2022年小學(xué)語文讀書心得體會

1、2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟1經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標我再一次更清楚的認識到小學(xué)語文，第一姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的一致。其次，小學(xué)語文姓“小”，是少兒的語文教育，是少兒學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。一、表現(xiàn)“語文味”所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)想、境地、哲學(xué)、情味等蘊味，也即是語文美。因此，語文課就要應(yīng)有濃重的語文味。而語文授課的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者感情之美、_境地之美。第一，語文授課必定從語言文字下手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品頻頻涵詠領(lǐng)悟。給學(xué)生創(chuàng)辦充分閱讀的時間

2、，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思想和感情的激烈震撼中領(lǐng)悟作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生頻頻朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情朗讀中頻頻涵詠領(lǐng)悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟作者的話中有話，不測之境。其次，要環(huán)繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思想空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的感情美、語言美、形象美、構(gòu)想美、境地美、真諦美和情味美的認同與欣賞，并產(chǎn)生激烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更為熱愛祖國的語言文字。二、表現(xiàn)少兒味小學(xué)的語文是少兒的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和控制學(xué)生，而是經(jīng)過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更

3、活躍、更廣闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自覺地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀夢想和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能碰到的困難和阻攔;引起學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表現(xiàn)“少兒味”，更重要的是凸現(xiàn)少兒的主體地位，把少兒的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和激勵中真切表現(xiàn)。在授課中少兒自有少兒的感人，少兒自有少兒的講解，兒童自有少兒的情懷，少兒自有少兒的夢想。語文的主人是少兒，我們要敬愛少兒的原始表達，要領(lǐng)悟語言的真意，要讓少兒真情顯露，語文課就要敬愛少兒的語文世界，上出少

4、兒味來。三、表現(xiàn)個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在授課過程中辦理教材、組織授課活動、選擇授課手段、運用授課語言以及教師的儀表風(fēng)采等諸種因素，凝集此后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)采表現(xiàn)為真（真切可信）、誠（誠摯深邃）、新（奇特獨到）。這種審美風(fēng)采表現(xiàn)于授課的全過程，并為學(xué)生所議論體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。先人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也吻合邏輯，正如大自然里沒有兩片完好相同的樹葉相同，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，由于即使他們的年紀、學(xué)歷相同，但每一個人的性格、氣質(zhì)、感情、專長等老是千差萬其他。那如何使語文課豐饒個人味呢？第一、授課時做到“胸中有

5、書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化授課風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和弊端，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的個性。在新課程改革的進度里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟2為了能跟上課改的步伐，更好的掌握授課目的。這學(xué)期我反復(fù)仔細地閱讀了義務(wù)教育語文課程標準。改正后的課標雖大體上沒有很大改動，但小改動還是為數(shù)好多。頻頻學(xué)習(xí)后，我加深了對新課程改革的理解與領(lǐng)悟，進一步認識到了新課改的必要性和緊急性。下面我就其中的閱讀授課來談?wù)勎业念I(lǐng)悟

6、。語文學(xué)科不一樣于其他學(xué)科，它不僅蘊涵著深邃的人文精神和文化底蘊，還擁有獨到的學(xué)科性質(zhì)，即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。因此，語文授課的實質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生經(jīng)過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。1、要重視朗讀在閱讀的過程以及閱讀的方法上，語文課程標準特別重申要加強朗讀，而且將其貫串于各個學(xué)段的授課目的之中?？梢?，閱讀授課中的閱讀必定要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流暢、有感情”。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過引導(dǎo)讓學(xué)生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要必定的訓(xùn)練，而且需要常常的頻頻訓(xùn)練。2、要重視培育學(xué)生寬泛的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！币粋€學(xué)生只有具備了寬泛

7、的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀資料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。在授課中，教師能夠巧妙地用故事懸念引起閱讀興趣，也能夠用暢聊念書感覺激發(fā)興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會寫梗概激發(fā)閱讀欲望;更能夠用各樣授課手段特別是電化授課手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，創(chuàng)辦情況，提升學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生求知夢想。再次就是教給念書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄注明法等。還有就是重視各樣形式的朗讀，培育學(xué)生的閱讀能力。在閱讀授課中，要堅持多炫耀激勵，才能進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。3、

8、重視培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。這是達成閱讀目標的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最一般的事情做起，嚴格依照優(yōu)異閱讀習(xí)慣的要求，序次漸進，不放松任何細節(jié)，從而使學(xué)生逐漸形成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。4、重視學(xué)生的獨到感覺和研究意識。新課標指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師的責(zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘課文的感人之處，去感覺作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進文本，收獲自己的獨到感覺。這樣以知促情，知情交融，必定會促使教與學(xué)。傳統(tǒng)的授課主假如“教教材”，但是教師對書本知識的教授是課程實行的一個方面，決不是所有。課程實行的重點是要促使學(xué)生知識的掌握、技術(shù)

9、的培育和感神態(tài)度與價值觀的形成，單靠課本不可以能達到這目標。因此在閱讀授課中，教師要創(chuàng)辦性地辦理教材并聯(lián)合學(xué)生的認識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，汲取時代信息，收集閱讀資料，使授課內(nèi)容更豐富生動。因此，閱讀授課也要打破講堂和校園的圍墻，建立大語文授課觀，向大自然和社會生活開放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐聯(lián)合起來。其他，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗平易質(zhì)都不一樣樣，因此在閱讀授課過程中就應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反響。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)辦?！睂W(xué)生在閱讀中其實不是消極地接受，討取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)辦意義。在閱讀授課中，教師要激勵

10、學(xué)生思疑，培育學(xué)生在閱讀授課中的發(fā)散性思想和研究意識。在閱讀授課中要多多激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)辦性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答以下問題中的一些創(chuàng)辦性的火花，及時賞賜激勵，賞賜表達的機遇，使學(xué)生敢于表達自己的建議。5、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀授課中，必定重申學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，因此要從各方面來培育學(xué)生的閱讀能力。在閱讀授課中師生間還應(yīng)當(dāng)建立一種相同、民主、平易、友好的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的講堂授課模式中，學(xué)生是講堂的主人，學(xué)生才在講堂上敢說敢想、潛能獲得最大發(fā)揮。這樣友好、開朗的氛圍有

11、助于學(xué)生的創(chuàng)新意識獲得發(fā)展。作為講堂組織者教師自己也要把自己作為一般的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，這樣感情上會更友好，心理上會更交流，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新語文課程標準給小學(xué)語文授課帶來了活力，自然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，要修業(yè)生擴大知識面，要求講堂授課中師生互動等?？偠灾?，我感覺在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的授課氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟3從教十年，一路曲折一路歌。但特別有幸的是，有一個貼心朋友小學(xué)語文教師向來陪伴著我

12、。小學(xué)語文教師是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完滿，也不時辰刻的在幫助著我，心中真的特別感謝小學(xué)語文教師。在讀這本書時，常常會看到一個人的_，那就是全國教育系統(tǒng)勞動典范竇桂梅。她提出的“敬愛教材，超越教材;立足講堂，超越講堂;敬愛教師，超越教師”。這三個超越的授課思想在小學(xué)教育中惹起了巨大反響。竇老師來自東北一個一般的鄉(xiāng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級典范教師，這里面有多少汗水。以前在上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那授課的底氣，特別是洋溢在講堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分優(yōu)異，令所有聽課者

13、驚訝不已。下課后大家討教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一世來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比方她上秋天的雨一課，（）僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的湊近。這些除了竇老師課前勤勞的備課外，必定還有好多平時生活中的備課，比方，念書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為授課做準備。作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境催討教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師這個百年育人的神圣職業(yè)。2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟4讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老

14、師一書，感想很深。這本書是李老師25年教育授課思想和智慧的精髓集粹，全方向地論述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文授課的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育感情融為一體。語言樸素而豐饒詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不由為之激動、贊嘆、佩服！啟示一：童心是師愛的源泉李老師提出教育者能否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童情義味著懷有少兒般的感情，能夠自然地與學(xué)生“一起哭泣，一起歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為貼心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童情義味著擁有少兒般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣喜好，多一種與學(xué)生共同的

15、興趣喜好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的門路，他們會不知不覺地把老師看作朋友。在與學(xué)生嘻嘻游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會對老師油但是平生易之情而這正是教育成功的起點。啟示二：沒有愛，便沒有教育李老師深深感人我的一個重要原因，即是他有頭有尾和學(xué)生進行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永久的教育理念，他能夠和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真切融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了優(yōu)異的生命瞬時。在沒有讀李老師的書以前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我撫躬自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下信心，必定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生出錯時

16、，要努力控制自己的情緒，平心靜氣地認識學(xué)生出錯的原因，站在學(xué)生的角度思慮問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了嶄新而深刻的理解：愛，不僅單是欣賞優(yōu)異的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與希望投向每一個學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的平易可親，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追查，而是“廣博的胸懷”“對學(xué)生的寬容”。愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必定包括著對學(xué)生的嚴格要求，以致必要的合理的處罰”。愛，不但是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進學(xué)生的感情世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起傷心、一起驚喜”。愛，不但是是只對自己所教的這幾年負責(zé)，

17、而是“對學(xué)生的成長以致未來一世的負責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包括一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份單純，一份威嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是相同，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生確立美好的初步。只有這樣的愛，才是真切的愛，只有這樣的教育，才是真切的教育。2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟5俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的心里深處我向來認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永久不會錯的。在走上了三尺講臺此后，由于這職業(yè)的原因，我更為喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡小學(xué)語文教師。一本書刊或雜志能夠成為

18、讀者的朋友，其實是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，小學(xué)語文教師就是我的好友。我和它的認識其實很平庸無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好此后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育授課方法，而這些，我都經(jīng)過小學(xué)語文教師獲得了，因此我一次次走近它。有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有的確、詳細的能夠給讀者以啟示的教育案例，有高水平的服務(wù)而小學(xué)語文教師恰好這樣，它的_精短適用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動授課改革、傳達授課信息方面都有獨到之處。此刻，做為一名小學(xué)語文教師，我更為希望能在授課方面獲得一些的確詳細的幫

19、助，小學(xué)語文教師將如何辦理教材難點，如何設(shè)計創(chuàng)辦性授課方案等都為我們想到了。同時小學(xué)語文教師推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精髓，為我們及時地供應(yīng)了各方面的教育信息，也翻開了我們的教育視野。其他，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和認識到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。據(jù)認識，小學(xué)語文教師已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的強壯成長，也為許好多多的.青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸素、雅致、人文是其獨具的

20、特點。她的園丁故事感人，授課議論中肯，授課設(shè)計設(shè)計奇特，授課漫筆雅致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。在浩浩大蕩的教改之風(fēng)中，小學(xué)語文教師宣揚對學(xué)生做為人的敬愛;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與欣賞;宣揚人格相同基礎(chǔ)上的感情交流;教育我們專心靈感覺心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地教授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的眼光時，我都能從小學(xué)語文教師中再次搜尋到信心的起點;每當(dāng)碰到授課中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，小學(xué)語文教師為我解決了當(dāng)務(wù)之急;每當(dāng)我想在授課上有所打破、有所創(chuàng)新時，都是小學(xué)語文教師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到授課的亮點一分耕作，一分收獲，我向來堅信多讀一些好書，必定會有好多不測收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的大海中揚帆遠航。同時我想小學(xué)語文教師也必定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！2022年小學(xué)語文念書心得領(lǐng)悟6新課標要求全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，要修業(yè)生擴大知識面，要求講堂授課中師生互動等，我將依照新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，促使語文課程的表現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變