2016年5月14日廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識試題真題試卷

1、2016年5月14日廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識試題真題試卷(總分：210.00，做題時間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：60，分?jǐn)?shù)：120.00)教育與人類社會共始終，說明教育具有()。繼承性歷史性永恒性丿相對獨(dú)立性解析：解析：教育是人類社會所特有的現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。這是教育永恒性的特點(diǎn)。課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素的()。教育者受教育者教育中介丿教育媒體解析：解析：教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的紐帶或者說中介。包括：教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板

2、、粉筆、多媒體、教師的語言等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響，即教育中介?！皟和瘜δ觊L成員無意識模仿就是最初教育的發(fā)展”，此觀點(diǎn)屬于教育的()。生物起源說生活起源說勞動起源說心理起源說丿解析：解析：心理起源說認(rèn)為，教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。在我國封建社會教育中，采用的教學(xué)組織形式主要是()。班級授課制小組教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)個別教學(xué)丿解析：解析：中國和歐洲古代學(xué)校主要采用個別教學(xué)的形式，學(xué)生的年齡和知識程度都不相同，無固定的修業(yè)期限和上課時間，教師分別對個別學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講授，教學(xué)效率很低。傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。杜威的兒童中心思想丿赫爾巴特的教師中心思想布魯

3、納的結(jié)構(gòu)主義思想盧梭的自然主義思想解析：解析：杜威順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進(jìn)行了批判，主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“現(xiàn)代教育三中心”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。下列選項(xiàng)中屬于孔子教育主張的是()。人之性惡，其善者偽也博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆丿解析：解析：孔子主張學(xué)、思、行相結(jié)合，提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想。A選項(xiàng)是茍子的思想；B選項(xiàng)是學(xué)記中的思想；C選項(xiàng)是王夫之的思想。教育是科技創(chuàng)新的重要手段，體現(xiàn)了教育的()。政治功能經(jīng)濟(jì)功能丿文化功能生態(tài)功能解析：解析：教育對科學(xué)技術(shù)的生

4、產(chǎn)主要通過兩個方面：第一，教育傳播科學(xué)文化知識和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化和技術(shù)的再生產(chǎn)；第二，教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)。教育是科技創(chuàng)新的重要手段，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能?！敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”說明教育在社會發(fā)展中的作用有()。決定性局部性滯后性超前性丿解析：解析：“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”，說明教育發(fā)展要優(yōu)先于生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，即教育具有超前性。評價教育實(shí)施結(jié)果的依據(jù)是()。教育規(guī)律教育任務(wù)教育目的丿教育原則解析：解析：教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工

5、作，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行。社會本位論主張教育目的應(yīng)以()。學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)社會需要為出發(fā)點(diǎn)丿人的需要為出發(fā)點(diǎn)解析：解析：社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。某班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，從初一到初三，大家對班上殘疾同學(xué)小美關(guān)愛照顧，天天背扶小美上樓下樓。這種行為體現(xiàn)出()。自然美社會美丿藝術(shù)美生活美解析：解析：美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美?，F(xiàn)實(shí)美又包括自然美、社會美、教育美。社會美是存在于社會領(lǐng)域中的美，指人類社會創(chuàng)造的事物的美以及人類精神、行為的美，是一種積極肯定的生活形象。社會美根源于社會實(shí)踐。學(xué)校產(chǎn)生的必要條件之一是()。造紙術(shù)出現(xiàn)文字出現(xiàn)V大機(jī)器使用

6、人口增長解析：解析：文字的產(chǎn)生和生產(chǎn)力的發(fā)展是學(xué)校產(chǎn)生的條件。下列選項(xiàng)不屬于學(xué)校公益性表現(xiàn)的是()。任何個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)任何組織不得以營利為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)教育必須與宗教實(shí)行分離學(xué)校要實(shí)行免費(fèi)教育V解析：解析：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性具體地體現(xiàn)在以下方面：(1)任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。(2)教育必須與宗教實(shí)行分離。(3)公益性還涉及了教學(xué)、語言文字和課程設(shè)置等一系列問題。規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的是()。學(xué)校教育制度丿學(xué)校文化制度課程管理制度教學(xué)管理制度解析：解析：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各

7、級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、人學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國第一個體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是()。壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬子癸丑學(xué)制丿壬戌學(xué)制解析：解析：壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。某校通過開展多年的讀書節(jié)活動，讓師生們充分享受到讀書的快樂，營造書香校園，該校著重建設(shè)的是()。物質(zhì)文化精神文化V制度文化習(xí)俗文化解析：解析：學(xué)校精神文化主要指學(xué)校內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度以及種種思想意識，表現(xiàn)為學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)及學(xué)校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等

8、。學(xué)校開展讀書節(jié)活動展現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌，屬于精神文化。某老師正在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。這種處理問題方式，反映教師勞動具有()。示范性創(chuàng)造性V長期性復(fù)雜性解析：解析：該教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施，反映教師勞動具有創(chuàng)造性的特征。學(xué)生問：“老師，我考試總是很緊張，怎么辦?”老師說：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒有復(fù)習(xí)好，所以就緊張了?！睆膶υ捴锌闯鲞@位老師缺乏()。本體性知識條件性知識V實(shí)踐性知識通識性知識

9、解析：解析：條件性知識是認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育科學(xué)知識。如教育學(xué)、心理學(xué)等知識。學(xué)生考試焦慮時，老師應(yīng)當(dāng)及時采取有效措施，如肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知矯正法。該老師說的話不僅沒能幫助學(xué)生減輕焦慮情緒，反而會徒增學(xué)生煩惱，說明該教師缺乏相應(yīng)的條件性知識。下列選項(xiàng)不屬于教師專業(yè)發(fā)展取向的是()。感性取向V理性取向?qū)嵺`一反思取向生態(tài)取向解析：解析：教師專業(yè)發(fā)展取向包括：理性取向、實(shí)踐一反思取向和生態(tài)取向。根據(jù)美國學(xué)者柏林納教師專業(yè)發(fā)展理論，至少有四五年教齡的教師屬于()。新手水平專家水平勝任水平丿熟練水平解析：解析：根據(jù)伯林納的新手一專家教師發(fā)展階段理論，勝任水平教師是至少有四

10、五年教齡的教師。教育專業(yè)工作者的向往和追求是()。專業(yè)理想丿專業(yè)能力專業(yè)知識專業(yè)人格解析：解析：教師的專業(yè)理想是教師成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身于教育工作的根本動力。在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、任課教師的關(guān)系中，班主任起到()。領(lǐng)導(dǎo)作用決定作用核心作用紐帶作用丿解析：解析：班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了班主任的紐帶作用。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織屬于()。正式群體丿一般群體非正式群體松散群體解析：解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊(duì)、共青團(tuán)都屬于正式群體

11、。某班制訂“全面發(fā)展，學(xué)有所長：人人學(xué)會12種小制作、23種自我服務(wù)的技能”的目標(biāo)，這表明班級目標(biāo)建設(shè)具有()。層次性丿評價性控制性選擇性解析：解析：班級目標(biāo)建設(shè)的層次性是指在總的目標(biāo)上分解出不同層次的小目標(biāo)。題干中“人人學(xué)會12種小制作、23種自我服務(wù)的技能”是對“全面發(fā)展，學(xué)有所長”的細(xì)化分解，表明班級目標(biāo)建設(shè)具有層次性。班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人相結(jié)合的管理方式稱為()。民主管理常規(guī)管理平行管理丿目標(biāo)管理解析：解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管

12、理結(jié)合起來的管理方式?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)課外出人才”，反映課外活動能()。進(jìn)行書本系統(tǒng)知識的傳授開發(fā)學(xué)生的潛在能力丿強(qiáng)化教師統(tǒng)一指導(dǎo)成為學(xué)校教學(xué)的主要形式解析：解析：課外活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長和實(shí)際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。自主性伸縮性自愿性丿隨意性解析：解析：課外活動的自主性強(qiáng)調(diào)活動由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動手，說明學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。自愿性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣和特長自愿選擇。某校成立“氣象觀測小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動中的()。科技活動V文學(xué)活動藝

13、術(shù)活動體育活動解析：解析：科技活動是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動。如制作科技小模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。成立“氣象觀測小組”屬于科技活動。某小學(xué)開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于()。個人活動小組活動群眾性活動V班級活動解析：解析：群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。這種活動有全校性的或校際性的，有全班性的或班際性的。某學(xué)校一年級語文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯別字偏高于是他在識字教學(xué)中嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)了“低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯別字的心理機(jī)制與對

14、策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的課題來源于()。文獻(xiàn)的梳理教育改革的實(shí)踐V各級課題指南他人課題的啟示解析：解析：從教育工作面臨的突出問題中選擇的課題來源于教育的改革實(shí)踐。為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動，最重要的工作是()。問題確定文獻(xiàn)檢索V數(shù)據(jù)收集研究設(shè)計(jì)解析：解析：文獻(xiàn)檢索的一個基本目的就是為了避免重復(fù)勞動，避免重復(fù)做別人已經(jīng)解決的問題，避免重犯別人已經(jīng)犯過的錯誤，少走彎路，提高研究效率。教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系調(diào)查，屬于()。現(xiàn)狀調(diào)查預(yù)測調(diào)查發(fā)展調(diào)查相關(guān)調(diào)查V解析：解析：相關(guān)調(diào)查是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育

15、現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。如教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的關(guān)系的調(diào)查：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系的調(diào)查等。張老師要求學(xué)生參觀動物園回來后談?wù)劯髯钥吹降挠腥さ氖虑檫@種關(guān)注學(xué)生首創(chuàng)性反應(yīng)形式的目標(biāo)是()。行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)丿普遍性目標(biāo)解析：解析：表現(xiàn)性目標(biāo)對學(xué)生活動及其結(jié)果的評價是一種鑒賞式的評價、依其創(chuàng)造性和個性特色檢查其質(zhì)量與重要性。它注重的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主體是()。學(xué)習(xí)結(jié)果丿學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程解析：解析：教學(xué)目標(biāo)是指以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定。在

16、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論中，寫作和計(jì)算屬于()。言語信息動作技能認(rèn)知策略智慧技能丿解析：解析：寫作和計(jì)算屬于運(yùn)用一系列的規(guī)則解決問題的過程，即智慧技能中的高級規(guī)則。教學(xué)過程是師生之間溝通互動共同發(fā)展的過程，這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)過程本質(zhì)的()。特殊認(rèn)識說交往說丿發(fā)展說實(shí)踐說解析：解析：教學(xué)過程的交往說認(rèn)為：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、溝通、互動和共同發(fā)展的過程。學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()。直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)丿生活經(jīng)驗(yàn)勞動經(jīng)驗(yàn)解析：解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的是教學(xué)過程的()。感知階段理解階段鞏固階段運(yùn)用階段丿解析：解析：學(xué)生可以通過練習(xí)或有組織的實(shí)踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力，屬于

17、教學(xué)過程的運(yùn)用知識階段。赫爾巴特提出“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”，此觀點(diǎn)反映了()。教與學(xué)的關(guān)系傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系教書與育人的關(guān)系丿教師與學(xué)生的關(guān)系解析：解析：“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”說明脫離了德育的智育和脫離了智育的德育都是不存在的。此觀點(diǎn)體現(xiàn)了教書與育人的關(guān)系。編寫教科書最根本的依據(jù)是()。課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)丿學(xué)生需要社會需要解析：解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動是()。經(jīng)驗(yàn)性課程丿核心性課程學(xué)科性課程分科性課程解析：解析：經(jīng)驗(yàn)性課程又叫作活動課程，它是以學(xué)生的主體性活動經(jīng)驗(yàn)為中心

18、組織的課程。而綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際。體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。因此，綜合實(shí)踐活動課程屬于經(jīng)驗(yàn)性課程。學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以()。學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主丿相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主理論知識為主實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主解析：解析：學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，雖然需要綜合相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，但要以本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并且首先要將本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合融通。勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)屬于()。學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)以教師系統(tǒng)講授為主的學(xué)習(xí)理論性學(xué)習(xí)操作性學(xué)習(xí)丿解析：解析：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲

19、得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)。且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課改實(shí)施中，小學(xué)階段主要是()。分科課程綜合課程V廣域課程活動課程解析：解析：新課程改革中提出：小學(xué)階段以綜合課程為主。社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐設(shè)計(jì)要注重()。分化整合V目的評價解析：解析：開展社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐課程要注重統(tǒng)整各學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機(jī)整合。實(shí)施信息技術(shù)教育的目的是()。傳授學(xué)生信息技術(shù)知識培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)V形成學(xué)生信息倫理解析：解析：信息技術(shù)教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。目前，一些學(xué)校安裝的語言實(shí)驗(yàn)

20、室系統(tǒng)、多媒體綜合教室屬于()。綜合媒體V計(jì)算機(jī)媒體電聲媒體電視媒體解析：解析：語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析器、電子計(jì)算機(jī)等都屬于綜合媒體。綜合媒體是將多種媒體組合起來使用，有利于更充分地發(fā)揮各種媒體的教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。某教師在進(jìn)行磁鐵教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了()。啟發(fā)性原則量力性原則直觀性原則丿鞏固性原則解析：解析：教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)。我國新課改實(shí)行的課程管理制度是()。國家統(tǒng)一管理制度三級課程管理制度丿

21、地方管理制度四級課程管理制度解析：解析：新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。某教師提供不同形狀泡泡器，在學(xué)生猜想不同泡泡器可能會吹出的形狀后，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解釋和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此教師采用的教學(xué)方法是()。演示法探索教學(xué)法丿談話法討論法解析：解析：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和解決問題能力的一種教學(xué)方法屬于探索教學(xué)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課的地形地貌測繪，這種教學(xué)方法是()。參觀法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法丿演示法解析：解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場

22、所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。上課采用模擬表演，如外語教學(xué)活動一般包括：介紹情況，給每個學(xué)生取一個名字，假定一個新職工，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行各種游戲和表演活動，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在六七周內(nèi)基本掌握一種新語言，這種在外語教學(xué)方面被公認(rèn)創(chuàng)造奇跡的教學(xué)方法是()。暗示教學(xué)法丿發(fā)現(xiàn)法非指導(dǎo)性教學(xué)法綱要信號圖示法解析：解析：在環(huán)境和個人之間不斷交流并可產(chǎn)生“熏陶”作用的重要因素，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一因素使學(xué)生建立無意識的心理傾向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)潛力，以提高記憶、

23、想象及創(chuàng)造才能的教學(xué)方法屬于暗示教學(xué)法。課堂教學(xué)工作的中心是()。備課上課丿課外輔導(dǎo)教學(xué)評價解析：解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。下列選項(xiàng)屬于教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢之一的是()。個別化V大班化小隊(duì)教學(xué)分組教學(xué)解析：解析：當(dāng)前教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢有：(1)適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；(2)改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；(3)多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動；(4)探索個別化教學(xué)。我國新課改的核心理念是()。為了中華民族的復(fù)興，為了每弋位學(xué)生的發(fā)展丿關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展注重學(xué)生對知識的主動建構(gòu)注重統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界解析：解析：“一切為了每一位

24、學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念?！澳衬惩瑢W(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于()。目標(biāo)評價目標(biāo)游離評價絕對評價相對評價丿解析：解析：依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，屬于相對評價。為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生人學(xué)時進(jìn)行摸底測試，所運(yùn)用的評價是()。診斷性評價丿形式性評價總結(jié)性評價結(jié)果性評價解析：解析：診斷性評價，是指在教學(xué)活動開始之前，為使計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價，摸底考試屬于診斷性評價。一切圍繞目標(biāo)展開的教學(xué)評價模式是()。CIPP模式回應(yīng)模式差別模式泰勒模式丿解析：解析：教學(xué)評價的泰勒模式也叫目標(biāo)達(dá)

25、成模式。它是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)(達(dá)成)而建構(gòu)起來的教學(xué)評價模式。進(jìn)行個人作品系統(tǒng)收集，以明確當(dāng)前成就和進(jìn)步過程的成長記錄袋評價屬于()。質(zhì)性評價丿量化評價常模參照評價標(biāo)準(zhǔn)參照評價解析：解析：質(zhì)性評價主要是在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行評判，通常表現(xiàn)為書面的“鑒定”或“評語”。質(zhì)性評價的基本形式有觀察法、檔案袋評價、評語法、訪談法等。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)行價值判斷，此活動屬于()。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)策略教學(xué)評價丿解析：解析：教學(xué)評價是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)手段，對教學(xué)活動過程及其效果進(jìn)行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的全過程。二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00)我國教育

26、目的的基本精神是()。堅(jiān)持社會主義的方向性丿堅(jiān)持培養(yǎng)人的主體性堅(jiān)持培養(yǎng)勞動者丿堅(jiān)持人的全面發(fā)展丿解析：解析：我國教育目的的基本精神是：堅(jiān)持社會主義的方向性是我國教育目的的最基本精神；堅(jiān)持培養(yǎng)為社會主義建設(shè)服務(wù)的勞動者，是我國教育目的一貫堅(jiān)持的另一個基本點(diǎn)；堅(jiān)持人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容。從縱向看，我國學(xué)校教育制度結(jié)構(gòu)包括()。學(xué)前教育丿初等教育丿中等教育丿高等教育丿解析：解析：學(xué)制由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與橫向劃分的學(xué)校階段所構(gòu)成。橫向劃分可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型，縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等形態(tài)。學(xué)校文化具有()。選擇功能丿傳播功能V凝聚功能V

27、創(chuàng)新功能V解析：解析：校園文化具有選擇功能、傳播功能、凝聚功能、創(chuàng)新功能、規(guī)范功能、育人功能等。“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”，從學(xué)生觀來看，這句話體現(xiàn)了()。學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的V學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躒學(xué)生是完善的人學(xué)生是發(fā)展中的人V解析：解析：“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”是說養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開。這體現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，要根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來開展教育活動；學(xué)生具有巨大的潛能，不能根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)推斷學(xué)生的潛力；學(xué)生是發(fā)展中的人，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤。某老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在班上進(jìn)行分層教學(xué)，并設(shè)計(jì)形式多樣的個性化作業(yè)，這種做法體現(xiàn)了該老師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

28、的()。統(tǒng)一性階段性V順序性差異性V解析：解析：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同，要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級建設(shè)改革重點(diǎn)是()。適當(dāng)增加“班干部”崗位適當(dāng)進(jìn)行“班干部”輪換V按照民主程序選舉班干部，使班干部從“學(xué)生的代表”變成“教師的助手”把學(xué)生的注意力，從當(dāng)班干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”V把班集體作為學(xué)生自我教育的主體V解析：解析：以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級建設(shè)改革重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“班干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“班干部”

29、輪換；按照民主程序選舉班干部，使班干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)班干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。B項(xiàng)表述錯誤。班級管理的內(nèi)容主要包括()。班級組織建設(shè)V班級制度管理V班級教學(xué)管理丿班級活動管理丿解析：解析：班級管理主要包括：班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理。實(shí)施課外活動的基本要求包括()。要有明確的目的性和計(jì)劃性丿效果要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要豐富多彩丿滿足學(xué)生的興趣和特長丿解析：解析：開展好課外活動的基本要求包括：要有明確的目的性和計(jì)劃性；活動要豐富多彩，富

30、有吸引力，要充分考慮每一個學(xué)生的興趣和愛好，符合學(xué)生的年齡特征；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，其特殊性表現(xiàn)在()。教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識教學(xué)認(rèn)識是直接的認(rèn)識教學(xué)認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識丿教學(xué)認(rèn)識是教育性的認(rèn)識丿解析：解析：教學(xué)過程的特殊認(rèn)識說認(rèn)為，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程。這種特殊性表現(xiàn)在教學(xué)過程具有“間接性、有領(lǐng)導(dǎo)、有教育性”三個特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞應(yīng)該是()?？衫斫獾呢蛇_(dá)到的丿可評估的丿可模糊的解析：解析：課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)于評價，是對國家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價的依據(jù)，因此，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞

31、應(yīng)該是可理解的、可達(dá)到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)包括()。社會生活丿學(xué)生丿學(xué)科丿教學(xué)方法解析：解析：課程和教學(xué)內(nèi)容的取向在不同時代、針對不同的社會要求和對教育者的認(rèn)識有三種不同的觀點(diǎn)：學(xué)科知識是課程與教學(xué)的主要內(nèi)容；當(dāng)代社會生活經(jīng)驗(yàn)是課程與教學(xué)的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)是課程的主要內(nèi)容。它們對人的身心發(fā)展都具有實(shí)用價值，故本題應(yīng)該選ABC。我國新課改課程結(jié)構(gòu)綜合性改革具體要求()。加強(qiáng)學(xué)科的綜合性丿設(shè)置活動課程增設(shè)綜合實(shí)踐活動丿設(shè)置綜合課程丿解析：解析：課程結(jié)構(gòu)的綜合性要求：加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動?；顒诱n程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)。

32、以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，不屬于綜合性改革的要求。說課內(nèi)容包括()。說教材丿說教學(xué)對象丿說教法丿說教學(xué)程序丿解析：解析：說課的內(nèi)容包括：說教材、說教學(xué)對象、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)等。以學(xué)生的實(shí)踐活動為基本特征的教學(xué)方法有()。練習(xí)法丿實(shí)驗(yàn)法丿參觀法實(shí)習(xí)作業(yè)法丿解析：解析：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動為特征的，通過實(shí)踐活動使學(xué)生的認(rèn)識向更高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。以?shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法。以語言為主的教學(xué)方法包括：講授法、談話法(問答法)、談?wù)摲ā⒆x書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法包括：演示

33、法、參觀法。以探究為主的教學(xué)方法包括：發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法。以陶冶為主的教學(xué)方法包括：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。我國新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵主要有()。TOC o 1-5 h z評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展丿評價內(nèi)容綜合化丿評價方式多樣化V評價主體多元化V解析：解析：新課改所倡導(dǎo)的評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括：評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢；評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求；評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要；評價

34、主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動：關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。三、判斷題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：40.00)教育學(xué)與教育是同時產(chǎn)生同步發(fā)展的。()正確錯誤V解析：解析：教育隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，1632年出版的大教學(xué)論標(biāo)志著教育學(xué)的產(chǎn)生。所以二者不同步?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知的教育思想。()正確V錯誤解析：解析：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是陶行知的一句話，他告訴我們：“真”比一切都重要。全面發(fā)展與個性發(fā)展二者互相排斥。()正確錯誤V解析：解析：全面發(fā)展與個性發(fā)展二

35、者并不沖突，全面發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生的各個方面都得到發(fā)展，個性發(fā)展是充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，故二者并不矛盾。學(xué)校向社會提供的是一種公共服務(wù)或公共產(chǎn)品。()正確V錯誤解析：解析：學(xué)校向社會提供的是一種社會公共服務(wù)或公共產(chǎn)品。這種服務(wù)或產(chǎn)品是每個人全面發(fā)展身心。實(shí)現(xiàn)自我價值所不可缺少的前提條件。因此教育服務(wù)或者產(chǎn)品不能以營利為直接目的，不能通過市場來實(shí)現(xiàn)其價值。專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。()正確V錯誤解析：解析：教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng)。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出外在表現(xiàn)，是評價教師專業(yè)性的核

36、心因素。班主任寫評語要生動而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠地指出其不足。()正確V錯誤解析：解析：評語要有意義，使學(xué)生看后既有所觸動，感到自己不足，又能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和希望，振奮起來，努力向上。班主任有較大的依賴性，不能離開班主任的監(jiān)督獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時的班集體處于形成階段。()正確錯誤丿解析：解析：班集體的發(fā)展階段有多種說法，但本質(zhì)基本相同，如：三階段說(初建階段、初步形成階段、建成階段)、四階段說(組建階段、核心初步形成階段、發(fā)展階段、成熟階段；或松散期、同化期、凝聚期、形成期)等，班從組織上建立起來，班的核心是班主任，班集體對班主任依賴性較大，不能離開班主任的監(jiān)督獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)，屬于

37、第一階段組建階段。課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外的所有教育活動。()正確錯誤丿解析：解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。并非所有的教育活動。學(xué)校課外活動小組可聘請有特長的校外專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。()正確丿錯誤解析：解析：小組活動一般都是有計(jì)劃、有目的，而且有固定的輔導(dǎo)教師、有專門活動場地、有固定活動時間。指導(dǎo)教師一般由校內(nèi)教師擔(dān)任，也可聘請校外專家和技術(shù)專長人員擔(dān)任。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動具有生成性。()正確丿錯誤解析：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的載體和具體化。()正確錯誤丿解析：解析：教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的載體和具體化。教學(xué)是學(xué)校的主要工作。()正確丿錯誤解析：解析：教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)過