在山的那邊教案

1、第 在山的那邊教案在山的那邊教案1教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1. 鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。2. 體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1）山對(duì)于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，

2、從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求?，F(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的在山的那邊去傾聽有關(guān)“山”和“?！钡脑V說(shuō)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2）同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？二、資料助讀1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一 種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活；包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象；語(yǔ)言凝練

3、而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。2、作者簡(jiǎn)介：作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有紀(jì)念(1985年)、游動(dòng)懸崖(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。三、誦讀感知：1、生字詞（注音并解釋詞語(yǔ)）癡（ ）想 隱（ ）秘( )凝（ ）成 誘（ ）惑喧（ ）騰 瞬（ ）間幾（ ）乎癡想: 入迷的想。隱秘: 隱藏，不外露。凝成: 凝結(jié)而

4、成。誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。喧騰: 喧鬧，沸騰。瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。朗讀要求：1、讀出感情。2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。4、要有自己對(duì)課文的理解。5、語(yǔ)音適中、能讓人聽清楚。播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。1、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后沒(méi)找到海找到了海2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)寫了小時(shí)候的理想、憧憬、追求。第二節(jié)寫了長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟

5、。3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。（1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海（2）從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長(zhǎng)大以后（3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念（4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話 第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，是實(shí)寫；第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睿翘搶?。4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？沒(méi)有，哭著回來(lái)了依然是山5、你心目中的大海是什么樣子？請(qǐng)描述出來(lái)。驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色6、作者說(shuō)的

6、海是什么樣子的呢？信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。在一瞬間照亮你的眼睛。四、合作探究1、課題（1）、這首詩(shī)歌的題目是在山的那一邊，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？在山的那邊是什么？（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）因?yàn)榇蟠笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在

7、山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文在山的那邊。因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。2、 詩(shī)中“山”、“?！钡?象征（蘊(yùn)含）意義。山重重艱難險(xiǎn)阻 海理想世界3、你知道“?！焙?“山”還有其他的象征意義嗎?山：巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)成熟、穩(wěn)健曲折陡峭、封閉堵塞愚昧狹隘、貧窮落后海：海納百川而不言大度、寬容、謙虛、淵博動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴殘暴、兇

8、惡4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。（文眼就是文章的字眼兒.-即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。五、研讀賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：山那邊的山啊，鐵青著臉這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉

9、在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!幻想破滅范例：一顆從小飄來(lái)的種子“飄來(lái)”是說(shuō)童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。卻在我的心中扎下了深根是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。范例：是的，我曾一次又一次地失望過(guò) 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多；“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力，不灰心。范例4：我常伏在窗口癡想原意是發(fā)呆地想，這

10、里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。一次次漫了我枯干的心靈 形容對(duì)理想的渴望六、體驗(yàn)與反思詩(shī)人成長(zhǎng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。七、課堂小結(jié)詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要

11、努力翻過(guò)一座座山。八、拓展延伸1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏：所謂詩(shī)，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。（1）古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來(lái)劃分如：“不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。（2）自由詩(shī)的節(jié)奏，由句意和語(yǔ)法規(guī)律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。如：父親的/身影，像個(gè)/問(wèn)號(hào)，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，馱著兒女/走向 明朝2、比較兩首詩(shī)在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?雪花的快樂(lè) 徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清

12、我的方向飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來(lái)花園里探望飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)， 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸相似處：都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過(guò)程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情，巧妙地運(yùn)用了象征手法預(yù)感 王家新此詩(shī)以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T

13、窗風(fēng)從遠(yuǎn)方而來(lái)，轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開始漂流你干脆熄了燈，不再寫詩(shī) 回到黑暗中 讓詩(shī)來(lái)寫你讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方你聽到無(wú)數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見(jiàn)的地方在自己的肋骨深處，聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下，又一下你躲不開了秋天終于找到了你第二天，醒來(lái)推門見(jiàn)滿地簌簌的落葉你已形同老人。（1）風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝?！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？（2）詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內(nèi)涵是什么？詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。3、閱讀下面一首詩(shī)，完成1012題。山 民韓

14、東小時(shí)候，他問(wèn)父親“山那邊是什么”父親說(shuō)“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒(méi)有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會(huì)給他生個(gè)兒子到他死的時(shí)候兒子就長(zhǎng)大了兒子也會(huì)有老婆兒子也會(huì)有兒子兒子的兒子也還會(huì)有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)不然，見(jiàn)到大海的該是他了（1）為加點(diǎn)字注音。疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。C.“山民”的

15、遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。D.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.山民屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事人，不安于“山”，總向往著“海”，見(jiàn)異思遷，總不會(huì)成功。B.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。C.“山第一次使他這樣疲倦”“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。D.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。答

16、案：（1）p jun yo yun y hn?（2）C （3）A4、仿照例句擴(kuò)寫句子例: 海在喧騰海在遠(yuǎn)方為我喧騰我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.樹在點(diǎn)頭_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.板書設(shè)計(jì)在山的那邊 王家新山 （困難）海 （理想）取群山和大海寄寓哲理在山的那邊教案2【指導(dǎo)思想】1、閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2、重視朗讀訓(xùn)練。3、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性

17、閱讀?！窘虒W(xué)步驟】一、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文二、讀一讀，寫一寫癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間三、朗讀要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。1、教師范讀。2、各自練習(xí)朗讀。3、領(lǐng)讀。4、齊讀。四、內(nèi)容研討可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩(shī)歌。研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。1、“在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?2、詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“?！保笆怯眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?3、讀第一

18、部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?4、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?7、“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?8、結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要

19、式地記一兩點(diǎn)。六、再朗讀七、課外作業(yè)從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。在山的那邊教案3創(chuàng)意說(shuō)明：盲孩子和他的影子是一篇寫得很美的課文語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。教學(xué)步驟導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文盲孩子和他的影子，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。1學(xué)生聽配樂(lè)課文朗讀。2學(xué)生自由朗讀課文。3下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。第一層次的活動(dòng)：1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌

20、握的課文中的美詞：（略）2請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲。3請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）教師略作點(diǎn)撥：（略）第二層次的活動(dòng)：1請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。2同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了

21、，天晴了”。美在按句排列?；顫?、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！泵涝诰湟夂?，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子?！泵涝诠?jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”美在畫面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠

22、”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。1學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。2進(jìn)行背誦美句比賽。在山的那邊教案4教學(xué)目標(biāo)1.初步了解詩(shī)歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感教學(xué)難點(diǎn)感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。教具投影儀，課件時(shí)間安排導(dǎo)入了解詩(shī)歌常識(shí)字詞朗讀詩(shī)歌整體感知品味語(yǔ)言拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課后小結(jié)本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方

23、法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。教案內(nèi)容教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫下的一首詩(shī)在山的那邊。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，一般分行排列。2.提出朗讀要求(1)讀準(zhǔn)字音(2)找準(zhǔn)重音(3)正確斷句(4)流暢自然(5

24、)感情飽滿三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想ch凝成nng喧騰_un誘惑yu隱秘yn一瞬間shn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想隱秘:隱蔽，不外露鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色凝成:凝結(jié)形成誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引喧騰:喧鬧奔騰一瞬間：一眨眼之間2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往疑惑希望失望困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海(2)對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和

25、?，F(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

26、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。5.“因?yàn)槲衣牭胶?/p>

27、依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。(2)師生共同有感情朗讀課文五、拓展延伸在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的

28、生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。在山的那邊教案5一、教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。2、過(guò)程和方法：了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。3、知識(shí)和能力：整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)：品讀揣摩語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。三、教學(xué)難點(diǎn)：明確詩(shī)歌主旨，領(lǐng)會(huì)“山”和“?！钡囊饬x理

29、解及全詩(shī)所闡述的人生哲理。四、課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。學(xué)生：熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，新學(xué)年的開始，你的人生翻開了新的一頁(yè)。我想你們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌在山的那邊，傾聽有關(guān)山和海的訴說(shuō)，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。凝成()誘惑()一瞬間()隱

30、秘()喧騰()癡想()2.形似字辨析。喧騰-渲染、一瞬間-一剎那3.解釋詞語(yǔ)。凝成()：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑(?)：文中作吸引、招引。一瞬間()：一眨眼之間。隱秘()：隱蔽，不外露。喧騰()：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想()：發(fā)呆地想三、作者背景介紹（資料助讀、ppt投影儀展示）1.作者簡(jiǎn)介：王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩(shī)作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1983年參加詩(shī)刊組織的青春詩(shī)會(huì)。1985年借調(diào)北京詩(shī)刊從事編輯工作，出版詩(shī)集告別紀(jì)念。1992年赴英作訪問(wèn)學(xué)者，1994年回國(guó)，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，

31、副教授。20_年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程2.背景介紹：在山的那邊，作者王家新，原載于長(zhǎng)江文藝1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。在山的那邊起源于童年經(jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒(méi)有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到作者的一生。在山的那邊后被初中語(yǔ)文課本入選。3.詩(shī)歌文

32、體常識(shí)簡(jiǎn)介：詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義1、范讀課文。學(xué)生聽讀時(shí)：a注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b理解詩(shī)中“山”與“?！钡囊馑肌?、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。學(xué)生的回答可能涉及到：1）如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；3）對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中

33、的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。3、學(xué)生集體朗讀課文，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？“山的那邊是?！保@

34、個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？答：詩(shī)人說(shuō)，“是用信念凝成的海”，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說(shuō)，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?。“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”作者為什么會(huì)癡想？答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地?！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問(wèn)是抱著什么心情？答：因?yàn)閷?duì)山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望?！坝谑?，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了/在

35、山的那邊，依然是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？答：王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開頭兩句，正是我小時(shí)候的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些隱秘的想望，而詩(shī)中的這種對(duì)山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望?！吧侥沁叺纳桨?，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?答：鐵青是青黑色

36、。常用與形容恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色?！拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑?！敖o我的幻想打了一個(gè)零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。“媽媽，那個(gè)海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個(gè)問(wèn)句。我們?nèi)匀辉僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)問(wèn)句吧。你們認(rèn)為詩(shī)人這句話中含有那種語(yǔ)氣？答：一種失望、

37、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保瑫r(shí)描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語(yǔ)氣；5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問(wèn)題組)作者在第二節(jié)開篇承接第一節(jié)的反問(wèn)，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！钡诙?jié)的“山”和“海”跟作者小時(shí)候的“山”和“?！币粯訂?？答：在前半部分的結(jié)尾中，詩(shī)人經(jīng)過(guò)親自驗(yàn)證，提出了一個(gè)疑問(wèn)“媽媽，那個(gè)海呢？”于是，在這下半部分一開頭，詩(shī)人就給出了答案：“在山的那邊，

38、是海！是用信念凝成的海?！币虼耍@首詩(shī)中提出的問(wèn)題就又有了一個(gè)答案：在山的那邊，是海。小時(shí)候，因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！敖裉彀?，我竟沒(méi)想到/一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄

39、來(lái)的”？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？答：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。“飄來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”?！笆堑模以淮斡忠淮蔚氖^(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？答：誘惑是吸引的意思，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過(guò)”的前面。詩(shī)人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒(méi)有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去?！耙?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈?”這些詩(shī)句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?答：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻?/p>