新蘇教版三年級語文下冊課件：第25課-爭論的故事

1、 一看課題，就讓人不禁會想，誰和誰爭論？因什么事情爭論？爭論的結果是什么？讓我們帶著這些疑問一起走進課文去探個究竟吧。 一看課題，就讓人不禁會想，誰和誰爭論？因什么事情爭論？爭論的故事25課題解讀：爭論：一般指兩個或者多個人由于目的或者價值觀的差異，無法和別人達成一個共同的結論，而互相表達自己觀點的一個過程。爭論的故事25課題解讀：爭論：一般指兩個或者多個人由于目的或1.學習目標2.相關資料3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結構8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習題解答11.當堂檢測12.課后作業(yè)布置1.學習目標7.課文結構1.學會本課生字，理解

2、由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。（重點）3.了解故事的起因、經(jīng)過和結果，通過反復誦讀感悟故事中所蘊涵的深刻道理。1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。大雁：一種似鴨、鵝的水禽，以淡灰色褐色為主，有斑紋，每年春分后飛向北方，秋分后飛回南方，是一種候鳥。大雁：煙熏火燎( ) 剖( )開煮( )著上下結構：左右結構：左中右結構：烤、嫩、評、剖、鍵、燎笨、聚、贊、煮 liozhpu辯煙熏火燎( ) 剖( )開上盛覺shng（盛情盛開）chng（盛飯）shu（說服說話）shu（游說）ju（感覺）jio（睡覺）說盛覺shng（盛情盛開）shu（說服說話）ju（感充饑

3、：味道：爭辯：時機：浪費：解餓。物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性。本文義。氣味。辯論；爭論。課文指哥哥與弟弟爭論。無法計算數(shù)目，形容極多。具有時間性的客觀條件(多指有利的)。對人力、財物、時間等用得不當或沒有節(jié)制。充饑：解餓。關鍵：贊許：不以為然：比喻事物最關緊要的部分，或?qū)η闆r起決定作用的因素。本課是指對待任何事情最緊要的是要去“做”。認為好而加以稱贊。不認為是對的，表示不同意。本課指哥哥不同意弟弟把大雁烤著吃。關鍵：比喻事物最關緊要的部分，或?qū)η闆r起決定作用的因素。本課煙熏火燎：爭論不休：煙熏和火烤，比喻酷熱或干燥。本課指哥哥認為把大雁直接放在火上烤，味道會不好。爭論個不停。本課指兄

4、弟倆為把大雁煮著吃還是烤著吃這個問題而爭論個沒完 沒了。 煙熏火燎：煙熏和火烤，比喻酷熱或干燥。本課指哥哥認為把大雁直兩全其美：無影無蹤：聚精會神：做一件事顧全兩個方面，使兩方面都很好。本課指老人說的把大雁煮一半烤一半的辦法對兄弟倆都好。一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。本課指大雁飛得連影子也看不見了。集中精神，專心致志。形容注意力非常集中。本課指老師聽得非常認真。兩全其美：做一件事顧全兩個方面，使兩方面都很好。本課指老人說贊許贊同都有稱贊的意思?！百澩眱A向于對別人的意見表示贊成，同意?！百澰S”更多是用于認為別人好而加以稱贊。1.對于他的這個建議，我十分贊同。2.他助人

5、為樂的行為受到了老師的贊許。贊許贊同都有稱贊的意思。請同學們帶著以下問題讀課文。核心問題：爭論的故事 告訴我們什么呢？ 串珠問題：1.兄弟倆為了什么爭論？結果呢?2.兄弟倆錯在哪里？3.盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？4.盛老師給同學們講這個故事的真正目的是什么？請同學們帶著以下問題讀課文。 點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。 點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語第一部分(第15自然段) 寫盛老師講故事。講的是兄弟倆看到大雁不去射，反而先爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆也吃不到大雁了。第二部分(第612自然段)

6、 寫盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事后的感想。第一部分(第15自然段) 寫盛老師講故事。講的是兄弟倆看到依我看，只有用火烤才好吃。哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服,氣：鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？從兄弟倆的對話中可以看出他們是什么樣的人？哥哥“不以為然”“大聲爭辯”，弟弟“很不服氣”，說明兄弟倆爭論得很激烈。兄弟倆有理有據(jù)，講述了自己的觀點，誰也不讓誰。說明兄弟倆都很固執(zhí)。依我看，只有用火烤才好吃。哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話“兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。可是，他們抬頭一看，大雁早已飛得無

7、影無蹤了?！薄霸缫选币辉~表明大雁飛過去的時間已經(jīng)很久了，也說明了兄弟倆為了如何吃大雁而爭論不休，浪費了時間，貽誤了時機，這樣的結局對兄弟倆是最大的嘲諷?！靶值軅z都很滿意，誰也不再說什么。可是，他們抬頭一看，大雁早這里的省略號為什么是12個圓點呢？這里的省略號省略的是一些同學的發(fā)言。如果是整段文章或詩行的省略，可以使用12個圓點表示。盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學們投去贊許的目光。這句話描寫的是盛老師在講完故事后聽同學們談自己感想的神情?！熬劬珪瘛笨梢钥闯隼蠋熉牭脤Ｐ摹！百澰S”說明同學們表達的感想符合盛老師所期待的教育效果，因為同學們的感想有一定的深度，也有針對性。盛老師聚精會神地聽著，不

8、時地向同學們投去贊許的目光。拓展：抓住時機很重要，你知道哪些關于抓住時機的名言？請寫下來。_示例：機不可失，時不再來。一個明智的人總是抓住機遇，把它變成美好的未來。拓展：示例：機不可失，時不再來。閱讀方法解密：認識寓理于事的方法概念：指運用通俗化、趣味化的方法，把深奧的道理寓于通俗的故事之中。作用：讓讀者更容易從中悟出深刻的道理。運用：見本課“課后練習單”第二、4題。閱讀方法解密：認識寓理于事的方法概念：指運用通俗化、趣味化的爭論的故事 告訴我們什么呢？爭論的故事告訴我們做事要抓住時機，不要因無謂的爭論而浪費時間，貽誤時機，要懂得抓住機會。1.兄弟倆為了什么爭論？結果呢?兄弟倆想射下一只大雁充

9、饑，為如何吃大雁而爭論不休并找一位老人評理，結果大雁飛走了。爭論的故事 告訴我們什么呢？2.兄弟倆錯在哪里？ 兄弟倆錯在： 因為爭論白白浪費了寶貴的時間，錯過了射大雁的時機。即使意見不統(tǒng)一，也應該先把大雁射下來再去爭論。機會對每個人都是公平的，關鍵看你是否把握住。2.兄弟倆錯在哪里？ 3.盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？盛老師對同學們投去贊許的目光，因為同學們所談的感想很有針對性，也有一定的深度，達到了盛老師講故事的目的。4.盛老師給同學們講這個故事的真正目的是什么？盛老師不單單是在給同學們講故事，而是讓同學們從故事中體會到一定的道理：做事要抓住機會，一旦錯過時機，就不會成功。3.盛老

10、師為什么不時向同學們投去贊許的目光？爭論的故事講故事談感想：沒有抓住時機首先要做起來起因：看到大雁 想射下來充饑經(jīng)過：爭論不休 找人評理結果：大雁早已飛走機不可失時不再來爭論的故事講故事談感想：沒有抓住時機首先要做起來起因：看到本文寫盛老師給同學們講了一個兄弟倆為怎么吃大雁而爭論不休并找一位老人評理，結果大雁早已飛走的故事，并引導學生交流聽后的感想。說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。本文寫盛老師給同學們講了一個兄弟倆為怎么吃大雁而爭論不休并找蜜蜂和螞蟻人們都喜愛蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動。畫家畫了許多采蜜圖，詩人寫了許多贊蜂詩，甚至連剛會說話的小兒嘴里也會哼唱：

11、“我們的生活比蜜甜” 螞蟻很忌妒蜜蜂。他心里一直擱（g）著一個疑團：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂晚上回窩，我們也晚上回窩，我們干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢。可人們只夸蜜蜂，不稱贊我們，這不是太偏心了嗎？螞蟻想來想去想不通。蜜蜂和螞蟻有一天，螞蟻爬到花枝上覓）（m）食，見到一只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飛來采蜜，就抬頭氣呼呼地說：“喂，蜂兒，我問你一個問題?！薄吧秵栴}？你說吧！”小蜜蜂回答。 “你說我們螞蟻勤勞不勤勞？”“你們和我們一樣，整天忙個不停，當然勤勞啊！”“那人們?yōu)槭裁粗豢洫勀銈儯瑥膩聿环Q贊我們呢？”有一天，螞蟻爬到花枝上覓）（m）食，見到一只小蜜蜂“嗡嗡嗡小蜜蜂想了一會兒，笑著說：“

12、這個問題嘛，我覺得不難回答。因為你們的勤勞是為了自己，我的勤勞卻是為了人們”螞蟻聽了，心服口服，從此再也不忌妒蜜蜂了。小蜜蜂想了一會兒，笑著說：“這個問題嘛，我覺得不難回答。因為 智者貴于乘時，時不可失。 (三國演義羅貫中)盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。 (雜詩陶淵明) 智者貴于乘時，時不可失。盛年不再來，一日難再晨。【關于抓住時機的諺語】過了這個村，沒有這個店。 有機不可失，無機不亂抓。萬物皆有時，時來不可失?！娟P于抓住時機的諺語】略。21345略。略。略。略。略。21345略。略。略。略。一、給加點字選擇正確的讀音，打“”。剖開（pu p ）肉嫩（ln nn )評理 (png pn)煙熏火燎(lio lio）一、給加點字選擇正確的讀音，打“”。二、辨字組詞。 辯（ ） 剖（ ） 辨（ ） 部（ ） 鍵（ ） 贊（ ） 健（ ） 攢（ ）部分辨別分辨解剖攢動關鍵健康贊嘆二、辨字組詞。部分辨別分辨解剖攢動關鍵健康贊嘆三、將下列詞語補充完整。 不以（ ）（ ） （ ）（ ）不休（ ）熏（ ）燎 （ ）精（ ）神為然爭論煙火聚會三、將下列詞語補充完整。 為然爭論煙火聚會四、根據(jù)意思寫詞語。1.