大班科學(xué)活動(dòng)能變的雪教案反思

1、大班科學(xué)活動(dòng)能變的雪教案反思大班科學(xué)活動(dòng)能變的雪教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法了解雪，并學(xué)會(huì)運(yùn)用工具來(lái)驗(yàn)證，培育幼兒喜愛(ài)探究事物，現(xiàn)象的特點(diǎn)和改變規(guī)律，合適幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看能變的雪教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法了解雪，并學(xué)會(huì)運(yùn)用工具來(lái)驗(yàn)證。2、培育幼兒喜愛(ài)探究事物，現(xiàn)象的特點(diǎn)和改變規(guī)律。3、老師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)猜想，嘗試試驗(yàn)，會(huì)初步選擇和運(yùn)用材料和工具，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。4、通過(guò)試驗(yàn)讓幼兒在觀看與比擬的過(guò)程中細(xì)心、認(rèn)真，并敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法。5、情愿大膽嘗試，并與伙伴共享自己的心得?；顒?dòng)過(guò)程：最近幾天，天氣老下雪。幼兒對(duì)雪

2、產(chǎn)生了很快樂(lè)趣，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現(xiàn)象行為。老師運(yùn)用語(yǔ)言提示幼兒：雪不潔凈，請(qǐng)不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著白白的、潔凈的，但是不能吃，有我們看不到的細(xì)菌，所以我們小好友請(qǐng)不要吃雪!但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太抱負(fù)。于是，開(kāi)展了生成的科學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)試驗(yàn)方法證明雪不能吃，讓幼兒深入明白不能吃的原因。于是，我和幼兒進(jìn)行了商量，雪究竟能不能吃，小好友很主動(dòng)的發(fā)表自己想法：咪咪：我覺(jué)得雪不能吃，好像臟。、大虎：我媽說(shuō)，臟吧！小雨：能吃，潔白。、董雨期：能吃，我吃過(guò)。最終小好友分成了兩組：一是能吃、二是不能吃。最終，小好友確定來(lái)動(dòng)手，作試驗(yàn)來(lái)看看那組是正確的。

3、老師之前準(zhǔn)備了工具杯子，小好友開(kāi)頭選擇一些認(rèn)為潔凈地雪放入杯子中。一起來(lái)觀看杯子中雪溶化后的水，潔凈不潔凈，這樣的水能喝不能地思索。在過(guò)程中，陳西說(shuō)：我的杯子里有雪，怎么還不化了??？李易洋說(shuō)：看，我的在漫漫的化呢？大虎說(shuō)：你放到暖氣上，一會(huì)兒就化了。李思萌說(shuō)：我的杯子，放在我的手了，來(lái)回搓，一熱就化了！水化了后，小好友紛紛告知老師試驗(yàn)結(jié)果，雪化成水不能喝，雪看著潔凈，白白的，不能吃，有細(xì)菌。殷樂(lè)說(shuō)：我的化了，真臟?。《昶谡f(shuō)：不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了?；顒?dòng)反思：此活動(dòng)中老師與幼兒人格公平，遇到問(wèn)題互相商量、商議。課程與幼兒的生活是同一過(guò)程，幼兒行為問(wèn)題同樣有完成其他各領(lǐng)域的教育目標(biāo)的鍥機(jī)。大班幼兒喜愛(ài)自己動(dòng)手探究事物，老師能尊重、支持和激勵(lì)幼兒，能使幼兒大膽嘗試研討。老師前兩個(gè)措施，幼兒也相當(dāng)仔細(xì)地聽(tīng)取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太抱負(fù)。后來(lái)進(jìn)行了科學(xué)試驗(yàn)課程商量活動(dòng)，幼兒有了明顯的改變，幾乎吃雪的行為沒(méi)有了。即使，有個(gè)別幼兒有吃雪行為，也會(huì)有幼兒按時(shí)跟吃雪的幼兒講做的試驗(yàn)結(jié)果，這樣吃雪的幼兒就會(huì)立刻停止吃雪。