開拓語文閱讀教學的探究空間

1、開拓語文閱讀教學的探究空間在語文閱讀教學中，每每能看到這樣的場面：老師看似鼓勵學生質(zhì)疑，可最終，學生的疑問被老師預設的問題所替代，并巧妙地加以誘導，“九九歸一于老師用書所提供的參考答案上。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，過分追求結(jié)論的“標準，實際上是排擠了學生富有個性的探究。我認為，老師應該對學生學習的過程和所要學習的內(nèi)容給予同樣的重視，在閱讀教學中為學生開拓廣闊的探究空間，讓他們可以創(chuàng)造性地理解和使用教材。一、注重審視-填補教材的欠嚴密處教材在學生的心目中無疑是神圣的，但總是以仰視的姿態(tài)去閱讀，久而久之，勢必形成迷信書本和權(quán)威的慣性。老師要引導學生平等地審

2、視教材，把教材當作學習研究、甚至批判的對象，敢于提出異議。有了審視的目光，教材就更有研究的價值，探究才能才能得到更好的進步。如學習?精彩極了和糟糕透了?一文時，有同學問“才七八歲的巴迪就能寫詩，當爸爸的怎么可能那么粗暴地對待自己的孩子呢?一言既出，班里許多同學頻頻點頭，覺得很有道理。于是，我鼓勵學生大膽“修改課文，讓爸爸的行為令人信服。學生經(jīng)過自己的獨立考慮或合作探究后，給文章補充了令人信服的細節(jié)。生：爸爸一回家就罵老板沒眼力，那么好的劇本居然不用。媽媽就勸他看我寫的詩，想分散他的注意力。生：父親點著了一支煙，陰沉著臉坐到餐桌邊。父親平時是不在家里抽煙的，看來他在外面遇到不開心的事了。生：爸爸

3、嚷嚷著：“世上有比這更糟糕的主意嗎?我要拍的是藝術(shù)精品，怎么能加暴力呢?一幫混蛋!他推開餐廳門，目光落在了那首詩上。這些學生的共同點是強調(diào)父親對巴迪的態(tài)度是事出有因，這更符合他們的心理承受程度，文章也更有說服力。有意思的是，幾天后，一個學生發(fā)現(xiàn)新大陸似地拿來了一本版合訂本?讀者文摘?，上面有篇?我的絕妙壞詩?，和?精?文作者一樣，內(nèi)容幾近，其中就有父親氣沖沖地回家，抱怨同事不跟他合作的細節(jié)。這下，首先質(zhì)疑文章有破綻的同學成了大家心目中的英雄，我也不失時機地表揚他勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的行為，鼓勵大家用平等審視的態(tài)度讀教材，從而去探究，進而有一定的收獲。二、鼓勵想像-重視教材的可延續(xù)性所謂想像是指根據(jù)一定

4、目的、任務在頭腦中對已有的表象進展選擇、加工、改組，獨特地創(chuàng)造出新形象的過程。這是學生學習活動中不可缺少的心理才能。開展想像的根底是豐富的知識經(jīng)歷，沒有知識經(jīng)歷為根底的想像只能是毫無價值的空想，知識面越廣博，經(jīng)歷越豐富，進展創(chuàng)造性想像的可能就越大。如學習?電子計算機與多媒體?一文，文章結(jié)尾寫道：“有一點是肯定的，計算時機越來越神。到底怎樣神奇，并沒有現(xiàn)成的答案，我就讓學生展開想像來討論這個問題，并給出了一些提示：讀一讀?世紀社會集錦?，你受到啟發(fā)了嗎?想一想你在用電腦時有什么不便，將來會怎樣呢?你希望電腦具有哪些特殊的功能，幫你解決生活、學習中的實際問題?經(jīng)過熱烈的討論，學生的發(fā)言異常踴躍：生

5、：我家的語音輸入只認我爸的聲音，我一讀全是亂碼。我想，將來的語音輸入會像電視機一樣有許多頻道，全家每人一個語音輸入頻道，特方便。生：將來的學生上學不用背書包，所有的學習資料都在像語文書這么大的掌上電腦里。做作業(yè)用電子筆在電腦上書寫，交作業(yè)就交像皮頭那么大的芯片。生：將來的電腦是無線上網(wǎng)，夾著筆記本電腦，無論走到哪里，都能上網(wǎng)，像用一樣方便。三、設計比擬-增加教材的可研究性比擬是最樸素的認識事物的方法，恰當?shù)厥褂帽葦M法，易拓寬學生的視野，在異同點的比照中，碰撞出思想的火花。老師要讓學生獲得更開闊的視野，得到更大的鍛煉，不妨引導學生，把一篇文章放到更大的參照系中去探究。比擬的過程就是思維的過程，同

6、學們經(jīng)過研究，有了各自的收獲：生：我發(fā)現(xiàn)了按?三國演義?的情節(jié)，這首詩不能被稱為?七步詩?，而應該叫“零步詩或“脫口詩。但是，我覺得?三國演義?是小說，不等于真正的歷史，也許是作者為了突出曹植的出口成章進展了改編。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.生：?曹植集?把兩首詩都收錄進去了，看來曹植在大殿上作完?七步詩?后曹丕很沒面子，當然不會叫人記錄此詩。有些大膽的在場者到宮外憑著記憶偷偷講這事，導致道聽途說，以訛傳訛，就成了兩種版本了。因為沒法分清哪首是正宗的，連編輯也只能讓兩首并存了。生：曹操稱曹植才高八斗，而?三國演義?上的七步詩像順口溜，不像文人寫的東西。所以我喜歡書上的?七步詩?，而且書上的?七步詩?

7、開頭兩句看似平淡，但它是作者借物抒情的根底，接下來筆鋒一轉(zhuǎn)，以萁豆相煎比喻兄弟間自相殘殺。比擬的方法是多種多樣的。在語文教學中注意靈敏運用比擬法，不僅可以幫助學生更準確地認識事物，還有利于培養(yǎng)、進步學生的思維才能，是探究式學習的有效手段。四、課外延伸-探尋教材的文化淵源“教材無非是個例子，老師創(chuàng)造性地理解并使用教材，不單是對教材作合理的擴展、補充、比擬，更可以嘗試由課內(nèi)向課外延伸，在更大的空間里引導學生去探尋教材的文化淵源，進展小課題的研究。許多教材選自優(yōu)秀的文學作品，這些作品是學生取之不勁用之不竭的精神與文化的源泉。課外延伸是課堂探究的自然延伸，是探究意識和才能的詳細運用和升華。如學了?小抄

8、寫員?一文后，老師哽咽了，學生的眼中淚花閃現(xiàn)。老師自然而然地談起了?愛的教育?。于是，一次關(guān)于“?愛的教育?之研究的活動開場了。第一階段：讀?愛的教育?，想一想作品主要涉及了哪幾個方面的愛，你認為各方面愛的代表篇目是什么?再細細體味文中的哪些人物給你留下了深入的印象，做好筆記。第二階段：第三階段：交流學習成果。第四階段：在交流的根底上資源共享，利用微機課制作?愛的教育?的專題網(wǎng)頁(可合作)，并寫一份?向你推存愛的教育?的文字稿，利用“紅領(lǐng)巾電視臺向全校同學推薦?愛的教育?。學生在四個階段的探究活動中，獨立閱讀，查閱資料，自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，通過自我發(fā)現(xiàn)到達自我進步。學生不僅感慨“每章每節(jié)，都把愛表現(xiàn)得淋漓盡致，而且由衷地說，“這本書教我熱愛生活，關(guān)愛人生。不管怎樣，愛是流動在人們心中的一道暖流，擁有它，就能感受生活的美妙!正如?語文課程標準?(實驗稿)中要求的，我們應在教學理論中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外探究性閱讀，全面進步學生的語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是承受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學消