小學(xué)數(shù)學(xué)人教二年級上冊（新疆地區(qū)）6表內(nèi)乘法《解決問題例3》的教學(xué)設(shè)計

1、解決問題例3教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法（二）的例題3 【教材分析】 這部分內(nèi)容是教學(xué)有多余條件的、稍復(fù)雜的用乘法意義解決的實際問題，教材呈現(xiàn)在商店買文具的情景，例題呈現(xiàn)的是商店里多種文具的價格，讓學(xué)生從具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。同時讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，并突出用畫圖、填空等多種的策略來解決問題的研究，從而逐步實現(xiàn)增強學(xué)生分析和解決問題能力的目標(biāo)要求。【學(xué)情分析】本節(jié)課是學(xué)生理解乘法的意義和掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上進行的，二年級的學(xué)生思維是以形象思維為主，在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫，說一說，算一算等教學(xué)活動

2、，利用直觀的載體培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是符合二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：學(xué)上初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價是多少的實際問題，初步感知“單價乘以數(shù)量等于總價”這一數(shù)量關(guān)系。過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生從具體生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣?！窘虒W(xué)重點】學(xué)上初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價是多少的實際問題，初步感知“單價乘以數(shù)量等于總價”這一數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】初步培養(yǎng)學(xué)生從具體生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

3、課件?！窘虒W(xué)過程】一、感知模型師：老師要給這個學(xué)期表現(xiàn)好的同學(xué)們準(zhǔn)備獎品。看！老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么獎品？ 師：誰來說說這幅圖中有什么？要求一共有多少個熊貓玩具？你怎么列式？師：為什么用乘法計算？師：在前面的學(xué)習(xí)中我們知道了求幾個幾的和是多少用乘法計算，今天我們繼續(xù)用乘法的知識解決我們身邊的實際問題。板書：解決問題設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，并簡單說出為什么用乘法計算，使學(xué)生理解用乘法計算的道理，把學(xué)生的思維引到了設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，并簡單說出為什么用乘法計算，使學(xué)生理解用乘法計算的道理，把學(xué)生的思維引到了“最近發(fā)展區(qū)”。二、探究新知

4、1、收集信息，理解問題師：老師發(fā)獎品不夠了，想請班干部幫忙去文具店買一些文具來作為獎品。出示主題圖： 師：從這幅圖上你知道了什么？ （學(xué)生預(yù)設(shè)：文具盒8元，橡皮2元，日記本4元。鉛筆3元。） 師：“文具盒8元”是什么意思？ （學(xué)生預(yù)設(shè)：“文具盒8元”就是一個文具盒的價格是8元錢。） 師：這位同學(xué)補充得非常好！希望同學(xué)們回答問題時能把信息說得完整些。誰愿意再來說一說你知道了什么？設(shè)計意圖：選取購買獎品為解決問題的開篇情境，意在使學(xué)生體會購物活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識。另一方面，呈現(xiàn)情境圖后，讓學(xué)生充分說說從圖中知道了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖提取數(shù)學(xué)信息，并深入挖掘這些信息的含義，初步感

5、知物品單價的意思，為后面學(xué)習(xí)解決問題作好鋪墊。設(shè)計意圖：選取購買獎品為解決問題的開篇情境，意在使學(xué)生體會購物活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識。另一方面，呈現(xiàn)情境圖后，讓學(xué)生充分說說從圖中知道了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖提取數(shù)學(xué)信息，并深入挖掘這些信息的含義，初步感知物品單價的意思，為后面學(xué)習(xí)解決問題作好鋪墊。師：通過觀察，同學(xué)們知道了一些文具的價格。下面我們繼續(xù)看圖（出示問題），從圖上你還知道了什么？ （學(xué)生預(yù)設(shè)：買3個文具盒，一共多少錢？） 2、根據(jù)乘法的意義解決問題 師：要解決“買3個文具盒，一共多少錢？”這個問題，你應(yīng)該選擇哪些信息呢？為什么？師：怎樣解答呢？請把問題以及跟問題有關(guān)的兩

6、個條件連起來讀一讀。師：這里有關(guān)系的是幾個數(shù)量？他們之間有什么關(guān)系呢？下面我們再一起來讀一次，一邊讀，一邊尋找他們的關(guān)系。請用一幅圖把你剛剛讀懂的和想到的表示出來，然后列式。學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題。 預(yù)設(shè)： 8元 8元 8元 ？元83=24（元）師：算式列出來了，我有什么疑問？師：好！現(xiàn)在請同桌之間互相說一說自己的想法。師：誰來回答同學(xué)們的疑問？3、小結(jié)： 3、回顧與反思師：回顧整個解決問題的過程，你看看自己的解答正確嗎？怎樣檢驗？學(xué)生預(yù)設(shè)1：（用加法檢驗）：1個文具盒是8元，3個就是8+8+8=24（元）。學(xué)生預(yù)設(shè)2：（再算一遍）：要求3個文具盒的總錢數(shù)，就用1個文具盒的價錢8元，乘買的

7、個數(shù)，也就是83，三八二十四，一共是24元。4、小結(jié)師：很好！剛才我們用學(xué)過的知識解決了“買3個文具盒一共多少錢？”這個問題。如果要買5個文具盒怎么辦呢？6個呢？8個呢？應(yīng)該怎樣列式解決？師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：知道了1個文具盒的價錢，求買幾個文具盒的總錢數(shù)，就可以用1個文具盒的價錢乘買的個數(shù)。設(shè)計意圖：利用練習(xí)中多個購物問題，使學(xué)生意識到求總錢數(shù)就是求幾個幾是多少，可以用乘法計算。同時滲透設(shè)計意圖：利用練習(xí)中多個購物問題，使學(xué)生意識到求總錢數(shù)就是求幾個幾是多少，可以用乘法計算。同時滲透“單價數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系，建立解決此類問題的數(shù)學(xué)模型。三、逐步建模師：還是這幅圖，現(xiàn)在讓我們求什么？買

8、7塊橡皮，一共多少錢？學(xué)生獨立解答后交流匯報，重點說明解決這個問題需要哪些信息，怎么解答，為什么用乘法計算。師：你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？請和同桌說一說。設(shè)計意圖：看圖自主選擇信息，提出用乘法解決的問題，提煉模型，進一步提高學(xué)生解決問題的能力，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計意圖：看圖自主選擇信息，提出用乘法解決的問題，提煉模型，進一步提高學(xué)生解決問題的能力，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間。師：剛才我們解決的這些問題都是知道某種文具的價錢，求買幾個文具用多少錢，回憶一下我們是怎么解決這些問題的？小結(jié)：像這樣求買3個文具盒一共多少錢、7塊橡皮一共多少錢、5個日記本一共多少錢等，都是求幾個物

9、品的總錢數(shù)，也就是求幾個幾元的和是多少，我們都可以用一個物品的價錢乘買的個數(shù)，求出總錢數(shù)。設(shè)計意圖：歸納、概括一些簡單的求總價的問題，建立設(shè)計意圖：歸納、概括一些簡單的求總價的問題，建立“單價數(shù)量=總價”這一數(shù)學(xué)模型，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。四、鞏固練習(xí)1、看圖列式。讓學(xué)生看圖說圖意后列式解答，并將結(jié)果轉(zhuǎn)為復(fù)名數(shù)，匯報時讓學(xué)生說清是怎么想的。設(shè)計意圖：學(xué)生可用圖建立實際問題與乘法之間的聯(lián)系。用模型解決實際問題，求總錢數(shù)就是求幾個幾是多少，可以用乘法計算。設(shè)計意圖：學(xué)生可用圖建立實際問題與乘法之間的聯(lián)系。用模型解決實際問題，求總錢數(shù)就是求幾個幾是多少，可以用乘法計算。2、辨識練習(xí)8把鏟子多少元？下

10、面哪個算式正確？A、28=16（元） B、38=24（元）師：誰能說一說你的理由？師：為什么第二個算式錯了？設(shè)計意圖：這是用文字敘述稍復(fù)雜用乘法解決的實際問題，需要學(xué)生會表征對運算意義的理解，不但會做題，還能說明理由。設(shè)計意圖：這是用文字敘述稍復(fù)雜用乘法解決的實際問題，需要學(xué)生會表征對運算意義的理解，不但會做題，還能說明理由。3、拓展提高（1）（2）師：從圖上你都知道了什么？師：要求“全家人一共要多少錢？”這個問題，怎樣解答？師：這個問題一步計算能完成嗎？怎么辦？ 8432計算的是什么？不計算這步行不行？32436計算的又是什么？師：解答正確嗎？設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法（思路），使學(xué)生逐漸清楚解決問題的過程（步驟），同時加深學(xué)生對乘法意義的理解，有助于解決難點。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法（思路），使學(xué)生逐漸清楚解決問題的過程（步驟），同時加深學(xué)生對乘法意義的理解，有助于解決難點。五、回顧總結(jié)師：今天的知識你都學(xué)會了嗎？你有什么收獲？還有什