影就像字母e的形狀，非常形象；而鵝的讀音正好

3、 與字母e的發(fā)音接近.這樣學(xué)生掌握e的音和形就容易多了；再比方我在教學(xué)字母 h時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從圖導(dǎo)入：圖上畫了什么？學(xué)生看插圖，可能回答：“一個(gè)小朋友坐在椅子上喝水”。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：h這個(gè)字母像圖上的哪個(gè)局部？學(xué)生 看了插圖不難回答：圖上椅子的形狀就像這個(gè)字母，這就讓學(xué)生通過(guò)圖畫記住了 字母h的形狀；然后我順勢(shì)點(diǎn)撥：小朋友在喝水，喝水的喝就是字母h的讀音。 就這樣我利用一副插圖引導(dǎo)孩子解決了字母h的音和形。（二）從興趣入手，編兒歌或順口溜。像以上那樣利用插圖記住了字母的音和形只是暫時(shí)的，在脫離插圖的時(shí)候有 的孩子就容易忘記。根據(jù)兒童的天性，他們喜歡順口溜或者適合他們年齡特點(diǎn)的 兒歌，所以我就

4、投其所好，在學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)讓他們將圖畫和字母相結(jié)合編出好 聽(tīng)好記的兒歌。比方：小椅子，兒冗機(jī)喝水喝水兒上人諸如此類的還有“蝌蚪蝌 蚪k, k, k”，“六只蝌蚪k, k, ko單門單門n,n,n,雙門雙門m, m, m”等等。（三）從實(shí)物演示入手，更直觀地幫助學(xué)生發(fā)音，記住字母形狀實(shí)物的直觀性是最強(qiáng)的，實(shí)物擺在學(xué)生面前直接沖擊學(xué)生的視覺(jué)，會(huì)給學(xué)生 留下深刻的印象。拼音字母f和t的教學(xué)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)了往往 會(huì)將他們混淆。所以我在教學(xué)聲母f和t時(shí)，就拿了一把傘在課堂上做教具進(jìn)行 直觀演示，傘柄朝上的形狀就像f,傘柄朝下的形狀就像to緊跟著兒歌就來(lái)了: 傘柄朝上f, f, f,傘柄朝下

5、t, t, t.從而有效地解決了 f和t的讀音及形狀。 在整個(gè)拼音字母的教學(xué)中，采用不同的、適合兒童年齡特點(diǎn)并結(jié)合本班孩子實(shí)際 的教學(xué)方法，做到因材施教。（四）從教師的示范入手，讓孩子有樣可學(xué)。一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話了，也就是他們會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但他 們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)和怎樣拼讀。如看見(jiàn)一本書，他們認(rèn)識(shí)這是 書（shU）卻不會(huì)將書（shii）分出聲母sh和u。更不會(huì)有意識(shí)的將聲母和韻母連 成音節(jié)進(jìn)行拼讀。因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音入門的難點(diǎn)。這時(shí)老師的示 范作用尤為重要，既可以讓學(xué)生有樣可學(xué)，又可以為孩子克服畏難情緒，還可以 在短時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，省時(shí)省事，可謂一

6、箭三雕，何樂(lè)而不為呢。（五）從理論與實(shí)踐結(jié)合入手，學(xué)會(huì)運(yùn)用。沒(méi)有理論的實(shí)踐提不到一定的高度，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。拼音教 學(xué)也是這樣，只是跟學(xué)生作知識(shí)上和方法上的說(shuō)明，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不 切實(shí)際，介紹了方法，還得教會(huì)他們?cè)趯?shí)踐中怎么用，這就是要做到理論與實(shí)踐 想結(jié)合。比方在教學(xué)生給音節(jié)標(biāo)調(diào)的時(shí)候，先教會(huì)他們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)的兒歌：“有a 不放過(guò)，無(wú)a找。、e,o、e不在i、u在，i、u并列往后靠，單個(gè)韻母不用說(shuō)。” 這首兒歌朗朗上口，學(xué)生很快就會(huì)背了，聰明的學(xué)生會(huì)背了就會(huì)用了，但有的學(xué) 生還不會(huì)用，怎么辦呢？在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)生字拼音節(jié)，一邊引導(dǎo) 他們背標(biāo)調(diào)兒歌進(jìn)行標(biāo)調(diào)的實(shí)踐操作

7、，就這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，會(huì)收 到很好的效果，到達(dá)教學(xué)的預(yù)期。授之以魚，不如授之以漁。如果說(shuō)小學(xué)一年級(jí) 的孩子在學(xué)習(xí)的道路上剛學(xué)習(xí)走路，那么學(xué)會(huì)拼音節(jié)相當(dāng)于給了他們一根拐棍， 會(huì)讓他們走得更穩(wěn)健。結(jié)論教學(xué)有法，但無(wú)定法。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，要明白拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只要在教學(xué)中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪m合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方 式，就一定能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好拼音，為他們今后認(rèn)識(shí)更多的 字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué) 好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)，才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此， 制定拼音教學(xué)工作方法的創(chuàng)新策略，對(duì)提升小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，具有十分 重要的意義。參考文獻(xiàn)1潘莉莉.從整體語(yǔ)言教學(xué)和字母拼音教學(xué)看我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)J .懷 化學(xué)院學(xué)報(bào),2009, 28 (01) : 154-155.2劉月香.師范生漢語(yǔ)拼音模擬教學(xué)存在的問(wèn)題及