課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

1、開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)理念的熱潮，教改課堂實(shí)行：“六步法”教學(xué)模式。揭露教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查學(xué)生自學(xué)的成效、學(xué)生討論更正，教師點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練六大環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式使課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂講課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人。教改的精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)同意變成主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和

2、學(xué)習(xí)新知識(shí)。教改的課堂是互動(dòng)的課堂，探討式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)照的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全離開一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，踴躍主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這超級(jí)有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部份學(xué)生對(duì)知識(shí)明白得的偏頗，因此課堂上同窗們都踴躍發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)我受益頗多。第一，通過量方面的學(xué)習(xí)，使我真正體會(huì)到教改的重要性。咱們過去用的那一套教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)此刻的教育形式。那種教師作為知識(shí)代言人，擁有絕

3、對(duì)話語權(quán)的課堂已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生了，他們更歡迎的是一種更平等、更輕松的師生關(guān)系，是一種課堂各抒己見的“百家講壇”和聰慧交鋒的機(jī)智對(duì)答。第二，通過改革，課堂有了專門大的轉(zhuǎn)變。課堂氣氛活躍了，學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生真正成了課堂的主人，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)由教師分派，讓各組自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行合作交流。每一個(gè)學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到討論當(dāng)中，把自己的才華展現(xiàn)得淋漓盡致，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的性。第三，通過教改，使我對(duì)“教師”和“學(xué)生”的觀念熟悉有了重大轉(zhuǎn)變。教師再也不是知識(shí)的權(quán)威與傳遞者，教師應(yīng)當(dāng)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)進(jìn)程應(yīng)當(dāng)是師生交往、一起

4、進(jìn)展的互動(dòng)進(jìn)程，師生之間的關(guān)系式“你與我”的對(duì)話關(guān)系。新課改提倡教師要“放權(quán)”給學(xué)生，教師在課堂中的“權(quán)利下放”了，在校本教研中的權(quán)利卻“提升”了。新課改的最終目的要著眼于全部學(xué)生的進(jìn)展，即不在于讓學(xué)生記住多少知識(shí)，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)求知的方式；不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)；不在于求知的結(jié)果，而在于求知的進(jìn)程；培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的進(jìn)展，教師應(yīng)堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有取得成功的可能。樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才”的教育信念?？墒牵谈闹幸泊嬖谝恍﹩栴}：一、有些小組交流流于形式：表面看上去小組交流很烈火，但細(xì)眼觀看，你會(huì)發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)生能真正參與

5、討論交流，有一小部份同窗無動(dòng)于衷，他們只是被動(dòng)可是一小部份學(xué)生取得的只是一條魚，而不是“漁”。二、有些學(xué)生照本宣科答案變成自己的知識(shí)讀答案：就英語這一學(xué)科來講，小組討論時(shí)，他們只局限于簡(jiǎn)單易于明白得的問題，題目稍有深度，他們便知難而退，等待老師講解。要不然確實(shí)是查閱資料，照本宣科的朗誦資料。如此做的結(jié)果是，學(xué)生吃不透教材。三、教師點(diǎn)撥升華時(shí)刻受限：六步教學(xué)法規(guī)定教師的點(diǎn)撥升華時(shí)刻限制在 10 分鐘之內(nèi)。就英語來講，我以為難度較大，很多知識(shí)，老師不點(diǎn)不明，學(xué)生不記不清。有時(shí)拘泥于時(shí)刻的限制，老師只能點(diǎn)到為止，學(xué)生不能深切的明白得重點(diǎn)。我在爾后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的取得進(jìn)程，自己對(duì)照講義進(jìn)行自學(xué)，而且在課堂上展現(xiàn)自己的