小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新與生活實踐的研究

1、小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新與生活實踐的研究開 題 報 告吉首市民族實驗學(xué)校課題組 一一、問題題提出（一）研究究背景在當(dāng)前的課課程改革革中，大大家都把把關(guān)注的的目光投投向了課課堂教學(xué)學(xué)改革，教教師們的的工作重重心也都都放在有有效課堂堂教學(xué)的的研究之之中，而而往往忽忽略了“作業(yè)”這一學(xué)生生最基本本的學(xué)習(xí)習(xí)形式。長期以以來，大部分分教師仍仍然選用用古老的的“課堂（家家庭）作作業(yè)本”，學(xué)生停停留在以以“練”為為主的機機械操作作式的作作業(yè)模式式中，成成為作業(yè)業(yè)的工具具和應(yīng)試試的機器器。這種種作業(yè)形形式已經(jīng)經(jīng)深深地扼殺了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣。我們設(shè)計了了這樣一一份試卷卷，對三三、四、五五年級近近7000名學(xué)生生

2、進行了了問卷調(diào)調(diào)查。試卷共共13道道選擇題題，函蓋蓋了學(xué)習(xí)習(xí)興趣、作作業(yè)量、作作業(yè)形式式等方面面的調(diào)查查。1、你喜歡歡做數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)嗎嗎？（ ）A、喜歡 BB、不喜歡歡 C、 HYPERLINK /sogoupedia?query=無所謂 無所謂謂2、你感覺覺老師布布置的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)是否適適量？ （ ）A、太多 BB、適量量 C、很很少3、你的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)有哪些些？（ ）A、練習(xí)冊冊和課后后練習(xí) BB、課外外復(fù)習(xí)資資料 C、數(shù)數(shù)學(xué)日記記或其他他4、如果你你的作業(yè)業(yè)不能按按時上交交，那么么原因是是： （ ）A、太多了了,沒有有時間做做 B、不不會做 C、不不想做 、沒有有味D、動動作慢,留意力力不

3、集中中5、你認為為你自己己完成作作業(yè)的態(tài)態(tài)度如何何？ （ ）A、 非常常認真 B、比比較認真真 C、 不認真真6、老師經(jīng)經(jīng)常布置置一些多樣樣性、有有趣味的的作業(yè)嗎？ （ ）A、沒有 BB、偶然然有 CC、經(jīng)常常7、老師所所留數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)的的內(nèi)容主主要有： （ ）A、重復(fù)性性的作業(yè)業(yè) B、具具有開放放性、層次次性的作作業(yè)C、介于AA、B之之間 D、很很隨意,沒什么么目的性性9、你喜歡歡現(xiàn)有作作業(yè)的布置方方式嗎？ （ ）A、 喜歡歡 B、 過得去去 C、不不喜歡10、你寫寫過生活活中的數(shù)數(shù)學(xué)方面面的作業(yè)業(yè)嗎？ （ ）A、 寫過過 B、沒有有 C、不知知道是什什么11、你參參加過數(shù)數(shù)學(xué)實踐踐活動嗎嗎？

4、（ ）A、 參加加過 B、 沒有 C、不不知道是是什么12、你喜喜歡的數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)是： （ ）A、試卷 B、練習(xí)習(xí)冊 C、課課后練習(xí)習(xí) D、有有創(chuàng)意的的 、有趣味味的、動手操操作的13、假如如老師沒沒留作業(yè)業(yè) ,你你會主動動給自己己找數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)嗎嗎?做些些什么樣樣的數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)?問卷調(diào)查讓讓我們發(fā)發(fā)現(xiàn)了傳傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)中中存在著著五大缺缺陷：1、作業(yè)內(nèi)內(nèi)容的單一性。在傳統(tǒng)統(tǒng)作業(yè)中中，問題題都是由由課本或或教師提提供的，而而不是學(xué)學(xué)生自選選的，僅僅局限于于基礎(chǔ)知知識的訓(xùn)訓(xùn)練。有有時候純粹是是一刀切切，通過過大量的的作業(yè)讓讓學(xué)生在在題海里里反復(fù)訓(xùn)訓(xùn)練。在在訓(xùn)練學(xué)學(xué)生自己己提出問問題的能能力方面面，則

5、無所作作為。2、作業(yè)形形式的單一性。傳統(tǒng)作業(yè)業(yè)的形式式大多為死記記概念、公公式，苦苦練基本本題型；掌握解解題竅門門。一句句話，用用死記硬硬背來代代替生動動的創(chuàng)造造。過多多的強調(diào)調(diào)模式化化，統(tǒng)一一化，答答案標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化，排排斥因材材施教，否否定群體體差異，激激不起學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，不同同層次的的學(xué)生得得不到不不同的發(fā)發(fā)展。 3、作業(yè)設(shè)設(shè)計缺乏乏多元性性。數(shù)學(xué)學(xué)是一門門探索性性強的學(xué)學(xué)科，要要使學(xué)生生掌握某某種數(shù)學(xué)學(xué)知識，應(yīng)該強調(diào)理論與實際，但我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)以課本習(xí)題為重點，教師布置為中心，追求考分為目標(biāo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：從內(nèi)容上看，以書本內(nèi)容或一課一練等配套練習(xí)為主的作業(yè)，分別占了41.4

6、%和54%，預(yù)習(xí)或查閱資料的作業(yè)，只占4.6%；從形式上看，大量是計算題和應(yīng)用題，分別占了52.6%和42.5%。生活運用題很少，只占4.9%，很少有理論與實際生活的聯(lián)系，。4、作業(yè)設(shè)設(shè)計缺乏乏合作性性。傳統(tǒng)作作業(yè)要求求學(xué)生獨獨立完成成作業(yè)，不不鼓勵合合作。5、重視結(jié)結(jié)果而不不重視過過程。在在傳統(tǒng)作作業(yè)中，教教師只評評價作業(yè)業(yè)的結(jié)果果而不關(guān)關(guān)心作業(yè)業(yè)過程。我們認為，造成以上問題有三大原因：1、教師對對“作業(yè)”的理解解出現(xiàn)偏偏差。（1）成績績與作業(yè)業(yè)量成正正比。有有教師認認為，哪哪個科任任教師責(zé)責(zé)任心強強，作業(yè)業(yè)就多。作作業(yè)做得得多，成成績就好好。學(xué)生生要多練練，多練練，再多多練。只只有這樣樣，

7、才能能熟能生生巧。不不僅老師師這樣認認為，家家長也這這樣認為為，只要要多做作作業(yè)，成成績就好好，否則則，成績績就差。（2）少數(shù)數(shù)教師認認為是要要應(yīng)付考考試才需需要布置置作業(yè)，本本末倒置置。2、創(chuàng)新意意識不強強江澤民同志志曾指出出：“創(chuàng)新是是一個民民族進步步的靈魂魂，是國國家興旺旺發(fā)達的的不竭動動力?！倍捎谟谑苷n堂堂40分分鐘的局局限，即即使老師師想方設(shè)設(shè)法調(diào)動動學(xué)生參參與到學(xué)學(xué)習(xí)的整整個過程程中，但但是由于于沒有寬寬裕的時間，有有一大部部分學(xué)生生有很多多新的想想法、新新的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)以及疑疑難問題題都未能得得到及時時地反饋饋，錯失失了培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力力的良機機。3、作業(yè)評評價缺乏乏關(guān)懷現(xiàn)在的小

8、學(xué)學(xué)生其實實很看重重教師對對自己作作業(yè)的看看法和評評價，但但教師往往往根據(jù)據(jù)學(xué)生的的書面作作業(yè)的正正誤、對對錯來評評價學(xué)生生的成績績，教師師沒有或或很少過過問學(xué)生生完成作作業(yè)的過過程。作作業(yè)的批批改只是是在作業(yè)業(yè)本上劃劃“”和和“”，然然后給個個干巴巴巴的分?jǐn)?shù)數(shù)。在平平時，我我們不難難看到這這樣的情情景：教教師在批批改作業(yè)業(yè)時，拿拿著紅筆筆，一臉臉怒氣，在在學(xué)生的的作業(yè)本本上劃著著紅紅的的“”，有有時氣得得難過，把把那個不不爭氣的的學(xué)生叫叫來，劈劈頭蓋臉臉地訓(xùn)斥斥著?？煽梢?，在在作業(yè)批批改中，客客觀性、公公正性有有余，人人文性嚴(yán)嚴(yán)重不足足，教師師沒有把把作業(yè)的的評價當(dāng)當(dāng)作是一一種師生生之間情情

9、感、思思想交流流的活動動。（二）國內(nèi)內(nèi)外研究究現(xiàn)狀1、國外研研究現(xiàn)關(guān)關(guān)：19970年年，美國國教育心心理學(xué)家家Flaandeers對對教師主主觀選擇擇課堂教教學(xué)行為為的調(diào)查查分析發(fā)發(fā)現(xiàn)，僅僅有5%115%的的教師行行為被學(xué)學(xué)生接受受。這個個結(jié)果催催生了數(shù)數(shù)學(xué)故事事、日記記、作文文等新型型數(shù)學(xué)作作業(yè)，也也催醒了了成人對對兒童世世界的理理解。于于是，220世紀(jì)紀(jì)90年年代，數(shù)數(shù)學(xué)日記記、故事事、作文文等各種種開放性性、生活活性數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)在在美國風(fēng)風(fēng)行，并并成為美美國數(shù)學(xué)學(xué)文化體體系中的的新生力力量。2、國內(nèi)研研究現(xiàn)狀狀：近年年來，國國內(nèi)不少少同仁志志士在作作業(yè)布置置方面也也做了一一些研究究，但始始

10、終沒有有放開手手腳，讓讓學(xué)生自自由自在在地去完完成作業(yè)業(yè)，把學(xué)學(xué)生束縛縛在教師師精心設(shè)設(shè)計的題題海戰(zhàn)術(shù)術(shù)中?！敖邮軐W(xué)學(xué)習(xí)，死死記硬背背，機械械重復(fù)作作業(yè)訓(xùn)練練的現(xiàn)狀狀”沒有得得到改觀觀。鑒于以上的的認識和和分析，我我們提出出：在重視視課堂教教學(xué)的同同時，開開展“小小學(xué)階段段數(shù)學(xué)作作業(yè)創(chuàng)新新與生活活實踐”的的課題研究究，填補補這一研研究空白白。從小小學(xué)生已已有的學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗驗及生活活實際出發(fā)發(fā)，對數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)做創(chuàng)新新性設(shè)計計，使他們們能自主主地選擇擇課外作作業(yè)材料料，凸出出課外作作業(yè)具有有更多的的研究色色彩，使使數(shù)學(xué)作作業(yè)真正正建立在在學(xué)生自自主活動動的基礎(chǔ)礎(chǔ)之上。通通過多方方面的主主體實踐踐活動

11、，促促進他們們的主體體性、創(chuàng)創(chuàng)新精神神、實踐踐能力及及多方面面素質(zhì)的的整體發(fā)發(fā)展。讓讓學(xué)生真真正地學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)，體驗驗數(shù)學(xué)，發(fā)發(fā)展其數(shù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)。二、課題界界定1、數(shù)學(xué)作作業(yè)創(chuàng)新新：據(jù)辭海定定義：作作業(yè)就是是“為完完成生產(chǎn)產(chǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)等方面面的既定定任務(wù)而而進行的的活動。”長長期以來來，我們們把學(xué)習(xí)習(xí)的既定定任務(wù)簡簡單地歸為數(shù)數(shù)學(xué)知識識和基本本技能的的掌握。教教師主要要布置一一些形式式單一、陳陳舊、缺缺乏應(yīng)用用意識的的計算題題和應(yīng)用用題，學(xué)學(xué)生一直直停留在在以“練練”為主主的機械械操作式式的作業(yè)業(yè)模式中中。新課課程的作作業(yè)觀認認為：“要要讓學(xué)生生學(xué)會從從數(shù)學(xué)的的角度提提出問題題、理解解問題，并并

12、能綜合合運用所所學(xué)的知知識和技技能解決決問題，發(fā)發(fā)展學(xué)生生的實踐踐能力和和創(chuàng)新精精神?！币蛞蚨髯鳂I(yè)設(shè)計計時更應(yīng)應(yīng)把培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生各各種能力力和創(chuàng)造造精神的的目標(biāo)納納入其中中，從實實際出發(fā)發(fā)，多層層次、多多角度、立立體化地地確定作作業(yè)目標(biāo)標(biāo)。通過過各種創(chuàng)創(chuàng)新作業(yè)業(yè)，讓學(xué)學(xué)生形成成數(shù)學(xué)概概念、掌掌握數(shù)學(xué)學(xué)知識，更更重要的的是獲得得數(shù)學(xué)方方法與技技能、發(fā)發(fā)展學(xué)生生智力、培培養(yǎng)創(chuàng)新新意識。2、生活實實踐：“數(shù)學(xué)來源源于生活活，又服服務(wù)于生生活?！鄙钍鞘且粋€大大課堂，蘊蘊涵著豐豐富、鮮鮮活的課課程資源源，遠離離生活就就意味著著讓學(xué)生生失去課課程的另另一半世世界。兒兒童的智智慧就在在他的手手指尖上上，所

13、以以我們的的數(shù)學(xué)作作業(yè)也就就貫穿在在大量數(shù)數(shù)學(xué)實踐踐中，要要讓學(xué)生生少做題題，多動動手，多多實踐，多多運用，在在大量的的數(shù)學(xué)實實踐中讓讓知識得得到升華華。3、數(shù)學(xué)作作業(yè)創(chuàng)新新與生活活實踐的的關(guān)系：創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)的的設(shè)計來來源于孩孩子們的的生活。在在設(shè)計各各種作業(yè)業(yè)時，要要從孩子子們的年年齡特征征和生活活經(jīng)驗出出發(fā)，將將數(shù)學(xué)知知識融入入孩子們們?nèi)粘５牡纳钪兄?，與社社會實踐踐、游戲戲、制作作、參觀觀、訪問問等學(xué)生生喜聞樂樂見的形形式巧妙妙結(jié)合，把把知識、技技能的訓(xùn)訓(xùn)練與非非智力因因素的培培養(yǎng)和智智力因素素的開發(fā)發(fā)及活動動巧妙聯(lián)聯(lián)系。學(xué)生在生活活中學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)、做做數(shù)學(xué)、用用數(shù)學(xué)，讓讓作業(yè)回回歸“學(xué)

14、生主主體”，回歸歸“生活實實踐”，真正正符合新新課標(biāo)“數(shù)學(xué)源源于生活活，用于于生活”的理念念。進行這一課課題研究究，我們們的理論論依據(jù)是是：三、理論依依據(jù)1、數(shù)學(xué)發(fā)發(fā)展論的的觀點數(shù)學(xué)發(fā)展論論認為，根根據(jù)現(xiàn)代代社會的的發(fā)展特特點和發(fā)發(fā)展趨勢勢，數(shù)學(xué)學(xué)將成為為21世世紀(jì)每一一位合格格公民的的基本素素養(yǎng)，數(shù)數(shù)學(xué)知識識和解決決實際問問題的技技能是每每個公民民必備的的，簡單單的消費費能力以以及調(diào)查查研究等等能力將將成為人人們的基基本素質(zhì)質(zhì)。既然然數(shù)學(xué)與與人們的的生活這這么密切切，那我我們的數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)就應(yīng)通通過各種種形式的的學(xué)習(xí)活活動和作作業(yè)，讓讓學(xué)生在在愉悅的的數(shù)學(xué)情情境中樂樂學(xué)、在在興趣中中實踐，并

15、并致力于于學(xué)生實實踐與創(chuàng)創(chuàng)新能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。2、杜威的的生活教教育理論論 美美國教育育思想家家杜威立立足于現(xiàn)現(xiàn)代社會會討論教教育，他他認為教教育即生生活，教教育即生生長，教教育即經(jīng)經(jīng)驗的改改造。教教師要引引導(dǎo)學(xué)生生直接從從外界事事物和周周圍事物物環(huán)境中中進行學(xué)學(xué)習(xí)，同同學(xué)生的的生活實實際相結(jié)結(jié)合，從從而使他他們獲得得有用的的知識 。3、建構(gòu)主主義學(xué)習(xí)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)學(xué)習(xí)理論論認為，獲獲得知識識的多少少取決于于學(xué)習(xí)者者根據(jù)自自身經(jīng)驗驗去建構(gòu)構(gòu)有關(guān)知知識的意意義的能能力，而而不取決決于學(xué)習(xí)習(xí)者記憶憶和背誦誦教師講講授的內(nèi)內(nèi)容的能能力。創(chuàng)創(chuàng)新作業(yè)業(yè)的設(shè)計計，可以以幫助學(xué)學(xué)生對學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容所反映映的事

16、物物性質(zhì)、規(guī)規(guī)律以及及事物之之間內(nèi)在在聯(lián)系的的理解與與掌握，并并形成自自己的認認知結(jié)構(gòu)構(gòu)，實現(xiàn)現(xiàn)意義建建構(gòu)。4、元認知知理論 元認知是對對認知的的認知，對對思維的的思維，具具體地說說，指一一個人所所具有的的關(guān)于自自己思維維活動和和學(xué)習(xí)活活動的知知識及實實施的控控制。它它是個體體對自己己的認知知加工過過程的自自我察覺覺、自我我評價和和自我調(diào)調(diào)節(jié)。數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)創(chuàng)新與與生活實實踐相結(jié)結(jié)合有助助于培養(yǎng)養(yǎng)與發(fā)展展學(xué)生的的元認知知水平。四、研究價價值首先，它能能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的數(shù)數(shù)感。數(shù)數(shù)感可以以理解為為“數(shù)學(xué)地地思考”。美國國學(xué)者GGrouuws認認為：“學(xué)會數(shù)數(shù)學(xué)地思思考就是是形成數(shù)數(shù)學(xué)化和和抽象化化的數(shù)

17、學(xué)學(xué)觀點、運運用數(shù)學(xué)學(xué)進行預(yù)預(yù)測的能能力,以以及運用用數(shù)學(xué)工工具解決決現(xiàn)實問問題的能能力”。數(shù)感感使人用用數(shù)學(xué)的的方式思思考問題題，使人人眼中的的世界有有了量化化的意味味，它是是人的一一種基本本素養(yǎng)。數(shù)數(shù)感的建建立不是是一蹴而而就的，它它是一種種潛移默默化的、在在學(xué)習(xí)過過程中逐逐步體驗驗和建立立起來的的。在課課堂上學(xué)學(xué)生們體體驗數(shù)感感的機會會畢竟很很少，而而且范圍圍還很狹狹窄，而而數(shù)學(xué)日日記、數(shù)數(shù)學(xué)故事事等創(chuàng)新新作業(yè)則則能使每每一個學(xué)學(xué)生都有有機會運運用數(shù)學(xué)學(xué)語言來來表述身身邊的事事物。其次，它能能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生總結(jié)結(jié)學(xué)習(xí)情情況、自自我檢查查、自我我反思的的習(xí)慣。孟孟子說：“君子深深造之道道，欲其

18、其自得之之出，自自得之，則則居之安安”。這句句話道出出了“自得”的重要要性，而而形式多多樣的實實踐性作作業(yè)正好好可發(fā)揮揮這一作作用，讓讓學(xué)生自自我報告告、自我我總結(jié)、評評價自己己的能力力、反思思自己的的問題，養(yǎng)養(yǎng)成反思思的習(xí)慣慣，形成成反思的的能力。我我們在課課堂上是是對一個相相對較小小的問題題進行探探究學(xué)習(xí)習(xí)。學(xué)生生回顧反反思自己己的課堂堂學(xué)習(xí)其其實是對對知識形形成和學(xué)學(xué)習(xí)過程程的反思思，有利利于他們們及時把把課堂學(xué)學(xué)習(xí)的零零散知識識變成一一串串“珍珠”。再次，它能能發(fā)展學(xué)學(xué)生用數(shù)數(shù)學(xué)語言言進行交交流的能能力。古古人云：“獨學(xué)而而無友，孤孤陋而寡寡聞”，從一一個側(cè)面面說明了了交流的的重要性性

19、。新課課程強調(diào)調(diào)發(fā)展學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)交流的的能力，而而調(diào)查式式、合作作式等實實踐性作作業(yè)無疑疑給學(xué)生生提供了了一個用用數(shù)學(xué)語語言或自自己的語語言表達達思想方方法和情情感的機機會，也也能夠讓讓他們體體會到數(shù)數(shù)學(xué)在生生活中的的作用。最后，它能能改進我我們的教教學(xué)，讓讓教學(xué)更更為有效效。在學(xué)學(xué)生回顧顧反思自自己課堂堂學(xué)習(xí)的的過程中中，我們們還可以以發(fā)現(xiàn)一一些學(xué)生生在課堂堂學(xué)習(xí)中中還沒有有暴露的的真實想想法。獨獨到的想想法我們們要推而而廣之，錯錯誤的想想法，我我們要給給與澄清清。五、研究目目標(biāo)及研研究內(nèi)容容（一）研究究目標(biāo)1、讓學(xué)生生跳出機機械繁瑣瑣的作業(yè)業(yè)圈，充充分地感感受生活活中的數(shù)數(shù)學(xué)帶給給他們的的

20、樂趣，理理解數(shù)學(xué)學(xué)在生活活中的應(yīng)應(yīng)用，從從數(shù)學(xué)的的角度去去觀察和和體驗生生活，培培養(yǎng)學(xué)生生的“數(shù)感”,進而讓讓他們產(chǎn)產(chǎn)生熱愛愛數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)，用好好數(shù)學(xué)的的愿望，為為今后學(xué)學(xué)習(xí)可持持續(xù)發(fā)展展奠定基基礎(chǔ)。2、模式的的創(chuàng)新：以開放放性的教教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)策略來來教學(xué)封封閉性的的內(nèi)容，構(gòu)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)綜合實實踐活動動課的新新型操作作模式。3、通過各各種創(chuàng)新新作業(yè)的的設(shè)計練練習(xí)，促促進學(xué)生生的主體體性、創(chuàng)創(chuàng)新精神神、實踐踐能力及及多方面面素質(zhì)的的整體發(fā)發(fā)展。讓讓學(xué)生真真正地學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)，體驗驗數(shù)學(xué)，發(fā)發(fā)展其數(shù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)。（二）研究究內(nèi)容1、數(shù)學(xué)作作業(yè)創(chuàng)新新設(shè)計的的研究2、小學(xué)生生數(shù)學(xué)綜綜合實踐踐活動教教學(xué)研

21、究究3、數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科與其其它學(xué)科科整合的的研究（三）創(chuàng)新新之處“數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)創(chuàng)新與與生活實實踐”這一課課題研究究打破傳傳統(tǒng)作業(yè)業(yè)內(nèi)容、形形式的單單一性、機機械性，是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，結(jié)合生活實際，精心設(shè)計的，以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的主體活動為主要形式，以主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。本課題的研究能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；有利于發(fā)展綜合能力；為學(xué)生提供自由探索的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。六、研究方方法及步步驟（一）研究究方法1、觀察分分析法：讓學(xué)生生通過觀觀察、分分析、記記錄、調(diào)調(diào)查等方方法來完完成數(shù)學(xué)學(xué)故事、日日

22、記、作作文等實實踐性作作業(yè)，在在相互交交流、實實踐探究究、解決決問題等等學(xué)習(xí)活活動中提提高。2、行動研研究法：課題以以行動研研究法為為主，邊邊實踐、邊邊探索、邊邊修改、邊邊完善、邊邊總結(jié)。在在課題研研究過程程中，讓讓學(xué)生多多反思學(xué)學(xué)習(xí)過程程，結(jié)合合學(xué)生的的生活實實踐，通通過創(chuàng)新新性作業(yè)業(yè)，質(zhì)疑疑問難，全全面建構(gòu)構(gòu)自己認認知結(jié)構(gòu)構(gòu)，及時時調(diào)整學(xué)學(xué)習(xí)策略略，使自自身潛力力得到更更充分的的發(fā)展。3、問卷調(diào)調(diào)查法：針對學(xué)學(xué)生對數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的興趣趣，對數(shù)數(shù)學(xué)價值值的認識識，對多多種形式式創(chuàng)新性性作業(yè)的的看法等等內(nèi)容可可采取座座談、問問卷等手手段進行行調(diào)查。在在啟動課課題研究究前和結(jié)結(jié)題前各各調(diào)查一一次，

23、以以作對比比分析。4、案例研研究法：開展學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)的的個案研研究，開開展教師師教學(xué)的案案例研究究。（二）研究究步驟本課題計劃劃用三年時間間進行。主主要安排排如下：1、準(zhǔn)備階階段（220088年9月） 建立課課題組；召開年年級組會會議制定課題題研究方方案2、實施階階段（220088年10月20011年7月）（1）數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計計的研究究長期以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)以計算和應(yīng)用題為主，圍繞考試題型而設(shè)計，較少考慮學(xué)生的興趣、題型的創(chuàng)新和內(nèi)容形式的豐富多變。因此，為了使學(xué)生保持對作業(yè)的好奇心、樂于完成作業(yè)，我們學(xué)校數(shù)學(xué)組從2006年就開始嘗試著搞作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。其中最有

24、特色的就是引導(dǎo)低年級學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)故事，輔導(dǎo)高年級學(xué)生寫數(shù)學(xué)作文和數(shù)學(xué)小論文。例如，這就就是我們們指導(dǎo)學(xué)學(xué)生寫的的一篇數(shù)數(shù)學(xué)小故故事：烏鴉和狐貍貍吉首市民族族實驗學(xué)學(xué)校 三(3)班班 羅羅姿鑫 220066年3月月4日烈日當(dāng)空，天天氣晴朗朗，勤勞勞的烏鴉鴉又叼了了一塊肉肉回到了了家，她她站在窩窩邊，心心里十分分高興。這時，狡猾猾的狐貍貍又來騙騙烏鴉：“親愛的的烏鴉，你你的歌唱唱得真好好聽，你你再給我我唱一首首吧！”烏鴉心心想上次次被你騙騙，我才才不理你你。狡猾猾的狐貍貍眼珠一一轉(zhuǎn)，又又想出了了一個主主意?！坝H愛的的烏鴉，你你今天叼叼來的肉肉，真香香，你吃吃2/66，我吃吃1/33。烏烏

25、鴉心想想：我吃吃2/66，狐貍貍吃1/3，太太好了，反反正我吃吃得比它它多?！昂猛??！币粡堊熳?，肉掉掉了下來來，狐貍貍叼起肉肉就跑了了。烏鴉又上當(dāng)當(dāng)了，同同學(xué)們，你你知道烏烏鴉為什什么又上上當(dāng)了嗎嗎？從這個孩子子編寫的的故事來來看，我我們很快快就弄明明白了孩孩子已經(jīng)經(jīng)掌握了了1/33與2/6是大大小相等等的分?jǐn)?shù)數(shù)這一知知識點。隨著課改的的深入，孩孩子們寫寫的數(shù)學(xué)學(xué)日記、數(shù)數(shù)學(xué)故事事越來越越多，學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的興趣趣也越來來越濃，個個性化的的數(shù)學(xué)日日記、數(shù)數(shù)學(xué)故事事成為我我校課改改中一道道亮麗的的風(fēng)景。但是我們也也發(fā)現(xiàn)僅僅僅只是是設(shè)計這這樣的作作業(yè)還不不足以調(diào)調(diào)動所有有孩子的的學(xué)習(xí)積積極性，為了更

26、好發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應(yīng)該設(shè)計更多類型的創(chuàng)新性作業(yè)。因此，在今后的研究過程中，我們將研究設(shè)計更多諸如“推理式”“研究式”“合作式”“調(diào)查式”作業(yè)。（2）小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)綜合實實踐活動動教學(xué)研研究數(shù)學(xué)綜合合實踐活活動的資資源開發(fā)發(fā)研究：讓學(xué)生尋找找生活中中的數(shù)學(xué)學(xué)，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生把把從報紙紙、廣播播、電視視等多種種渠道獲獲取的信信息記錄錄下來，并并將收集集的資料料用作業(yè)業(yè)紙、彩彩色紙以以圖表、統(tǒng)統(tǒng)計圖表表、文字字等形式式記錄生生活中與與數(shù)學(xué)有有關(guān)的信信息，感感受數(shù)學(xué)學(xué)的價值值，逐漸漸學(xué)會用用數(shù)學(xué)的的眼光觀觀察周圍圍的客觀觀世界，捕捕捉生活活中的數(shù)數(shù)學(xué)信息息。老師還可以以指導(dǎo)學(xué)學(xué)生記錄錄用所學(xué)學(xué)

27、的數(shù)學(xué)學(xué)知識解解決生活活中簡單單問題的的過程，可可以是算算式加分分析；可可以是思思考的過過程；可可以是不不同解決決方法的的呈現(xiàn)。例例如在學(xué)學(xué)完面積積計算后后，讓學(xué)學(xué)生計算算家里地地面的面面積、餐餐桌的面面積、床的面面積等，這這種數(shù)學(xué)學(xué)實踐比比單純的的作業(yè)來來得生動動有趣，并并能在接接觸實際際的過程程中提高高數(shù)學(xué)應(yīng)應(yīng)用意識識和實踐踐能力。每周進行一一次“數(shù)數(shù)學(xué)信息息發(fā)布會會”，讓讓學(xué)生向向全班同同學(xué)匯報報一至兩兩條生活活中的數(shù)數(shù)學(xué)信息息，學(xué)生生之間通通過互相相閱讀、互互相討論論，甚至質(zhì)質(zhì)疑、爭爭辯數(shù)學(xué)學(xué)信息中中表達的的內(nèi)容。教師可可以根據(jù)信信息的內(nèi)內(nèi)容進行行分類處處理、整整理成冊冊，建立立“信息

28、息庫”。例例如教學(xué)學(xué)完簡單單的統(tǒng)計計知識，我們就可讓學(xué)生收集生活中的信息，如小組同學(xué)的藏書量、同學(xué)最喜歡哪種水果、最喜歡的顏色，一分鐘拍球、跳繩的次數(shù)等等，把它制作成統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計圖加以分析與交流，提高學(xué)生收集、分析信息的能力。那么，課堂教學(xué)時，教師就可以有針對性地從“信息庫”中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，并將它與書本知識有機結(jié)合起來組織教學(xué)。這樣，在豐富和完善教材內(nèi)容的同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)綜合合實踐活活動課的的操作模模式研究究：作為一門課課程，要要便于操操作。雖雖教無定定法，但但空洞、無無章可循循的教學(xué)學(xué)是不能能發(fā)揮課課程優(yōu)勢勢的。因因此，必必須構(gòu)建建一

29、套與與研究相相適應(yīng)的的操作模模式，使使之有章章可循，防防止盲目目性。課課題組將將組織案案例撰寫寫、賽課課等一系系列活動動，對數(shù)數(shù)學(xué)綜合合實踐活活動課的的操作模模式進行行研究。（3）學(xué)科科整合本次課程改改革的目目標(biāo)之一一就是重重視各學(xué)學(xué)科之間間的整合合、滲透透，各門門課程要要有機融融合，把把學(xué)生看看作一個個整體的的人來培培養(yǎng)。各各種創(chuàng)新新性作業(yè)業(yè)形式可可以不拘拘泥于數(shù)數(shù)學(xué)課本本限制，也也不受到到教師的的束縛。如如學(xué)生對對一些社社會現(xiàn)象象用自己己的思維維去理解解，用自自己的語語言來表表達，用用數(shù)學(xué)的的角度去去分析，學(xué)學(xué)生可以以綜合運運用自己己的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識，大大膽進行行闡述、探探究與思思考。這這樣我

30、們們就能做做到全面面提高學(xué)學(xué)生的數(shù)數(shù)學(xué)素質(zhì)質(zhì)、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的想象力力、創(chuàng)造造力。3、結(jié)題總總結(jié)階段段：（22011年3月20011年7月）對課題研研究工作作進行總總結(jié)性評評價。寫出研究究報告。整理學(xué)生生的數(shù)學(xué)學(xué)日記、數(shù)數(shù)學(xué)故事事、數(shù)學(xué)學(xué)作文等等實踐性性作業(yè)教師論文文的撰寫寫七、預(yù)期成成果1、小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新新作業(yè)設(shè)設(shè)計案例例集。 2、小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)綜合合實踐活活動案例例集、研究論文文集、相關(guān)課課例及課課件。3、小學(xué)學(xué)階段數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)創(chuàng)新和和生活實實踐研究究報告。4、學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)日記記、數(shù)學(xué)學(xué)故事、數(shù)數(shù)學(xué)作文文專輯。八、課題組組成員及及分工向東方課題主主持人，負負責(zé)課題題研究的的全盤工工作。易友芳第一負負責(zé)人,負責(zé)課