優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案

1、優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要老師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。你知道優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案怎么寫嗎?今天在這給大家整理了一些優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案，我們一起來看看吧! 優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案1 地圖 教學(xué)目標(biāo) 1.看地圖，明確地圖的含義，了解地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。 2.會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。 3.意識(shí)到地圖的重要性，體會(huì)地圖在生活實(shí)踐中的作用。 4.查閱書刊及其他信息源。 5.得溝通與討論可以引發(fā)新的想法。 6.選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述討論過程和結(jié)果。 7.能傾聽和尊

2、重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 8.愿意合作與溝通。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：掛圖(中國(guó)地形圖，中國(guó)行政區(qū)劃圖，世界地圖等)或課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種地圖及麥哲倫環(huán)球航行船隊(duì)的有關(guān)資料。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 談話：你知道有哪些類型的地圖嗎?它們有什么作用? 師：今天我們就來學(xué)習(xí)地圖。板書課題。 二、探究新知 1.學(xué)生讀圖，收集標(biāo)識(shí)的信息，初步了解地圖標(biāo)識(shí)的意義。 (1)談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，四人小組互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)學(xué)生分組讀圖，收集信息。 (3)學(xué)生匯報(bào)溝通收集到的信息，發(fā)現(xiàn)地圖上有很多標(biāo)識(shí)幫助人們讀懂地圖。 (4)出示書上地圖，小組展開比賽，收集有關(guān)標(biāo)識(shí)的信息，并把

3、觀察到的標(biāo)識(shí)記錄下來，看哪個(gè)小組找到的標(biāo)識(shí)多。 (5)學(xué)生匯報(bào)溝通，說一說常見標(biāo)識(shí)的意義。 2.閱讀資料，知道地圖的三要素，進(jìn)一步了解地圖標(biāo)識(shí)的功用。 三、綜合運(yùn)用。 1.讀青藏高原地形圖和長(zhǎng)江水系圖，獲得這兩地的信息，體會(huì)地圖在生活實(shí)踐中的作用。 (1)出示青藏高原地形圖和長(zhǎng)江水系圖，小組說一說從圖上了解青藏高原和長(zhǎng)江流域的哪些信息。 (2)通過溝通匯報(bào)，體會(huì)地圖在生活實(shí)踐中的作用，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)再次遷移，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)逐步深化，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和進(jìn)展。 2.學(xué)生在世界地圖上畫出麥哲倫環(huán)球航行路線圖，進(jìn)一步了解地球是球形的。 在人類的探索過程中，麥哲倫的航行無

4、疑是具有劃時(shí)代意義的，因?yàn)樗谝淮斡脤?shí)踐證明了地球是一個(gè)球形。 課前老師和學(xué)生都要收集麥哲倫環(huán)球航行船隊(duì)的有關(guān)資料。在這次活動(dòng)中，首先要學(xué)生聯(lián)系前面關(guān)于地球儀的有關(guān)知識(shí)，看懂世界主要國(guó)家分布圖，弄清楚各個(gè)大洲、大洋在平面圖中的位置關(guān)系，然后大致畫出麥哲倫航行路線圖，學(xué)生通過地圖知識(shí)進(jìn)一步了解地球是球形的。 四、課堂小結(jié)。 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 2.你還有什么問題? 優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案2 怎樣控制電路 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.經(jīng)歷查找故障的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 2.通過制作開關(guān)的活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.愿意與同學(xué)溝通遇到的問題

5、，并通過小組合作解決問題。 2.意識(shí)到開關(guān)是安全用電的有力保障。 科學(xué)知識(shí) 了解開關(guān)的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：小燈泡、導(dǎo)線、電池;圖釘2個(gè)、小木塊1塊(可用泡沫板、曲別針一個(gè)。 老師準(zhǔn)備： 為各組準(zhǔn)備有故障的電路，用硬紙板托著;繪有完整電路的圖紙一張(所以部件都是簡(jiǎn)筆畫而非圖形符號(hào)); 演示材料一份;解決故障、制作開關(guān)的材料各兩份(學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外可給予支援); 幻燈片：各種電器開關(guān)圖片;空氣開關(guān)、光控開關(guān)和聲控開關(guān)的簡(jiǎn)單介紹;愛迪生發(fā)明電燈的故事。 教學(xué)重點(diǎn)：理解開關(guān)工作原理，制作小開關(guān) 教學(xué)難點(diǎn)：組織教學(xué) 教學(xué)過程： 一、教學(xué)導(dǎo)入 出示干電池、小燈泡(燈絲已斷)、導(dǎo)線：怎樣連接小燈泡才

6、會(huì)發(fā)亮?(學(xué)生口述) 老師出示電池盒、燈座，邊演示邊講述它們的用途和用法。根據(jù)大家認(rèn)可的方法將電池、小燈泡用導(dǎo)線連接起來。 電路中的小燈泡不亮!這是怎么回事，可能是哪些因素造成的? 二、新授 、查找故障 1.獨(dú)立思考小燈泡不亮的可能原因，再與小組溝通，并記錄下來。(課本66頁(yè)) 2.下面，請(qǐng)各組同學(xué)來領(lǐng)取本組電路，仔細(xì)觀察，找出并排除故障。完成后迅速送到講臺(tái)前的空桌上，我們比一比，哪個(gè)小組完成最快。(這樣可以避開下面講授過程中，學(xué)生的注意力停留在電路上) 3.分組活動(dòng)，老師巡視，提供必要的支援(為了提高課堂效率，老師可在一個(gè)小組完成后立即通報(bào)：燈泡最先亮起來的X小組!并示意該組同學(xué)坐端正。若有

7、小組最后還沒有完成，可讓他們送到前面大家一起排除。) 4.小結(jié)：電路斷開燈就滅了，電路通了燈就亮了。 、認(rèn)識(shí)開關(guān) 1.人們根據(jù)以上規(guī)律，設(shè)計(jì)了開關(guān)，用它來控制電路的通與斷兩種狀態(tài)。 2.出示幻燈片，觀察各種開關(guān)圖片：他們是如何控制電路的通與斷的。(兩個(gè)連接點(diǎn)、可以活動(dòng)的接觸點(diǎn)) 、制作小開關(guān) 1.出示材料：圖釘2個(gè)、小木塊1塊、曲別針一個(gè)，你能用這些材料制成一個(gè)小開關(guān)嗎? 2.思考，然后參考教材67頁(yè)下圖所示完成制作。 3.我們的小開關(guān)可以實(shí)現(xiàn)開關(guān)功能嗎?只有連接到電路中才能檢驗(yàn)開關(guān)的作用。小開關(guān)該放在電路的什么位置呢? 4.老師拿著電路圖紙，說：請(qǐng)同學(xué)們先分小組討論，各小組設(shè)計(jì)好后，在圖紙上

8、標(biāo)出來，帶上圖紙到講臺(tái)前領(lǐng)取本組電路，然后根據(jù)圖紙，把開關(guān)連接在電路中檢驗(yàn)。 5.小組活動(dòng)，老師巡視。 6.收集各組設(shè)計(jì)圖紙，小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生了解“一個(gè)完整的電路應(yīng)該由電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)4部分組成”。 7.生活中的開關(guān)還有很多種，課件出示：路燈(光控開關(guān))樓梯燈(聲控開關(guān))家庭漏電保護(hù)(空氣開關(guān)) 三、拓展： 今天各小組都成功的利用自己制作的小開關(guān)控制了小燈泡的亮和滅，你們知道電燈是誰(shuí)發(fā)明的嗎? 閱讀教材68頁(yè)故事。 你還知道哪些關(guān)于愛迪生的事跡? 課后繼續(xù)收集愛迪生的事跡，做一份小小光明報(bào)。 優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案3 我們的小纜車 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 重力是物體由于地球吸

9、引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。 過程與方法： 安裝用重力拉動(dòng)的小車;做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn);用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推測(cè)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個(gè)、鐵墊圈若干、秒表。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動(dòng)起來? (推、用繩子拉) 2、揭題：那我們今天就來討論討論用繩子拉的小車， 板書：我們的小纜車 二、安裝小纜車 1、提問：要把

10、這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎? 說說看怎么改? 2、學(xué)生動(dòng)手操作：將粗線綁在小車上。 3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動(dòng)? 4、提問：請(qǐng)你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎?說說為什么。 5、學(xué)生溝通討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車。 6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。 三、討論拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系 1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動(dòng)小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車? 學(xué)生說出不同的個(gè)數(shù) 2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么?可能哪些地方存在問題。 3、學(xué)生溝通討論：可能每個(gè)墊圈有點(diǎn)差別。放墊圈要一個(gè)一個(gè)放上去，直到小車動(dòng)起來為止。 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)

11、據(jù)。 5、提問：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個(gè)墊圈的力能使小車動(dòng)起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系，如何用實(shí)驗(yàn)證明? 學(xué)生溝通討論，推測(cè)：拉力越大，小車的運(yùn)動(dòng)速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動(dòng)速度越慢 提示： (1)、標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束 (2)、每次多個(gè)多個(gè)增加墊圈，觀察和記錄小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。 6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁(yè)記錄表 7、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 8、溝通匯報(bào) 四、小結(jié) 1、拉力越大小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢 2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案4 比較柔韌性 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1

12、.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 流程與方法： 1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究愛好。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 學(xué)生(每小組)： 1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔) 2.一套

13、寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3.測(cè)量彎曲度的T字尺一把。 4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 【學(xué)習(xí)流程】 一、柔韌性的認(rèn)識(shí) 出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條、木條的變化情況。 兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況(木條斷，料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了) 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(

14、木頭、塑料、不銹鋼) 2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷) 3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4.老師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣討論它們的柔韌性? 5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，老師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： 把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。 分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后

15、前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。 6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 三、認(rèn)識(shí)塑料 1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品? 2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1.閱讀教科書，說說你了解了些什么? 2.出示可回收標(biāo)志，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。 3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么? 優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案5 把光請(qǐng)進(jìn)來 教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。 2、能在討論過程中提出新的問題。 教學(xué)重點(diǎn)：能在討論過程中提出新的問

16、題。 教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。 教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢?用什么辦法檢驗(yàn)最有效?(學(xué)生說出自己的看法)老師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。 板書課題：把光請(qǐng)進(jìn)來 二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。 1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生分組制作，老師巡視指導(dǎo)。 2、小組溝通，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。 3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。 老師指導(dǎo)。(重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)討論過程) 三、整理與分析。 1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 老師引

17、導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。 四、反思與總結(jié)。 根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。老師鼓舞學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。 第二課時(shí) 一、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底是否能夠成功呢?這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。而大多數(shù)科學(xué)討論都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)討論過程。 這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，把自己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。 教材中的實(shí)驗(yàn)圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必定的聯(lián)系。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模擬實(shí)驗(yàn)，而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 二、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 證實(shí)和證偽都是科學(xué)討論本質(zhì)屬性。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗