《草船借箭》教案(15篇)

1、第 草船借箭教案(15篇)草船借箭教案1 第一課時 教學(xué)目標：1.初讀課文，掌握生字、新詞。2.劃分段落，概括段意。3.朗讀訓(xùn)練過。教學(xué)過程：一、設(shè)計“懸念”，導(dǎo)入新課。1、教師導(dǎo)語設(shè)計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了草船借箭，大家就會明白了。2、師

2、生共同介紹草船借箭的有關(guān)資料。草船借箭是選自古典名著三國演義中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（1）指讀課文，正音，解詞。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。遲延：拖延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請別人代

3、辦。調(diào)度：調(diào)動、安排。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。2.自由朗讀，學(xué)生自悟。這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）3.理清脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。）?）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二段（35自然段）周瑜

4、不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、教師點撥，突破難點。1、學(xué)習(xí)第一段。（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接

5、著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。2、教師。總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對草船借箭的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下

6、節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）（二）學(xué)習(xí)第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1.草船借箭的結(jié)果怎樣？2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）（三）學(xué)習(xí)第三段指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。

7、讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）1.出示幻燈，思考如下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面

8、積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！保ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船2.魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起

9、來說明謀劃周密、巧妙。3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

10、（六）總結(jié)、擴展1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢？（教師。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）（七）布置作業(yè)復(fù)述故事，講給小伙伴聽。附：板書設(shè)計草船借箭教案2 一、教材簡析 諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。

11、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點。二、學(xué)習(xí)目標（一）知識目標、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。（二）能力目標理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。（三）情感目標1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、從古典故事中，體會民族文化之美。三、教學(xué)重難點重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

12、四、教學(xué)設(shè)計理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)準備制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。六、課時安排2課時七、教學(xué)過程第 一 課 時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根

13、據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章草船借箭，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。（設(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）（二）自讀感知，整體把握指導(dǎo)學(xué)生積累字詞這篇課文有個生字，請看屏幕（幻燈出示）諸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 吶(n) 丞(chng)請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大

14、家注意的?！军c撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。整體感知：標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相

15、機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。（三）合作交流，解讀探究學(xué)習(xí)第一段?！編熒顒印砍踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說思考：周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛

16、亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問題。【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。（設(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）（四）小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。周瑜想害諸葛

17、亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第 二 課 時（一）溫故而知新上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。（二）合作交流，解讀探究1、讀議、探究、感悟第二段學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）

18、，結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意?！军c撥】神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。因為他算準了魯肅是東吳

19、的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？【師生活動】討論交流，合作探究【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。2、讀議、探究、感悟第三段問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？【學(xué)生活動】請大

20、家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。出示投影這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！眴栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。（設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。問

21、題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文89自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。問題：什么時候曹操才知道上當了？投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！薄军c撥】諸葛亮

22、也早已算準了借箭的地理位置。（設(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）3、讀議、探究、感悟第四段問題：事情的結(jié)果怎樣？【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究出示投影：周瑜看到諸葛亮

23、挺有才干，心里很妒忌。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？【師生活動】討論交流草船借箭成功的原因諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。（四）總結(jié)反思，拓展延伸諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）從文中已知，周瑜

24、陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。（設(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）（五）作業(yè)（三題任選一個）：1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）2、我最想對諸葛亮說（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）3、讀三國演義試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）附板書設(shè)計：草船借箭周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”諸葛亮（知天）三天之內(nèi)大霧彌漫（知地）順風順水（知人）周瑜妒忌故意為難魯肅老實誠懇幫助曹操多疑不敢出兵神機妙算（勇于創(chuàng)

25、新）草船借箭教案3 【教學(xué)目標】 1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的欲望。【教學(xué)重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借箭這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：草船借箭選自我國古代四大名著三國演義、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名

26、的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。二、新課過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流

27、一下。(學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。(二)感悟1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件

28、出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周

29、瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是(學(xué)生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是

30、呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享?！景鍟O(shè)計】19、草船借箭周瑜-陰險狡詐諸葛亮-神機妙算(識人心知地理曉天氣)曹操-謹慎多疑魯肅-忠厚老實【課后反思】草船借箭是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)

31、習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課

32、堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。草船借箭教案4 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課草船借箭。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們聽課文第三段錄音，聽時老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二、導(dǎo)之以思、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？出示：這時候大霧（）齊讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大

33、霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢”齊讀。比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢”這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？讀出自信的語氣（朗讀指導(dǎo)）哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的特點。（板書：知人心）、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么（）出示：曹操知道上了當諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）、學(xué)到這里，你們佩服諸

34、葛的神機妙算嗎？好，現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機妙算?。　卑焉厦鎺追矫鎯?nèi)容連起來說說嗎？、學(xué)生試說，指名說，評價。、小結(jié)：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。三、導(dǎo)之以練、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？（）請同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。（）學(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝”齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）朗讀指導(dǎo)（）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）吩咐朝北岸開去下

35、令一字兒排開又叫擂鼓吶喊又下令掉轉(zhuǎn)船頭吩咐齊聲吶喊就叫駛向南岸（）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？（說話練習(xí)）四、總結(jié)。草船借箭教案5 設(shè)計理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。 設(shè)計特色：抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)

36、悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教學(xué)重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）教學(xué)流程：一、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有：_2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是_3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導(dǎo)讀（一）、解讀課文。1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：才干的“干”應(yīng)讀g

37、n草把子的“把”應(yīng)讀b調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀dio擂鼓的“擂”應(yīng)讀li丞相的“丞”應(yīng)讀chng2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。二、深讀課文師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船

38、借箭）（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。1、朗讀對話，分組討論（出示問題）、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從“這是公事，希望先生不要推托?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮“都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二）、朗讀草船借箭部分，體

39、會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）（1）安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭?！钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。（3）了解別人?！暗谜埬銕蛶臀业拿Α保安荒茏尪级街馈?，“

40、霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機妙算）三、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進行相互復(fù)述。）3、拓展作業(yè)、閱讀有關(guān)三國演義的故事。、抄寫新詞。草

41、船借箭教案6 一、教學(xué)要求： 、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。、體會諸葛亮的智慧和才干。、進一步理解事情的前因后果。二、教學(xué)重點、難點：體會諸葛亮的智慧和才干。三、教具準備：小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。四、教學(xué)時間：課時五、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二、三、四段。六、教學(xué)過程：、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進一步學(xué)習(xí)。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀節(jié)后答）、你從中看出什么？是怎么看出來的？備用：周為什么吩咐不給諸

42、葛亮準備造箭用的材料？諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：用“”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？也用“”勾有關(guān)句。

43、（知天文）巧借天時、他還作了哪些安排保證借箭成功？擂 船、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ 造成進攻假象，逼使曹軍放箭。、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？已驚動曹軍，冒著危險；使曹軍誤以為是真的進攻；表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。、曹操出兵沒有？他怎么做的？正中下懷、曹操是怎么知道上當?shù)模恳x

44、“諸葛亮吩咐。”他為什么“吩咐”？嘲諷、動搖軍心；知道追趕不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）有利于突出其才干。、草船借箭的結(jié)果怎樣？三天借箭十多萬。（結(jié)果）小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。小結(jié)：兩人斗智，至此勝負分明。、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？三天有大霧；魯肅會幫忙；二十只船夠；船頭東西擺；

45、士兵擂鼓喊；只管飲酒樂；出發(fā)、返回妙。、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？還擊；還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？、回顧板書（連線） 蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他

46、神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。草船借箭教案7 第一課時 教案 一、學(xué)情分析這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學(xué)

47、。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。二、教學(xué)目標1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。2.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。三、重點難點【教學(xué)重點】朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來源。2.揭示課題：目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來源。提問：（1）誰借箭？（2）跟誰借箭？（3）為什么要借箭？（4）結(jié)果如何？3.背景鏈

48、接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。（二）新課初知1.檢查預(yù)習(xí)：（1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。（2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（3）本文的語言特點是（4）有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?.走近作者：羅貫中。3.了解作品：三國演義。（三）字詞積累1.讀詞識字：出示文中要求會認的生字。2.識記方法：（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識字。3.生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。4.分類識記：按結(jié)構(gòu)分類識記生字。5.重點生字指導(dǎo)：（1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運用等方面指導(dǎo)本課的重點字“忌、遮、寨”。（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。忌：“己”略扁，豎彎鉤不

49、宜過分伸展。遮：“灬”要協(xié)調(diào)，兩邊大，中間??；“辶”捺伸展。寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。（3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。（4）教師再次強調(diào)書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。（5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。（6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認讀。6.學(xué)習(xí)詞語：出示本課要求理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。（四）梳理脈絡(luò)1.朗讀欣賞：通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。2.人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。3.整體感知：起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭

50、，周瑜自嘆不如。4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。（五）師生總結(jié)我的收獲：（1）本課生字：_（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。（3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別草船借箭教案8 一、教學(xué)目標 1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按

51、事情發(fā)展順序安排材料的方法。教學(xué)難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。三、教學(xué)設(shè)計教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭教學(xué)目標1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。教學(xué)重、難點 借助課題把握課文的重點課前準備 小黑板 錄音 投影環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標（或）設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。1、從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文，激

52、發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影落實基礎(chǔ)知識理清文章思路（三）課后小結(jié)教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點，明確文題。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點 認識諸葛亮借箭的主要原因課前準備 錄音 投影環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法

53、與手段 完成目標（或）設(shè)計意圖（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點段1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。（二）導(dǎo)讀第一段1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）“用什么兵器最好”（引入圈套）“這是公事”（要挾對方）“軍營里.”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀) 主動探究體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。（三）指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想

54、想該用什么語氣？2、指名讀，同學(xué)評議。3、分角色朗讀對話。 朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。（四）課后小結(jié)-教時 第三教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭教學(xué)目標1、鞏固字詞，聽寫詞語。2、品評朗讀，總結(jié)全文。教學(xué)重、難點 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法課前準備 小黑板 錄音環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標（或）設(shè)計意圖（一）鞏固字詞1、聽寫詞語：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)

55、。2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他 對比法提示學(xué)生進一步理解“神機妙算”（三）品評總結(jié)1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。2、總結(jié)：草船借箭中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書 草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸課后小結(jié)草船借箭教案9 設(shè)計理念： 三國演義作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造

56、出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。教學(xué)目標：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。重點：感悟人物形象，

57、從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學(xué)準備：1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說三國演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、激趣導(dǎo)入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個故事就節(jié)選自著名歷史小說三國演義。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐

58、，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音（“擂”，應(yīng)讀li，不能讀li；“丞”，讀chng，不能讀cng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”

59、要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自

60、嘆弗如。）課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷