小學(xué)科學(xué)霜和露教學(xué)反思8篇

1、Word - 16 -小學(xué)科學(xué)霜和露教學(xué)反思8篇 只有經(jīng)過(guò)過(guò)教學(xué)反思，才能對(duì)個(gè)人力量有更加徹底的熟悉，完成教學(xué)反思能夠增加老師的自我批判力量，今日就為您帶來(lái)了學(xué)校科學(xué)霜和露教學(xué)反思8篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。 學(xué)?？茖W(xué)霜和露教學(xué)反思篇1 我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中漸漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得老師應(yīng)“引導(dǎo)同學(xué)去思索、創(chuàng)新，培育孩子們的自主學(xué)習(xí)力量?！弊灾鲗W(xué)習(xí)力量是，一種發(fā)覺(jué)問(wèn)題、樂(lè)觀探求的科學(xué)精神。它要求同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書(shū)本，不迷信老師，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)擅長(zhǎng)獨(dú)自思索，樂(lè)于生疑提問(wèn)，提出解答問(wèn)題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的自主

2、學(xué)習(xí)力量，談一些體會(huì)。 1、建立融洽的師生關(guān)系。 教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的凹凸直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的重要前提和保證。 2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)自提出問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。 奇怪心是由新穎刺激所引起的一種朝向、凝視、接近、探究心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類(lèi)行為的最劇烈動(dòng)機(jī)之一。奇怪是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)四周任何事物都布滿探究求知的渴望，并擅長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的奇怪心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地賜予理解，并鼓舞孩子多思索，多提問(wèn)題，有意識(shí)的愛(ài)護(hù)和激發(fā)同學(xué)的奇怪心。要想培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，必

3、需留意其奇怪心與求知欲的培育。激發(fā)同學(xué)的求知欲，引起同學(xué)的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。 3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組合作來(lái)完成。 怎樣通過(guò)小組合作完成呢?我們覺(jué)得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐力量等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于同學(xué)間的進(jìn)步。 合作意識(shí)等因素方面，具有很大的隨便性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級(jí)的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)水平、力

4、量?jī)A向、共性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有詳細(xì)的分工，但角色應(yīng)當(dāng)常常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色，以此來(lái)增加合作意識(shí)和責(zé)任感，并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)：組織、記錄、操作、觀看、提問(wèn)、解疑、匯報(bào)老師負(fù)責(zé)觀看指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了學(xué)問(wèn)。 學(xué)?？茖W(xué)霜和露教學(xué)反思篇2 上課開(kāi)頭，我采納復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn)，即：上節(jié)課我們依據(jù)生活閱歷和平常的觀看，推想鐵在什么條件下簡(jiǎn)單生銹？課后你們是怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究的？同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，并且產(chǎn)生了劇烈的匯報(bào)、溝通欲望。當(dāng)老師對(duì)他們?cè)囼?yàn)的仔細(xì)、觀看的認(rèn)真

5、、表達(dá)的流暢表示欣賞時(shí)，可想而知他們會(huì)是多么的興奮；當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)溝通中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下簡(jiǎn)單生銹時(shí)，那種通過(guò)自主探究獲得的勝利喜悅更是溢于言表。 由于同學(xué)試驗(yàn)的局限性，在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí)，同學(xué)的發(fā)覺(jué)是鐵在有水的條件下簡(jiǎn)單生銹，這與試驗(yàn)室里正規(guī)試驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的，這其中的緣由讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑，遠(yuǎn)比老師直接告知他們有價(jià)值。另外，除了同學(xué)自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下簡(jiǎn)單生銹的結(jié)論外，還有一些簡(jiǎn)單被我們忽視的緣由，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的力量

6、。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多，于是我讓同學(xué)課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。 鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)當(dāng)怎樣防止鐵生銹呢？這一問(wèn)再次激發(fā)了同學(xué)探究的心理。知道了鐵生銹的緣由，同學(xué)很快就能想到要防止鐵生銹就必需讓鐵與水、空氣隔絕。可以采納哪些方法呢？同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆掩蓋等。為了深化熟悉，我再次設(shè)疑：既然這些防銹方法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采納同一種防銹方法呢？一

7、石激起千層浪，對(duì)同學(xué)的思維又是一個(gè)大考驗(yàn)，同學(xué)只能憑借已有的生活閱歷說(shuō)出自己的猜想，畢竟是什么緣由，又會(huì)勾起同學(xué)的奇怪心。 我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，經(jīng)受了“提出問(wèn)題猜想試驗(yàn)證得出結(jié)論應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的緣由，培育了動(dòng)手力量；還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的力量。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我還注意引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，敏捷運(yùn)用老師觀看、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過(guò)同學(xué)小組合作，集體溝通等形式，了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)準(zhǔn)時(shí)賜予適當(dāng)?shù)墓奈栊?、指?dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)

8、和進(jìn)展，做同學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。 學(xué)校科學(xué)霜和露教學(xué)反思篇3 四班級(jí)科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究，學(xué)學(xué)問(wèn)及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。本冊(cè)圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。激發(fā)同學(xué)觀看事物變化現(xiàn)象的愛(ài)好，使同學(xué)感受到自然界中各種變化的奇異。同時(shí)也在獵取資料，設(shè)法記錄各種變化的力量上得到了有效訓(xùn)練。通過(guò)教學(xué)，發(fā)覺(jué)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有勝利之處，也有需改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本冊(cè)教學(xué)時(shí)比較勝利的地方。 一、教學(xué)中注意科學(xué)探究，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，

9、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過(guò)程。本冊(cè)教材特別注意以科學(xué)探究為主，設(shè)計(jì)了“物質(zhì)的狀態(tài)”“好玩的變化”單元，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)、觀看體驗(yàn)、嬉戲等各種活動(dòng)，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好，提出問(wèn)題，做出假設(shè)并想方法驗(yàn)證設(shè)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的力量。針對(duì)這一狀況我在教學(xué)這幾課時(shí)注意讓同學(xué)獨(dú)自設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，而在、三課教學(xué)時(shí)，又注意同學(xué)對(duì)天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等試驗(yàn)器材的正確使用，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化。 二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引同學(xué)更愛(ài)學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加科學(xué)

10、學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)們?cè)谕嬷锌茖W(xué)素養(yǎng)和探究力量得到培育。本冊(cè)教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和同學(xué)一起“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。同學(xué)在這些不同類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年、幾課時(shí)我讓同學(xué)從日常生活中常見(jiàn)的象查找材料，培育同學(xué)科學(xué)探究的愛(ài)好和力量，同學(xué)特別喜愛(ài)。雖然收獲許多，但是在教學(xué)內(nèi)容多，容量大，課時(shí)少的狀況下，怎樣更合理的支配教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探究與學(xué)習(xí)，在理解理念，深挖教材上下功夫，為同學(xué)供應(yīng)闊的探究空間。 學(xué)校科學(xué)霜和露教學(xué)反思篇4 ?討論透鏡一課是蘇教

11、版學(xué)?？茖W(xué)教材五班級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透亮物體進(jìn)入另一種透亮物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)討論，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己討論的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。 我首先直接切入本課討論主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透亮的物體會(huì)反射回來(lái)等學(xué)問(wèn)，提出光遇到透亮的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？從而引入今日的教學(xué)內(nèi)容。讓同學(xué)帶著問(wèn)題去討論凸透鏡和凹透鏡。從外形到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在討論聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓同學(xué)的討論有依據(jù)。

12、最終，在討論完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓同學(xué)進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透亮物體后會(huì)轉(zhuǎn)變行進(jìn)路線。 整節(jié)課顯得意興盎然，同學(xué)非常感愛(ài)好，我自己感想也許多。假如一節(jié)課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必定使同學(xué)感到平淡無(wú)奇，愛(ài)好索然。而同學(xué)一旦對(duì)開(kāi)頭發(fā)生愛(ài)好后，就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起同學(xué)愛(ài)好的，同時(shí)又有肯定深度的、能夠引起同學(xué)思索的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓同學(xué)在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透亮的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)

13、象。3、提出那么光射到透亮的物體上呢，引起同學(xué)思索。4、思索后讓同學(xué)觀看放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很明顯有肯定的深度。在好玩之后又提出新問(wèn)題，讓同學(xué)帶著愛(ài)好思索更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思索后通過(guò)演示，再次引起同學(xué)愛(ài)好，讓同學(xué)帶著愛(ài)好始終到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思索激趣再思索再激趣再思索，層層深化，把同學(xué)很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。 而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)

14、程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生愛(ài)好?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，但其緣由是光線的行進(jìn)路線轉(zhuǎn)變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。因此，在教學(xué)中必需設(shè)法將抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)愛(ài)好。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次轉(zhuǎn)變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 總之，要上好科學(xué)課，老師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的教學(xué)情境，從培育同學(xué)的愛(ài)好入手，在同學(xué)的思維和學(xué)問(wèn)之間架設(shè)橋梁，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)科學(xué)課是一門(mén)好玩的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獵取學(xué)問(wèn)。同時(shí)，老

15、師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思力量。 學(xué)?？茖W(xué)霜和露教學(xué)反思篇5 在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。 現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。 一、鼓舞同學(xué)敢問(wèn) 我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，實(shí)行更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同

16、學(xué)敢想敢問(wèn)，使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一起探究，討論。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，老師要先賜予樂(lè)觀鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知學(xué)問(wèn)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚異開(kāi)頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家相互質(zhì)疑的過(guò)程中

17、，自己的思維才能得到進(jìn)展。 二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn) 同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，老師應(yīng)留意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。 1.從課題上質(zhì)疑 教材中很多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。如：鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?同學(xué)帶著問(wèn)題產(chǎn)生奇怪，走進(jìn)文本。 2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑 對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這

18、一課題進(jìn)行教學(xué)。如教一課時(shí)，一個(gè)同學(xué)提到：“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他同學(xué)聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題提得很有價(jià)值。 3、從沖突之處質(zhì)疑 有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如一課，有這么一個(gè)試驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中、觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在試驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要消失的結(jié)果、同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷

19、水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不行能的、”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都特別奇怪,仔細(xì)地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的樂(lè)觀性上來(lái)了,紛紛爭(zhēng)論為什么，起到了很好的效果。 同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的奇怪心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿意同學(xué)的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒同學(xué)的胃口，抹殺同學(xué)求知欲望。我們應(yīng)樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中去熟悉科學(xué)，并鼓舞他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多神秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。 我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把自己放在同學(xué)的角度，

20、從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。 學(xué)校科學(xué)霜和露教學(xué)反思篇6 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：知道人體的觀看器官 過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用各種器官進(jìn)行觀看 會(huì)描述觀看所見(jiàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到使用工具比感官更有效 二、教學(xué)預(yù)備 1、老師演示試驗(yàn)材料： 一只布袋，內(nèi)裝：蘋(píng)果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。 三杯液體：白醋、純潔水、糖水；吸管。 顯微鏡。 2、同學(xué)分組試驗(yàn)材料：一只放大鏡、一張紙幣。 三、教學(xué)過(guò)程 1、今日這節(jié)科學(xué)課我們首先來(lái)做一個(gè)小嬉戲。（多媒體出示圖片）請(qǐng)大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。 2、

21、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書(shū)：眼看） 3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問(wèn)題。假如我們不用眼看還能不能解決問(wèn)題呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)會(huì)自由的說(shuō)出用手摸、鼻聞、舌嘗等） 4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西，不許看，我們?cè)鯓硬拍苤肋@里面裝的是什么呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答摸、聞、嘗）同學(xué)們對(duì)于不知道的東西我們能不能任憑的摸、聞、嘗？不僅不能任憑的摸、嘗就是聞也要保持肯定的距離，用正確的方法，扇聞。 5、老師今日帶來(lái)的東西是無(wú)毒無(wú)害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)試一試。你預(yù)備先用什麼方法（板書(shū)：手摸）？袋子里有幾

22、個(gè)東西？我們?cè)僬?qǐng)上來(lái)一位同學(xué)，也采納摸的方法好嗎？請(qǐng)你們把摸到的東西的名字寫(xiě)在黑板上好嗎？（教學(xué)預(yù)設(shè)：依據(jù)同學(xué)給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。） 6、老師這里還有三杯無(wú)色透亮的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)。（板書(shū)：鼻聞 舌嘗） 7、我們?cè)谑煜せ虮鎰e物體的時(shí)候，就只會(huì)用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳聽(tīng)）下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲。（嬉戲方法：一名同學(xué)到前面來(lái)背對(duì)其他同學(xué)，請(qǐng)三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對(duì)的同學(xué)說(shuō)出三名同學(xué)的方位和名字。） 小結(jié)：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽(tīng)等方法來(lái)辨別了一些物體。像這樣運(yùn)用我們的感覺(jué)器官去收集各種信息就是

23、觀看。（出示課件）今日我們所學(xué)的就是觀看。（板書(shū)：觀看 一名同學(xué)讀概念） 8、觀看時(shí)要留意觀看的挨次就是先看、再聞、接著是嘗，最終是摸、聽(tīng)。 9、昨天我就按著觀看的要求調(diào)動(dòng)了全部感官，可還是沒(méi)能解決問(wèn)題，請(qǐng)你們幫幫我好嗎？聽(tīng)說(shuō)人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“rmb”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒(méi)看到，誰(shuí)能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好方法呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答用放大鏡） 10、師講解放大鏡的使用方法。同學(xué)實(shí)踐。 11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，假如我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不生疏吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們

24、一起來(lái)看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？ 12、你們瞧，綜合運(yùn)用我們感覺(jué)器官和一些觀看工具，我們的觀看就更精確、更有效了！其實(shí)很多科學(xué)家的宏大創(chuàng)造就是在觀看的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，比如我們所熟識(shí)的魯班，下面我們就來(lái)閱讀魯班的故事。（課件出示故事） 13、魯班為什么能創(chuàng)造鋸呢？正是由于他的細(xì)致觀看，再加上他的樂(lè)觀思索，所以他創(chuàng)造了櫓板，創(chuàng)造了鋸子，給我們的生活帶來(lái)了很多便利。 本課總結(jié)：同學(xué)們充分運(yùn)用我們的感官、合理的借助工具去觀看我們身邊的事物你肯定會(huì)有很多的新發(fā)覺(jué)。就讓我們一起來(lái)觀看吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 眼看 耳聽(tīng) 觀看 手摸 借助工具 鼻聞 舌嘗 學(xué)?？茖W(xué)霜和露

25、教學(xué)反思篇7 1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織支配。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專(zhuān)用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運(yùn)用教具能調(diào)動(dòng)同學(xué)的手、眼等多種感官共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得直接的感性學(xué)問(wèn)，建立鮮亮的表象，然后通過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)的爭(zhēng)論，師生的總結(jié)，同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)從感性上升到理性，進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)思維。在課堂上運(yùn)用了書(shū)中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖；人體肌肉的相關(guān)電教資料片；手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解 2.在教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議同時(shí)使同學(xué)明確骨骼、肌肉和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗(yàn)上，讓同學(xué)了解自己身體常運(yùn)動(dòng)部位的