各大學校教學活動課程詳細的方案

1、Word 各大學校教學活動課程詳細的方案 培育自行評估力量，關心同學學會學習，學校這種教學活動學習方式激發(fā)同學主動探究的熱忱，開啟深度學習。下面給大家共享一些關于各高校校教學活動課程具體的方案5篇，盼望能夠對大家有所關心。 各高校校教學活動課程具體的方案篇1 【設計理念】 本組選編這篇課文的意圖就是要豐富同學的見識，使同學熟悉到要根據自然規(guī)律辦事，同時培育同學把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的力量。因此，在設計本課時，努力創(chuàng)設情境，讓同學充分以仆人翁的姿勢去思索，從而把握文章的主要內容;同時，以事情進展的挨次為線索，引導同學去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情;教學中還設計小表演、小采

2、訪等提高同學的學習愛好。 【教學目標】 1、學問和力量： 熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。 2、過程和方法： 創(chuàng)設情境，入情入境; 自讀表演，理解內容; 品詞品句，積累感悟。 3、情感和態(tài)度： 豐富見聞，激發(fā)同學探究大自然對人類啟示的愛好。 懂得做事要遵循自然規(guī)律。 【教學重點】 理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 【教學難點】 理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。 【教學過程】 一、談話揭題，初解“道” 1、同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比

3、，布滿生氣，也布滿神奇。在這漂亮的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探究大自然的神秘，好嗎? 這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。 2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律) 3、那今日要學的這篇課文究竟要告知我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。 此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發(fā)同學探究的欲望，激起學習的愛好。 二、自主學習，感悟“道” 1、同學們，今日老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大

4、家系好平安帶。 (課件出世界地圖) 趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告知你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實地觀看一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的) 第一自然段內容簡潔明白，以觀看課件的直觀演示輕松奇妙帶過。 2、你了解太平洋綠龜嗎? (課件出示綠龜圖) 同學自由讀其次自然段。 指名溝通。(同學有的溝通的是書上講的，有的是課外搜集的) 過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的學問。 培育同學搜集資料的力量是語文教學的任務之一，同學從課外搜集的學問是對課本學問的補充，同學能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。 3、同學們，漂亮的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時間上島吧： (課件

5、出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚異)咦，你們怎么了?一個個露出那么驚異的表情!你們觀察了什么? 抓緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要留意演出嘲鶇和幼龜的動作。 指名表演，老師相機引導同學突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作 老師創(chuàng)設了情境，讓同學在情境讀文本、活用文本。同學在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，樂觀思索，主動參加，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。 4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。 同學溝通。我們“緊急、著急

6、”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?你讀懂了“若無其事”嗎?向導為什么這樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。 向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎?老師相機就同學的發(fā)言為以下的問題。 老師相機采訪“向導”扮演者： _向導，我們這么緊急，你卻若無其事，怎么會是這樣的態(tài)度? _向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(狀況非常緊急、用實踐來教育他們) 齊讀，讀出向導的若無其事，我們的緊急。 閱讀教學要引導同學進行形式多樣的語言實踐活動，這里

7、的小采訪讓同學在輕松中思索，充分法發(fā)表自己的見解，正是給同學供應了語言運用、自主拓展的機會，培育了同學的語言表達力量，拓寬了同學的思維。 過渡：我們勝利地解救了一只幼龜，是干了一件宏大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事? 5、“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?課件出示這句話)誰讀懂了“愚不行及”，我們究竟干了一件什么蠢事?那么，后來究竟發(fā)生了什么? 自由讀58自然段，思索以上問題。 同學溝通：(相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件) 幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海，我也可以平安進入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳) 食肉鳥：“很多

8、、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了) 讓同學以仆人翁的角色去充分想像，放飛了同學的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘同學學習的潛能，訓練口語表達力量。 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“假如不是我們，這些個海龜根本就不會受到損害。”(課件出示)向導為什么悲嘆?(心里難受)你能讀出向導悲嘆的語氣嗎?指名讀，齊讀。 引導同學品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中

9、感悟，讓語文課永久姓“語”，深刻體會所要表達的思想感情。 三、總結拓展，升華“道” 1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么? (大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到愛護;違反這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到損害。)相機板書。 在同學的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。 2、你接觸過這樣違反自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違反“自然之道”?(同學充分溝通課外學問：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹) 拓展溝通，課

10、內外學問的溝通，已靜靜拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)同學主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的愛好，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。 各高校校教學活動課程具體的方案篇2 【教材分析】 自然之道是人教版四班級下冊第三組中的一篇課文。課文根據事情進展的挨次，敘述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于憐憫心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到損害。揭示了“自然之道不行違”的自然規(guī)律。 【學情分析】 同學具有劇烈的奇怪 心，喜愛探究大自然的神秘，對自然現象有著關注的熱忱。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是

11、，同學的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導同學喜愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學學會理性地思索，進而引導同學愛護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會擅長從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文力量培育的同時，加強與科學學科的聯系，注意學科整合，搜集有關資料進行溝通，引導同學到大自然中查找、發(fā)覺、培育同學了解大自然、探究大自然的深厚愛好。 【設計理念】 以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，關心同學形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。 【教學重、難點】 理解向導的話，體會文章所表達

12、的思想感情。 【教學過程】 一、復習導入 回憶上節(jié)課內容，用“先再然后”說說本文寫了一件什么事? 二、初讀課文，整體感知 1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感愛好的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。 2、指名分節(jié)朗讀，留意正音。重點朗讀難讀的句子。 三、演中促讀，演中理解 1、小組合作學習14自然段。 讀明白了什么請說說? 提出不明白的問題爭論溝通。 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關詞句，完成下表。(見大屏幕) 神態(tài) 語言 我們 向導 2、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢? 3、最終向導在什么狀況下

13、救那只幼龜? 4、表演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱蔽的對“自然之道”的真知灼見。 5、感悟啟示： 假如你們就是當時在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告知給大家。 這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們人類該做些什么呢?課文通過詳細事例告知我們：假如不根據自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。 請大家再次專心讀課文，細細體會吧。 四、拓展延長 生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲處的事例? 例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。 【板書設計

14、】 9、自然之道 “我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 眾幼龜被海鳥啄食 (違反自然之道事與愿違) 各高校校教學活動課程具體的方案篇3 教學目標 1、熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3、豐富見聞，激發(fā)同學探究大自然對人類啟示的愛好。 教學重點 1、會寫14個生字。 2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 課前預備 老師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。 課時支配 兩課時 教學過程 第一課時 一、導入

15、，引出“道” 1.故事導入。 這是我親身經受的一件事。那是我上學校五班級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)覺前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)覺，那只喜鵲的翅膀受傷了。我趕忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜愛它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，細心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了) 2.引出“道”。 是呀，這是為什么?我們今日要學的這篇課文講的就是這個道理。 板書課題。 3、讀題，解釋“道”

16、。 同學讀課題，說說這里的“道”是什么意思? 二、自由朗讀，疏通字詞 1、自讀課文 要求：讀準生字詞，讀通句子。(遇到不熟悉的字查字典，留意培育同學運用工具書的習慣) 2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄 (小黑板展現，對于“若無其事”等詞語，可以引導同學通過表演等方式理解) 3、名分段讀課文。要求：把課文讀精確 、讀通順。(對于比較難讀的句子，可以讓同學齊讀或挑戰(zhàn)讀) 4、初讀溝通：讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?(留意：要將同學提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并準時解決;若不能立刻解決，可以簡潔板書

17、，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上肯定不能走形式。) 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我們干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。 注：要依據同學的實際狀況來深化研讀，對于細節(jié)部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來。 2、演中促讀，演中理解 (1)請一個同學朗讀第三自然段，請兩個同學分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，老師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼

18、龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導同學抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“著急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導同學通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導同學初步理解這句話的意思。 3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。 4、爭論：我們干了一件什么“蠢事”? 5、比較句子： 我們干了一件蠢事? 我們干

19、了一件愚不行及的蠢事? 注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，同學多練習幾遍。 四、本課小結 原來想關心幼龜，結果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課，我們再來看看! 各高校校教學活動課程具體的方案篇4 學習目標： 1、熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。 教學重難點： 重點：有感情地朗讀課文，理解

20、課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。 教學時間：2課時 教學預備：多媒體課件 第一課時 課時目標： 1、熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。 教學過程： 一、直接導入、理解課題 1、師：同學們，這節(jié)課我們將學習一個發(fā)人深省的故事。請大家看課題。(板書：自然之道)齊讀課題。 2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思?生： 師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

21、二、初讀課文，把握大意 1、師：這個課題的意思很淺顯，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特殊難讀的地方，可以多讀幾次，好，開頭! 2、同學按初讀要求自由讀文。 3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。 (1)從同學們的表情，鄭老師發(fā)覺想要讀好這篇課文的確有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。你最樂觀，我請你讀第一自然段。 生：(正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”) 師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎?生 (2)其次小節(jié)誰來?好，你來!生: (3)接下來誰讀?把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學來讀!我請你來!同學們，帶

22、著你的心跟一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?(生讀) 老師：你的心情有什么變化? 生： 師：為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解! 師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”) (4)第5自然段讓誰來讀呢?你聽得最仔細，你來打算吧。生： (5)第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生： 這兩段你也可以用一個詞來概括?生：(“害”幼龜。) (6)第7、8段連在一起讀，這么多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎?生讀 4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃?，F在你能按事情的發(fā)生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎? 5、指名匯報。生： 三、學習字詞，指導書

23、寫 1、課件出示本課生字詞語： 旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不行及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震動、悲嘆。 各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。(強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。) 2、理解難點詞語。 在這么多的詞，哪幾個詞需要老師和同學關心的呢?生提出來，一起探討。 3、出示本課生字，小組合作記憶生字。 幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹 4、提示易錯字的寫法： 幼(與“幻”比較)、啄、帽;指導書寫：愚

24、、灘。 板書：我和同伴：著急、震動、懊悔 向導：冷淡、若無其事 第2課時 課時目標： 1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。 教學過程： 一、聽寫導入，回顧整體 1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。 (1)爭著向前，惟恐落后，形容非常樂觀。(爭先恐后) (2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出) (3)我們的做法非常愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不行及) (4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁) (5)一個勁地責備自己，特殊懊悔。(懊悔不已) (6)吃得特殊飽。

25、(飽餐一頓) 2、(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。 我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀看幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不行及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很平安，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)?！拔覀儭?氣喘吁吁)地挽救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人(懊悔不已)。 二、品嘗語言，感悟“蠢事”。 1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不行及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。 出示：我們干了一件愚不行及的蠢事。指名讀。 2、現在我們就是那一群游客，回想自己

26、所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不行及了呢?細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。 3溝通 生： 出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像是在偵察外面是否平安。 (1)你能用自己的話說說對這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪里? (2)朗讀。 師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不行及的。生 出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。 (1)你怎么就覺得自己是愚不行及的呢? (2)老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣若無其事呢?可為什么你又極不

27、情愿地抱起小龜扔向大海呢? 師：愚不行及的事還有呢?當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不行及了。生： 出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不行及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很平安，于是爭先恐后地結伴而出。 生：(自由讀，齊讀)在書旁邊寫寫批注，再溝通。 過度：我們的愚不行及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。 三、明白后果，指導朗讀 1、自由朗讀課文的第七八自然段。 老師：我們的愚不行及造成的結果怎么樣?生: 2、引讀 師：盡管我們來回

28、奔跑，盡管我們舍命挽救，還是給幼龜們帶來了很大的損害。此刻的補救明顯已經晚了。抬頭仰視天空(引讀課文第八節(jié)第一句) 生：(讀課文第八節(jié)第一句) 師：天啊!看我們做了些什么 生：(讀文)“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?師：一只幼龜得救了，很多只幼龜喪生了看我們做了些什么; 生：(連續(xù)讀文) 師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡樂了這就是我們做的蠢事。 3、一齊有感情地朗讀第七八自然段 師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危急、防備危急的方法!可這樣的方法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著那難以言說的苦痛! 由于(再出示)：“我們干了一件

29、愚不行及的蠢事!” 四、再讀課文，發(fā)揮想象。 1、師：我們已經熟悉到自己的愚不行及了，向導呢，何嘗不自責呢?我們再把書讀進心里去。(出示) 向導心里難過極了：_ _ 他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們,這些海龜就不會受到損害.” 生： 2、指導朗讀 師：原本無奈的向導現在多了一份哀痛。讀出他無限的悲嘆： 生：(讀) 五、回歸整體，提升文本 1、師：大自然氣象萬千，漂亮無比，布滿生氣，也布滿神奇?，F在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢? 2、請同學談談人們在生活中違反自然規(guī)律的例子。 師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違反自然

30、之道的事嗎?生：你認為怎樣才會不違反“自然之道”? 生： 3、其實，違反“自然之道”的故事我們學習過不少。如：我要的是葫蘆、拔苗助長、一個小村莊的故事它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 違反 愛護損害 海龜 各高校校教學活動課程具體的方案篇5 教學目標 1、熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不行及”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，同學能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到敬重“自然之道”的啟發(fā)。 3、

31、激發(fā)同學探究“自然之道”的愛好。 教學重難點 教學重點：同學能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發(fā)。 教學難點：引導同學理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。 教學過程 第一課時 一、導課揭題。 1.同學們，今日這節(jié)課我們要學習的課文是自然之道。大家事先預習過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。 2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢? 二、初讀梳理。 1.初步讀文，學習詞語。 請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎? 加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪 你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞

32、不簡單讀好，提出來。 2.再讀課文，了解主要內容。 (1)梳理人物：課文中寫到了哪些人和物? 適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥 A.“向導”是什么人?這個向導可不是一般的向導。 B.我和七個同伴，簡稱“我”們;我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么? C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。 D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。 (2)串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢? 假如你覺得有困難，老師給你一點關心。(你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景?我們是怎么做的?結果怎么樣?) 過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而損害了它。請大家快速掃

33、瞄課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié)) 三、理解“救幼龜” 1.(出示句子)(那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)覺一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。) (1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。 (2)再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。 (3)它的當心謹慎是有緣由的，你能從上下文中找到依據嗎? 2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威逼。同學們，此時假如你就在

34、現場你會怎么做?所以“我”們 我們都很著急，可是向導卻說出示句子：我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向導說：“你得想想方法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” (1)練讀句子，體會“緊急與著急”，理解“若無其事”。 (2)對比著讀，體會對比的表達效果。 (3)讀到這里，你讀出了什么疑問? (要點把握：向導為什么那么冷淡?向導說的自然之道是什么意思?) 四、續(xù)學第五自然段。 1.默讀課文第5自然段，想想說說： 那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會 ，其他的幼龜就 ;現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。 2.爭論爭論

35、：假如我們不去關心那只幼龜，狀況會怎么樣呢?你的課文依據是什么? 3.練習并小結： (1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想： (2)所以，向導說再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的?！边@句話的意思了嗎? 五、鞏固練習。 1.復習詞語。 爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不行及 氣喘吁吁 響徹云霄 (1)讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了? (2)把詞語放回課文中，邊劃邊讀。 2.填空作業(yè)。 出示，并預備作業(yè)紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻( )，我們很生氣，責備向導( )。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中(

36、 )，( )爬向大海。我們很快明白，自己干了一件( )的蠢事。盡管大家全力補救，累得( )，那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲( )。 其次課時 一、過渡： 那只小海龜得救了，我們應當感到興奮，但是在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！边@究竟是什么緣由呢?自己默讀剩下的課文段落。 二、學習課文6-8段。 1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不行及的蠢事? 同學可以從多個方面去說，留意表達的挨次。 說到偵察兵時，老師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)怎么讀? 老師問同學：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告

37、知大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜? (我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。) 這說明白向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢? 同學接著談一談。 2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。 引導同學看書中插圖，想象當時情景。 一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我友愛的媽媽啦!突然一只鰹鳥飛速地俯沖下來，用勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮