松鼠教學(xué)反思（14篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 松鼠教學(xué)反思（14篇） 松鼠教學(xué)反思通用14篇 作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的松鼠教學(xué)反思，僅供參考，接待大家閱讀。 松鼠教學(xué)反思 篇1 ?松鼠?是一篇科普說明文，語言切實生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。 課堂開頭，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己熱愛的方式去學(xué)習(xí)，在初讀課文的根基上，概括松鼠的特征，扶助學(xué)生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，有利于進(jìn)展學(xué)生的天性。 分析表達(dá)松鼠特征的概

2、括內(nèi)容時，讓學(xué)生分組研討，提高了其概括分析才能和合作探究的才能。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、比較閱讀等多種方式：勾畫出自己熱愛的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的?松鼠?與?辭海?中“松鼠條目舉行比較閱讀，概括感受到本文切實而又生動的語言特色?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己熱愛的動物，對學(xué)生舉行說明文習(xí)作訓(xùn)練，形成文字，現(xiàn)場表示并加以點評，提高學(xué)生的語言表達(dá)才能。 課堂結(jié)果一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為養(yǎng)護(hù)野生動物出謀劃策，舉行情感升華，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)護(hù)動物、喜歡自然的美好情感，并付諸行動。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延遲的課外，拓展了其內(nèi)涵。 松鼠教學(xué)反思 篇2 ?松鼠?是一篇

3、文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此根基上再率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動說明事物的方法。在教學(xué)時，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開頭，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的?松鼠?，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷舉行對比，從中探索自身語言的缺乏，歸納課文語言的生動之處。結(jié)果，運用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。 之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。由于本文的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動說明的方法，針對這一教學(xué)重點我采用通過自身片斷與課文對比的方

4、法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動的語言。其次，?松鼠?這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時備課的時候就一向在思量，如何能探索一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作對比，當(dāng)然這是很好的方法。由于相對于辭海中干脆、科學(xué)性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很輕易察覺文中生動地說明語言。可是莫非就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文對比的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文對比，不僅擴大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的缺乏，從而對癥下藥。 這些是我在之

5、前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些缺乏之處。例如結(jié)果一個練習(xí)的板塊，或許理應(yīng)再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷舉行修改，這樣不僅能達(dá)成練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。 很感謝這次對外開課的機遇，通過這次開課，我確實成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，可能能得到更好的收益。 松鼠教學(xué)反思 篇3 這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲

6、忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。以兒童的視角查看這只跑進(jìn)家來的松鼠，用彌漫童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言新穎自然，生動好玩。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么心愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的淘氣。細(xì)細(xì)讀來，課文四處充溢著對松鼠的愛好。 在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入初讀課文，整體感知研讀課文，體會情感再讀課文，讀出感情領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ@幾個環(huán)節(jié)。 “興趣是最好的老師。在“激趣引入環(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的心愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 會概括文章的主要內(nèi)容，這是

7、小學(xué)高年級階段的目標(biāo)。在“初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在“研讀課文，體會情感環(huán)節(jié)中，我崇敬學(xué)生的天性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會。 通過前面三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根基上能體會文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情中，請個別同學(xué)舉行賞識讀。 結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用概括的事例寫自己愛好的一種動物。 這一堂課下來，自我感覺完成得特別順?biāo)旌洼p松。根本上達(dá)成了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教

8、法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，崇敬學(xué)生的天性化閱讀。提防了朗讀的訓(xùn)練。 缺乏之處是： 1、沒有利用課本中的插圖這個現(xiàn)成的教學(xué)資源。 2、課堂教學(xué)過程中激情不夠。 3、課堂氣氛不夠活躍。 松鼠教學(xué)反思 篇4 這篇課文屬于科學(xué)小品文，學(xué)識性較強，一不提防，就會把這堂語文課上成生物課。 在備課時，我盡可能地制止這種處境的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析賞識文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺得松鼠討人熱愛的句子，先讓學(xué)生議論交

9、流一下再回復(fù)理應(yīng)會更全面。還有結(jié)果學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠告成的。讀書聲不夠多，學(xué)生的仆人翁地位表達(dá)還不夠到位。 在今后的教學(xué)上，我要努力抑制這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 松鼠教學(xué)反思 篇5 今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué)，課文?松鼠?是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能分外輕易的讀懂課文，可在方法的指引上學(xué)生還是有點木訥。 ?松鼠?是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“美麗、馴良、乖巧的特點來說明的。本來，我以為這個特點很輕易就會找出來。一者在

10、課文的第一段，學(xué)生馬上就能見到;二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接報告了學(xué)生，學(xué)生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學(xué)生已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了)，上課時又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，理應(yīng)不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。 下面的課文布局可以說我是直接報告學(xué)生的，“文章下面哪幾段是寫松鼠美麗的特點?“哪幾段是說明松鼠馴良的特點?“學(xué)生也很聰明，跟著說，其次段是寫美麗，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很合意?？僧?dāng)我問及第五段和第六段寫的是什么的時候，學(xué)生回復(fù)不上來了。鮮明，學(xué)生是猜的。事實也真的是猜的，由于他們的回復(fù)本來就是不正確的。我不急于去公布

11、正確答案，而是按照學(xué)生的思路講下去。 我按照既定的方法，要學(xué)生先小組議論其次小節(jié)是從哪些方面來寫松鼠的“美麗。我惦記學(xué)生一下子回復(fù)不上來，我就說是兩個方面。然后學(xué)生按小組舉行回復(fù)。學(xué)生就在課文內(nèi)探索原句，結(jié)果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準(zhǔn)，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學(xué)生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠美麗特點的這一段。寫到了松鼠的形狀：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是美麗的因素，可我還是違心地報告學(xué)生這就是寫松鼠的美麗，不知道學(xué)生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒有任何觀法;那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)

12、生也沒有問，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。 這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良這一特征時。首先學(xué)生知不知道“馴良的含義。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下，要學(xué)生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學(xué)生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調(diào)馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的指點打斷了學(xué)生的思路。接下來的學(xué)生回復(fù)證領(lǐng)略我的惦記。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學(xué)生都在斟酌。我報告學(xué)生只有一組答對了，學(xué)生都很驚愕。后來我察覺學(xué)生對文字的概括才能缺乏。

13、我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學(xué)生對課文內(nèi)容的概括要加強練習(xí)，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學(xué)生輕易被混淆。譬如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個特點松鼠的活動范圍時，輕易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成假設(shè)干特點，鮮明學(xué)生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理領(lǐng)會。 這時，我就報告學(xué)生理解句子的內(nèi)容時要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住“在樹上“不靠近人;在松鼠的活動時間時抓住“白天“夜晚;在介紹松鼠主食時抓住“吃這些就能提示學(xué)生這一片面要寫的內(nèi)容

14、?？煽上У氐氖?，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說領(lǐng)會。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不成能“討人熱愛?？梢前堰@三個方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。 課堂上有可惜，也有收獲，譬如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好，可學(xué)生回復(fù)出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒能回復(fù)出這樣的問題，我切實有點古怪。同時，也能看出學(xué)生回復(fù)出正確答案時的喜悅。學(xué)生只要專心斟酌完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個根基界定。 通過今天的課堂，我察覺自己還是要在備課方面多多用力，

15、只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。譬如，學(xué)生議論的時間要事先做一個預(yù)期，不能由著學(xué)生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了，課堂教學(xué)籌劃也沒能完成。今天第一課時重點打定分析一下課文的布局，明天的其次課時是講授課文的字詞、文體以及語言的特點。可由于今天的時間沒調(diào)配好，明天又要安置一些時間完成今天的任務(wù)，那么勢必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次，今天的課堂沒有展現(xiàn)課堂反應(yīng)的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學(xué)說過，課堂追求的不是“發(fā)言喧嚷的教室，而是“精心地相互傾聽的教室。教學(xué)反應(yīng)能實時有效地反映我在課堂設(shè)計和課堂教學(xué)中存在的缺陷和變更的方向。 當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生很

16、興奮地跟我說，下課了。是學(xué)生對下課的期望，還是學(xué)生對上課的懼怕。我想約莫是后者。這就說明這樣的課堂形式學(xué)生是不情愿的，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時日，學(xué)生理應(yīng)會逐漸適應(yīng)的，學(xué)生也會逐漸變更的。我堅信。 松鼠教學(xué)反思 篇6 ?松鼠?是一篇學(xué)識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文又稱科學(xué)小品。課文從松鼠的形狀、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的形狀特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色調(diào)。 它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示來定位的。我本來計劃以“課文在表達(dá)上與?鯨?有什么一致與不同？為切入點，通過與?鯨?舉行對比閱讀，探究兩

17、篇課文不同的寫法，體會的表達(dá)方法?？墒牵瑢W(xué)生預(yù)習(xí)不到位，無法較好地舉行對比，在老師的一再提示下，還是達(dá)不到預(yù)想的效果，結(jié)果還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法，再與?鯨?舉行比較，學(xué)生才言之有物。 本課教學(xué)設(shè)計是一課時，由于種種理由，結(jié)果用了兩課時才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)后斟酌：一個是平日類似的訓(xùn)練不夠，一“放學(xué)生就不知該如何做。再一個就是對略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠切實，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時完成。今后還得“舍得有“舍才能有“得。 松鼠教學(xué)反思 篇7 一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。 牐犚簧峽危我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或心愛或好玩的小動物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的

18、動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖聲。這時，畫面停在了“松鼠畫面上，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？孩子們稍作斟酌，連忙小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很好玩。有的說：“干脆就松鼠心愛與機警，溫情與聰明，我很熱愛。在交流中我察覺孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的議論中，言語之中已然流露出了對松鼠的愛好。我抓住機遇說：“同學(xué)們，假使這樣心愛的小松鼠一不提防跑進(jìn)了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么好玩的事嗎？哇！孩子們興奮了。有的表示確定會善待這只心愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有

19、的說要給松鼠買吃的。有的說他斷定不會把松鼠捉住，確定和松鼠友好相處，等等，那份沖動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的空氣。我順勢夸誕地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了大量離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，畢竟發(fā)生了什么事？孩子們急速的開啟書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！ 二、抓住重點詞句，體會情感。 抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點詞句

20、來理解及家人對小松鼠的愛好之情。譬如“他全日滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。引導(dǎo)學(xué)生體會對小松鼠的賞識，對松鼠的搗亂，沒有埋怨，沒有厭惡，有的只是稱贊和賞識。愛好之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。我請學(xué)生體會松鼠和關(guān)系的親近無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和說靜靜話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小仆人對不起，都是我假設(shè)的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起共享的。奇異的想象，精彩的回復(fù)，也就只有在這樣的空氣中才會浮現(xiàn)。像緊

21、扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的等經(jīng)典詞句舉行理解，切實地把握了文本，走進(jìn)了，與舉行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的鼓舞作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。 三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。 新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開頭是學(xué)生的個人天性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)視相互促進(jìn)；表示讀我請大家賞識，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚形式多樣

22、的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛讀，樂讀。 熱愛，才能激情地投入；由于熱愛，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學(xué)生的眼神、動作、語言相互交流著對文本的理解。由于老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學(xué)生激情地投入，點燃起學(xué)生的熱心，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四特別鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件容許全身心投入的事。 感到可惜的地方有： 這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平日學(xué)過的方法自覺地加以穩(wěn)定運用，應(yīng)表達(dá)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課

23、堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的識別。 四、提防了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽略了對寫作方法的傳授，雖然課中也照管到了，但只是隨機地提了一下，并沒有當(dāng)做重點來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但作為高段語文除了對學(xué)生舉行必要的人性滲透，舉行一些必要的語文學(xué)識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要。 五，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己指點自己要給每一個學(xué)活力會，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和表示的機遇。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避那么避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進(jìn)度只能讓他坐

24、下。 “上課是一門可惜的藝術(shù)?？傁胱非笸陚涞恼n堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的可惜，可終止后，總有這里那里覺得可惜。忠實地記錄下自己一堂課后的感受，愿與全體的語文教師共勉。 松鼠教學(xué)反思 篇8 ?松鼠?是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的愛好之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的留神力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在議論的根基上，讓學(xué)生同時明白了文章是從形狀、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括

25、才能。我的教學(xué)設(shè)計努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提防培養(yǎng)學(xué)生才能，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取學(xué)識，形成才能。 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)空氣。 二、崇敬天性，自讀自悟 在學(xué)習(xí)松鼠形狀的美觀的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美觀。假設(shè)能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的形狀的美觀心愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠

26、活動情景的動畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的心愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這片面內(nèi)容時，讓學(xué)生找出課文中表示依次的詞，激勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那才能。學(xué)習(xí)結(jié)果一段時，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取學(xué)識的才能。結(jié)果讓學(xué)生舉行小練筆。 這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式舉行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起辯論，在辯論中點燃思維的火花。 三、高明設(shè)計，激活思維 為了扶助學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會： 、個人斟酌到教

27、師小結(jié)讓學(xué)生先讀松鼠形狀的片面，然后出示課件填空，教師舉行對本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會的寫作手法。 、找時間詞，加以運用讓學(xué)生找出課文中的表示依次的詞，并出示依次詞，激勵學(xué)生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的熟悉與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的喜悅，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。 在提問“松鼠怎么活動呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？時，讓學(xué)生去斟酌，使學(xué)生知道了松鼠的特點：聰慧。從而又讓學(xué)生自己察覺問題熟悉到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到慌張，

28、惦記，畏縮的情感，再帶著這種情感讀文。 總之，我覺得還有大量不到之處，譬如抓重點詞語方面把握的不太好，學(xué)生回復(fù)完問題理應(yīng)留神適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。假設(shè)讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，可能效果會更佳。 松鼠教學(xué)反思 篇9 我的這那么教學(xué)設(shè)計努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提防培養(yǎng)學(xué)生才能，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取學(xué)識，形成才能。 一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣 首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好

29、的教學(xué)空氣。 二、崇敬天性，學(xué)會合作 這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，舉行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式舉行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起辯論，在辯論中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟啟程去朗讀。 三、高明設(shè)疑，激活思維 在提問“松鼠怎么活動呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？時，讓學(xué)生去斟酌，使學(xué)生知道了松鼠的特點：聰慧。從而又讓學(xué)生自己察覺問題熟悉到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到慌張，惦記，畏縮的情感，再帶著這種情感讀文。 四、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)才能 教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)學(xué)識，如本班學(xué)生劉書凝就

30、查到了松鼠的種類，豐富了學(xué)生對松鼠的熟悉。 選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生愛好動物、喜歡自然的感情，鞏固養(yǎng)護(hù)動物、養(yǎng)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學(xué)過程中，太提防學(xué)識的傳授，疏忽了人文方面的教導(dǎo)。 松鼠教學(xué)反思 篇10 今天我終究站在了多功能教室的講臺上，和我的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)。記得出門前我們一起在班里高呼：go！go！加油！學(xué)生們和我一樣的興奮，學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動起來了，在奧運會主題曲?我和你?的歌聲中我們迎來了上課的鈴聲。 “同學(xué)們打定好了嗎？“打定好了！“好，上課！一只活潑心愛的小松鼠展現(xiàn)在了教室的大屏上，那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光，他們一個個都張開了小嘴樂呵呵的，被小松鼠吃瓜子那

31、心愛的樣子迷住了，一個在平日生活中不常見的小動物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來了。熟諳了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就輕易多了。本篇課文向我們介紹了小松鼠美麗、馴良、乖巧的特點從多方面讓我們來了解小松鼠。理應(yīng)說文章的脈絡(luò)明顯，內(nèi)輕易懂。學(xué)生通過自讀課文就可以從文章中找到從它的形狀來寫松鼠的美麗；從它的活動來寫松鼠的馴良；從它過溪流時聰慧的頭腦，有人觸動大樹時它機警的行為，為冬天四處覓食貯藏的繁忙，生氣時發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過程寫出了小松鼠的乖巧。在教學(xué)這些內(nèi)容時對于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo)，一節(jié)略讀課上下來有點精讀的味道，但是從我這幾天備課，磨課的感受來看，總覺得這篇課文雖是略讀，但在表達(dá)方法上與第一

32、篇課文?鯨?有著不一樣的地方，其實這也是這篇課文要學(xué)生去察覺的學(xué)識。常見的說明文都會像第一篇課文?鯨?一樣大量的運用一些說明方法來介紹一種小動物，而這篇課文中用他生動、形象的語言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說明方法來寫小松鼠，讓學(xué)生從另一個視角熟悉了這種美麗、馴良、乖巧的松鼠形象，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)出于對本班學(xué)生的了解，我想我理應(yīng)把這種不同的說明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是打定，略讀才是應(yīng)用。我認(rèn)為對于不同的略讀文本和不同認(rèn)知才能的學(xué)生，我理應(yīng)選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅe行教學(xué)，由于略讀不是不讀，淺知并不是不知，所以我覺得筆下這樣一只

33、心愛的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的記住它。 當(dāng)然，在整節(jié)課中，在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方，閱讀課文教學(xué)也理應(yīng)讓學(xué)生多讀從讀中去加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，我在設(shè)計中有這樣一個問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們確定知道小松鼠為什么這樣心愛了吧？那就把你熱愛的那一個方面給大有讀一讀吧。由于到本環(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲，時間關(guān)系，在課堂上沒有舉行，我想假設(shè)要我再次來學(xué)生講這篇課文時，我會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去讀一讀他們熱愛的地方。 一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在生動的介紹下熟悉了小松鼠，又體驗到了另一種不同的說明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法舉行教學(xué)感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實的

34、，愉悅的，相信在以后的教學(xué)中我會不斷的嘗試，把閱讀教學(xué)落到實處和學(xué)生一起成長！ 松鼠教學(xué)反思 篇11 在學(xué)文終止的時候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的厭惡。這也就說領(lǐng)略他們一家人分外熱愛這只小松鼠。這篇文章是懷著深深的熱愛之情寫的，因此寫出了的真情實感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時候確定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動人。本來計劃讓孩子們寫寫自己的熱愛的小動物的，但是，他們已經(jīng)寫了關(guān)于小動物的周記。于是在這里我安置學(xué)生寫熱愛的一個同學(xué)，抓住他的一個特點來寫，可能這個特點并不是優(yōu)點，而是

35、讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候留神寫出自己的熱愛之情。 由于習(xí)作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量。孩子們都喜形于色。于是，孩子們在下面開頭埋頭尋思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來： 我很熱愛班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是更加熱愛他。 記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我即刻也慌張了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問：“你怎么了？雖然他哭的厲害，但是照舊口齒領(lǐng)會，“*譏諷我了！我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開頭詢問到底怎么譏

36、諷的，結(jié)果是孩子之間鬧沖突的時候常有的事情。 于是我問他：“他譏諷你的語言可以認(rèn)為就是事實嗎？“不是！他毫不躊躇地回復(fù)?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克I諷他的，你大度點不什么事情都沒有了嗎？沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊！看著他“極端痛楚的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？ 他雖然愛哭，但是更加乖巧，遵從地坐在了我給他安置的座位上。約莫特別鐘后我問他：“你還生氣嗎？“還有點生氣，但是不那么厲害了！多心愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞！ 我細(xì)心地給他說，我們一個班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們理應(yīng)友好地對待任何同學(xué)。當(dāng)別人欺凌或者譏諷我們

37、的時候，我們大度一點，我們要學(xué)會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來處治自己！ 結(jié)果，他終究擦干了眼淚，報告我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消散在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味在心頭啊！事后我嚴(yán)肅批評了那個譏諷他的男孩子。 孩子，老師雖然熱愛你，但是老師并不熱愛你動不動就哭鼻子哦！請記住：男兒有淚不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆風(fēng)順的，我們會面臨著大量的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不管面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的聰慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點大度點，固執(zhí)起來，成長起來！ 孩子，老師希望你每天都開

38、開心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！ 我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個同學(xué)的名字。 這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正對等，因此，我們在教學(xué)中要實實在在地做到師生對等，這樣，教學(xué)效果會更明顯。 松鼠教學(xué)反思 篇12 告成之處：在感受松鼠心愛的一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住重點詞句，體會對松鼠的愛好之情，從而切實地把握了文本，走進(jìn)了，與舉行了心靈的對話。 缺乏之處：在教學(xué)中自我感覺不敢放手，不相信學(xué)生，講的還是過多，過細(xì)，過詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的識別。 提升措施：這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平日學(xué)過的方法自覺的加 松鼠教學(xué)反思 篇13 ?跑進(jìn)家來的松鼠?是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松