高中物理“機械能守衡定律”實驗教學法探究

1、第5頁 共5頁高中物理“機械能守衡定律”實驗教學法探究隨著課程改革在高中教學中的不斷推進，許多新的教學方式和手段被應用到高中物理教學過程中來.機械能守恒定律是高中物理學習過程中重要的定律之一，在高中物理知識拓展應用方面中有著非常重要的作用.下面簡要介紹在新課標理念的背景下，高中物理“機械能守恒定律“的實驗教學法探究.一、情境教學，引起學生興趣情境教學法為新課程理念下，創(chuàng)造高效課堂有效的教學途徑之一.在實驗課程中利用情境教學法，可以讓實驗過程更加生動有趣，進步物理知識的生活性質，從而加深學生對知識的記憶點.機械能守恒定律實驗教學的主要實驗教學目的是為了驗證機械能守恒定律，學生在學習了理論知識之后

2、，老師組織學生利用已有的實驗器具來進展該定律的驗證.那么該如何展開實驗情境教學呢？以往老師一般采用演示實驗，讓學生來明白物理規(guī)律，這樣的教學方法的弊端在于學生總是順著老師的思路去考慮，并沒有真正地自主完成驗證性實驗，從而對于實驗結論也往往只形成外表的認識.而情境實驗教學法，那么更多的是讓學消費生自主探究的理念.因此，在驗證機械能守恒定律實驗教學過程中，老師首先可以利用多媒體教學設備展示一些物理情境，例如：彈簧的一端接在氣墊導軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在程度的軌道上做往復運動；運發(fā)動投出鉛球；師：在以上的例子中，自由落體運動是最簡單的現(xiàn)象，那么我們就以自由落體運動為例，來研究在下落中，物

3、體的動能、重力勢能的變化終究有何關系.根據以上的實例，我們不妨大膽的猜想一下.生：七嘴八舌守恒，總的能量不變師：也許守恒，也許不守恒，到底怎樣，需要事實來檢驗，但是，假如動能和重力勢能真守恒的話，自由下落的小球不管在哪個位置，總能量應是一個恒定的值.那么，我們只要在小球下落的過程任意選取不同的幾個位置，想方法測出這幾個位置的動能、重力勢能，一切就都明白了.二、設計實驗方案，注重學生實驗技能培養(yǎng)實驗方案設計對于實驗課程的施行是有重要意義的，老師在進展實驗方案設計過程中，不僅要注意到如何進步學生的實驗興趣，發(fā)散思維，同時還需要注重學生的實驗技能培養(yǎng)，實驗技能培養(yǎng)包括了對于實驗儀器的構造理解、使用的

4、原理理解、使用方法的掌握等，確保實驗過程中，不會有學生出現(xiàn)根底實驗器具使用不好的情況，浪費實驗時間，也拖延了整體實驗進度，同時也會造成實驗一定程度上的失敗.講實驗，背實驗，在黑板上畫實驗均不能代替學生親手做實驗，上好實驗課的一個重要前提是要有耐心，一半學生渴望實驗課進步自己，一半學生渴望實驗課發(fā)泄自己.因此，老師應該本著“因材施教”的原那么，在實驗方案設計過程中，設計的實驗目的也需要有一定的階梯性.機械能守恒定律的實驗方案設計如下：1.實驗器材：打點計時器、紙帶、復寫紙、重物、刻度尺、鐵架臺帶鐵夾、學生電等.2.本實驗驗證極其簡單情形下的機械能守恒自由落體運動.而且，針對的是極其特殊的過程從釋

5、放點到某位置.計量重力勢能的改變時，只要測量出過程越過的高度，結合當地的重力加速度即可.計量動能改變時，啟用了打點計時器根據打出的紙帶求末狀態(tài)的瞬時速度根據“勻變速運動的平均速度等于中間時刻的瞬時速度”.3.針對資質好的學生，要求其在實驗完畢后深化考慮：實驗過程中，為什么要取第一、二點間距為2mm進展數據處理？其主要原理是什么？而資質相對差的學生，那么主要需要根據實驗結果的表格數據進展一定的總結歸納.三、開放性實驗教學物理學來自于生活，每一條定律規(guī)律都在生活中有跡可循.物理實驗很大程度上的比擬接近生活的.而學生都有自己的生活環(huán)境和生活方式，從而也衍生出了對實驗的不同看法.因此，物理實驗教學中老師應該不斷引導學生自主創(chuàng)造實驗，也就是讓學生根據自己對教學實驗的不同看法，從自身的問題出發(fā)去自由的設計實驗，形成一個開放性的實驗環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.機械能守恒定律實驗教學過程中，在學生有一定的功、能的根底知識后，老師提出：我們從理論上論證了，自由落體運動中，物體的機械能是守恒的，那么，終究如何測量打下A點時物體的速度vA，別的小組的同學有沒有適宜的方案呢？引導學生開展探究實驗，讓學生根據已有實驗器材，自由設計，老師可以根據學生的實際行動及時給予一些指導.力求到達教材以及教學原有的對學生科