漢語與朝鮮語無條件讓步句對(duì)比研究

1、漢語與朝鮮語無條件讓步句比照研究隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的交流，國際間語言文化漸趨交融的開展趨勢下，標(biāo)準(zhǔn)民族語言文化，理論留學(xué)生教學(xué)的成果，必須對(duì)語言的句法進(jìn)展相關(guān)的比照研究。在日前的理論中，漢語與朝鮮語的無條件讓步句，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，存在著一些使用誤區(qū)，迫切需要對(duì)雙方的語言句法進(jìn)展相應(yīng)的比照研究，以糾正教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)和缺乏。一、漢語無條件讓步句漢語的復(fù)句包括：因果類復(fù)句、并列類復(fù)句和轉(zhuǎn)折類復(fù)句。讓步句是轉(zhuǎn)折類復(fù)句的一種，在分句之間，往往存在著先讓步后轉(zhuǎn)折的關(guān)系。由于讓步句的形式和表達(dá)不同，分為忍性讓步句、虛擬性讓步句、無條件讓步句和忍讓性讓步句四類，漢語無條件讓步句中，尤其以連詞偏誤問題最

2、為嚴(yán)重。二、朝鮮語無條件讓步句1?相當(dāng)于漢語即使也就是也2用在疑問代詞?、?等后或?-?中，表示漢語不管也都、無論也都?和?、?、?、?、?搭配使用，相當(dāng)于漢語似乎似地、就像似地。三、朝鮮語跟漢語無條件讓步句的比照研究?漢朝朝漢翻譯基捶和?韓文漢譯實(shí)用技巧?兩那么圖書中，對(duì)無條件讓步句的比照研究作為分析。韓語原文書籍?紳士的品格?以及錢鐘書先生的?圍城?朝鮮語譯本中，都可以將文學(xué)名著的精華浸透到日常對(duì)句法的練習(xí)和訓(xùn)練中。通過對(duì)二者對(duì)譯形式的比對(duì)，可以總結(jié)漢語的無條件讓步句在朝鮮語中，有著不同的形式：如并列式中的形式與漢語表現(xiàn)不同，而然否式的句法在使用上與漢語一致，對(duì)立式在漢語翻譯中，有直譯，也

3、有以連詞詞尾表示的作用，而總括式同樣可以詞語組合來表達(dá)無條件性。外國語言及應(yīng)用語言學(xué)中朝鮮語跟漢語的比照研究中，根據(jù)中介語的理論分析。歸納了日常教學(xué)中，留學(xué)生對(duì)母語文化句法的根深蒂固思想。是一種文化的負(fù)遷移現(xiàn)象嗎，在使用中，又過度的強(qiáng)調(diào)了漢語的泛化程度、加上留學(xué)生的學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，最終導(dǎo)致目的地語言句不達(dá)意的錯(cuò)誤，教材對(duì)編寫委員會(huì)對(duì)留學(xué)生的共性問題能把握，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異并不能很好的把控，致使一些學(xué)生在語言使用中，存在較大偏向，加之老師在教學(xué)中的失誤，又放大了教學(xué)不良效果。?表示羅列，前面事實(shí)成為后面事實(shí)讓步條件。管與不管的問題，成為關(guān)聯(lián)詞語中，必須關(guān)注的問題，尤其以因?yàn)樗院蜔o論都成為教學(xué)

4、中，必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。通過比對(duì)研究，讓步句的學(xué)習(xí)，就是站在對(duì)方的角度，成全自己的過程。在日前的外國語言和漢語言的教學(xué)活動(dòng)中，施行目的地語言教學(xué)，本質(zhì)是以一種善解人意的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)目的地國家語言輸出的結(jié)果。在研究中朝兩國的語言中，有不同于韓國語言和英語語言讓步句使用的標(biāo)準(zhǔn)要求，這也是目前教學(xué)領(lǐng)域里產(chǎn)生偏向的主要根源。四、無條件讓步句的教學(xué)改進(jìn)一理解漢語和朝鮮語讓步句的句法規(guī)那么為解決漢語和朝鮮語讓步句使用不標(biāo)準(zhǔn)問題，理論對(duì)目的地語言學(xué)習(xí)的正遷移，充分理解各自語言的使用環(huán)境，對(duì)預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)中的缺乏，具有正面的促進(jìn)作用。此外，注意二者的區(qū)分教學(xué)，是遏制語言泛化使用，糾正偏誤的有效方法。漢語是

5、一門多樣化的語言，表意又很豐富。語義同朝鮮語使用中，有相通之處，也有區(qū)分之處。二創(chuàng)新教學(xué)方式?.前面那座大建筑擋住了這個(gè)窗戶可以看到的風(fēng)景。教學(xué)的方式，不應(yīng)是一葉障目，不見泰山的教學(xué)過程，而應(yīng)是創(chuàng)新型的課程教學(xué)環(huán)境。目的地語言和漢語言的比照教學(xué)，是進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率，全面預(yù)知和抗母語語言干擾的可行性方略。在教學(xué)內(nèi)容中，增加或者補(bǔ)充必要的語言交流和互動(dòng)，加強(qiáng)化對(duì)目的地語言的輸出，對(duì)理論課程教學(xué)，具有正面的引導(dǎo)作用。?與動(dòng)詞或者形容詞連用，成為讓步的假設(shè)條件，如?或者?。此外?與?/?/?相比，更具假設(shè)性，實(shí)現(xiàn)的可能性更校而漢語讓步狀語從句中，盡管即時(shí)就是日常中退一步說讓一步說的感覺，這在英語語法構(gòu)

6、建中，包括thugh、althugh、hile、as、evenif、eventhugh、hetherr、natter、regardlessf、inspitef等有著異曲同工之妙。三對(duì)抗無條件讓步句的全面教學(xué)全面教學(xué)的過程，是正確面對(duì)偏向，樹立留學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善目的地語言的過程。老師及時(shí)的糾錯(cuò)，學(xué)生及時(shí)的改錯(cuò)，及時(shí)對(duì)讓步句進(jìn)展歸納總結(jié)和加強(qiáng)練習(xí)，是一項(xiàng)有目的的學(xué)習(xí)過程。在日常的教學(xué)中，除了對(duì)無條件讓步句的學(xué)習(xí)外，還要正視語言輸出和輸入環(huán)節(jié)中，遇到的困難和缺乏，及時(shí)將其他句法的學(xué)習(xí)和漢語言句法的學(xué)習(xí)進(jìn)展比對(duì)分析。在兩種語言的學(xué)習(xí)中，突出各自語言的獨(dú)特魅力。尤其在教學(xué)中，對(duì)關(guān)聯(lián)句型以及對(duì)外漢語的教學(xué)中，注意將不同種族、不同語言、不同句法構(gòu)造和不同學(xué)習(xí)策略本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理和方法的語言學(xué)習(xí)，作為課程全方位教學(xué)的有機(jī)組成局部，在理論的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)雙語學(xué)習(xí)效