有關(guān)語(yǔ)文周記錦集五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 有關(guān)語(yǔ)文周記錦集五篇 有關(guān)語(yǔ)文周記范文錦集五篇 時(shí)間乘著年輪循序往前，一個(gè)星期已經(jīng)終止了，相信大家在這一周里收獲不少吧，立刻行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一篇周記吧。周記怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是我為大家整理的語(yǔ)文周記5篇，歡迎大家共享。 語(yǔ)文周記 篇1 聽(tīng)到“語(yǔ)文這個(gè)詞，你一定不陌生吧！是呀，生活四處有“語(yǔ)文，想知道我和“語(yǔ)文的故事嗎？那就聽(tīng)我逐漸道來(lái)吧。 從記事起，我便知道了“語(yǔ)文這兩個(gè)字。那時(shí)，家中掛了一幅山水圖，我經(jīng)常去看那幅圖，往往用它來(lái)編故事，然后講給父母聽(tīng)。我津津有味地講著，講完以后，爸爸便稱(chēng)贊到：“好，這孩子想象力豐富，將來(lái)一定是個(gè)了不起的作家，一定要好好

2、學(xué)習(xí)噢！聽(tīng)到這句話我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，心想著：“語(yǔ)文是什么呢？ 后來(lái)，我長(zhǎng)大了，父親便買(mǎi)了一些書(shū)給我讀。逐漸的，我喜歡上了語(yǔ)文，也喜歡上了讀書(shū)。俗話說(shuō)得好：“書(shū)中自有黃金屋。不錯(cuò)的，書(shū)確實(shí)是一個(gè)好“寶物，它可以不費(fèi)吹灰之力，帶我游覽人世間的大好風(fēng)光，帶我走進(jìn)奇妙的世界，領(lǐng)著我穿越時(shí)空隧道，在古今中外的畫(huà)廊中自由飛行我終究理解了“語(yǔ)文 書(shū)讀多了，知識(shí)也增長(zhǎng)多了，閱歷也豐富多了。現(xiàn)在我在生活中遇到疑難時(shí)，也不會(huì)詫異的將嘴張成“O形了，由于我有了書(shū)，有了語(yǔ)文，有了解決疑難的鑰匙。 確實(shí)，有了語(yǔ)文，我們的生活才變得更加充實(shí)，我們的精神才變得更加高興。心愛(ài)的讀者，為了使我們的人生更加璀璨，讓我們共同努力

3、，攜起手來(lái)一起學(xué)好語(yǔ)文吧！ 語(yǔ)文周記 篇2 “光陰似箭，日月如梭。不經(jīng)意間，暑假又來(lái)到了。兩個(gè)月，長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，是我們難得的空閑時(shí)間。在暑假不上學(xué)，但有好多事要做，有好多心愿要完成。我在暑假里的心愿是回老家看看那棵老桂花樹(shù)。 我的老家住在一個(gè)大院子里。 夏天到了，繁茂的枝葉遮出一大片樹(shù)蔭，足有一個(gè)排球場(chǎng)那么多。那棵桂花樹(shù)碩大無(wú)比，我們表姐妹幾個(gè)拉起手來(lái)才能?chē)?。我們?cè)跇?shù)蔭下跳繩，丟手絹，做“老鷹抓小雞的游戲，總之，那片樹(shù)蔭是我們的樂(lè)園，令我們開(kāi)心! 八月到了，一簇簇淡黃的小花閃閃爍爍的藏在葉子下面像內(nèi)向似的。樹(shù)一半黃色，一半綠色，好看極了!花雖小但香味極濃，就是在家里不到院子里也能聞到沁人心脾的

4、花香。晚飯后各家拿著小凳子，帶著小孩來(lái)到樹(shù)下，大人們閑聊，小孩們玩耍。聞著花香自由活動(dòng)，多么愜意啊! 最令我想回家的理由是“打桂花。當(dāng)桂花開(kāi)繁的時(shí)候，大人們就張羅著“打桂花。大人們買(mǎi)來(lái)寬大的塑料布，各家出被子鋪在樹(shù)下。大人們用棍子打著桂花樹(shù)的枝葉，桂花就像雨一樣落下來(lái)，大人們打著，我們小孩就喊著：“下雨啦!下桂花雨了!桂花掃攏后一家分一些，拿回家泡桂花茶、做湯圓心、做桂花糕。想起那桂花糕又香又甜，我就恨不得到桂花樹(shù)下看看那淡黃色的小花，聞聞那令人難忘的馨香。 在暑假里，我一定要回老家看看那棵老桂花樹(shù)，實(shí)現(xiàn)我的心愿。 語(yǔ)文周記 篇3 回想自己的行為，可能太關(guān)注課堂氣氛，只知道活躍、輕松、民主的課

5、堂氣氛對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有用，別的就知道得不多了。照理說(shuō)，氣氛活躍與課堂紀(jì)律問(wèn)題不存在必然的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)只要是在有目的、有秩序地進(jìn)行，就不存在紀(jì)律差的問(wèn)題。但是往往自己滿懷信心地去上一節(jié)課，卻時(shí)時(shí)找不到感覺(jué)。是不是也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格嚴(yán)格呢? 嚴(yán)格，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是務(wù)必的，但也須符合可接受性原則，我們總說(shuō)，批評(píng)學(xué)生應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴。教育者的“嚴(yán)格要考究藝術(shù)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐心尤為重要，在不少人的眼里，教學(xué)就是為了考試成績(jī)，為了得到好的考試成績(jī)，只需要學(xué)生安寧?kù)o靜地聽(tīng)，勤勤懇懇地練，不需要討論紛紛的探討;這樣的教育并不是成功的教育，我最近有一個(gè)體會(huì)，當(dāng)你要向?qū)W生發(fā)火的時(shí)候，先讓自己冷靜，去花費(fèi)幾秒種的時(shí)間

6、去思考，這樣做能行嗎?這樣就會(huì)使自己寧?kù)o下來(lái)，相反的，用委婉的口氣去從側(cè)面教育學(xué)生，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。 語(yǔ)文周記 篇4 一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的 在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了猛烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，

7、加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱心，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。 二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功 羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。作為老師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。 三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué) 在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生回復(fù)的幼稚，短淺，甚

8、至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子打下去，而應(yīng)當(dāng)熱心激勵(lì)、引導(dǎo)、認(rèn)真呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。 四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，教師激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀測(cè)日記，讀后感，觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的騰躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，大量?jī)?yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作特性。 教師可以允許學(xué)生有不同層次

9、的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)：如好的句子，使用確切的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱心和自信。作文評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱心，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。 通過(guò)這一周教學(xué)，收獲最多的可能就是在課后漢字的書(shū)寫(xiě)上加大了指導(dǎo)和批改力度，對(duì)生字的把關(guān)從平日書(shū)寫(xiě)到作業(yè)都是對(duì)比嚴(yán)格的，包括拼音的規(guī)范書(shū)寫(xiě);同時(shí)努力彌補(bǔ)了在期中考試中出現(xiàn)的種種不足，包括在平日盡量多穿插短文閱讀和看圖寫(xiě)話的練習(xí)，使孩子在平日能夠多聽(tīng)多練，才不會(huì)在考試中束手無(wú)

10、策，同時(shí)每項(xiàng)練習(xí)盡量落實(shí)到每個(gè)人。 不足：通過(guò)這一周的教學(xué)感覺(jué)自己在內(nèi)容的安排上仍舊感覺(jué)分派的不是很協(xié)調(diào)，前松后緊的狀況時(shí)有出現(xiàn)，甚至有時(shí)會(huì)由于考慮“面面俱到而導(dǎo)致“面面不實(shí)。有時(shí)候一節(jié)課既想要練習(xí)說(shuō)話，又要練習(xí)閱讀，還要講新課，所以會(huì)出現(xiàn)閱讀練到了，寫(xiě)話講到了，但是新課的講解沒(méi)有砸實(shí)。如25、26課由于穿插的其他練習(xí)對(duì)比多，導(dǎo)致識(shí)字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘，這直接會(huì)導(dǎo)致新課的講授受到阻礙，教師講了，學(xué)生聽(tīng)了，但學(xué)生是否真正把握，卻沒(méi)有檢測(cè)的時(shí)間。因此平日的教學(xué)還應(yīng)具體明細(xì)，新課就是新課，練習(xí)課就是練習(xí)課，不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上，還應(yīng)加大力度，對(duì)孩子的聽(tīng)課狀態(tài)即時(shí)調(diào)整。同時(shí)細(xì)

11、節(jié)的處理上還應(yīng)認(rèn)識(shí)上去，對(duì)有的孩子上課脫鞋的狀況，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行思想教育，這也是教師需要改正的問(wèn)題，教學(xué)的前提應(yīng)當(dāng)是教育為先。同時(shí)不能由于即將期末考試就一味的練習(xí)再練習(xí)，應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處，到什么時(shí)間做什么事情，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，也能讓孩子從根本上扎實(shí)把握知識(shí)。 語(yǔ)文周記 篇5 這周的文學(xué)寫(xiě)作課，教師一來(lái)，屏幕上就出現(xiàn)了2個(gè)字魔術(shù)。魔術(shù)大家在電視上一定都看過(guò)，我們今天也要來(lái)說(shuō)一個(gè)魔術(shù)拉不開(kāi)的書(shū)。 教師拿來(lái)了兩本雜志，讓同學(xué)一頁(yè)一頁(yè)夾在一起。我們等了好久好久，同學(xué)們都說(shuō)：“假如按這樣的速度，等到下課也做不完呢！終究，在同學(xué)們焦慮的等待中，兩本書(shū)合二為一了，教師請(qǐng)了一名大力士上臺(tái)，不愧是大力士，一拉就開(kāi)，看來(lái)，第一次試驗(yàn)以失敗告終。 我們又重新把兩本書(shū)合在一起，請(qǐng)來(lái)方才那位大力士上臺(tái)表演，大力士信心滿滿的上去，跟前一次一樣地用力一拉，再一拉，古怪，兩本書(shū)紋絲不動(dòng)，像一塊堅(jiān)硬的鋼鐵。大力士一見(jiàn)，慌張了，臉微微泛紅，用力地拉，用力地拉了好久，書(shū)卻還是沒(méi)有任何動(dòng)靜，像一位正集中精神煉丹的神仙道士。大力士終究耐不住性子了，怒氣沖沖地發(fā)揮吃了自己的“潛能，書(shū)逐漸動(dòng)了，可好像只是消耗掉了一小部分的力量一樣。書(shū)沒(méi)有被拉開(kāi)。大力士終究放棄了。同學(xué)們都很詫異，紛紛舉手想試一試，教師請(qǐng)了