《化學是一門以實驗為基礎的科學》教案

1、 化學是一門以實驗為基礎的科學教案學習目標 1、熟悉試驗是學習化學的一個重要途徑，初步學會對試驗現(xiàn)象進展觀看和描述的方法。 2、能有意識地從日常生活中發(fā)覺有探究價值的問題，能通過對試驗現(xiàn)象的觀看和分析得出有價值的結論。 3、能體驗到探究活動的樂趣和學習勝利的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣。 學習過程 活動一：對蠟燭及其燃燒的探究 化學探究性學習的根本環(huán)節(jié)：提問題猜想設計試驗結論反思 點燃前 1、蠟燭的組成： 2、觀看蠟燭的顏色、狀態(tài)、外形： 3、用小刀切割放入水中：爭論蠟燭的硬度和密度 點燃蠟燭 1、認真觀看燃燒時發(fā)生了哪些變化？ 2、火焰分為幾層？哪層最光明？哪層最暗？ 3、取一根火柴平放入火

2、焰中，比擬被燒得狀況，得出結論 4、分別取一個枯燥的燒杯和一個用澄清石灰水震蕩內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方，觀看燒杯壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？推想可能生成了什么物質？ 熄滅蠟燭 1、觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、用火柴去點白煙，蠟燭能否復燃？推想白煙是什么？ 活動二：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 1、查閱以下信息： （1）CO2通入澄清石灰水中，有什么現(xiàn)象？ （2）帶火星的木條和燃著的木條分別伸入氧氣的集氣瓶中，各有什么現(xiàn)象？推想氧氣可能有的性質 （3）將燃著的木條伸入二氧化碳集氣瓶中，有什么現(xiàn)象？推想二氧化碳的可能性質 2、探究試驗 呼吸是我們常常發(fā)生的一種現(xiàn)象。那么，我們吸入的空氣與呼出的

3、氣體有什么不同呢？ 【猜測與假設】 1、呼出的氣體中氧氣的含量應當比空氣中氧氣的含量少。由于氧氣被人體所汲取。 2、呼出的氣體中二氧化碳的含量應當比空氣中二氧化碳的含量高。由于吸進的氧氣與人體中的某些物質反響后轉化成了二氧化碳。 【提出問題】 1、用什么方法可以證明空氣中的氧氣比呼出的氣體中氧氣多呢？ 2、用什么方法可以證明呼出的氣體中的二氧化碳、水都比空氣的多呢？ 【拓展延長】： 1、如何收集一瓶呼出氣體？ 2、如何收集一瓶大棚內(nèi)的氣體？ 3、用什么方法可以推斷兩瓶無色的氣體分別是氧氣和二氧化碳？ 【總結反思】 化學是一門以試驗為根底的科學教案2 教學目標 學問目標: 了解在日常生活中存在著

4、很多有探究價值的問題，并可以通過試驗等手段解決這些問題。了解化學是一門以試驗為根底的自然科學。 力量目標: 培育觀看、記錄、描述和分析的力量，以及合作、溝通和評價的力量。 過程與方法 本課題主要以學生的探究試驗為主，因此采納探究式教學方法比擬適宜。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導、指導和幫助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以試驗為根底的。 德育目標: 培育學生學生求實的探究精神。 培育學生的團隊合作精神。 教學重點、難點及突破 重點對蠟燭及其燃燒的探究。 探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 難點蠟燭及其燃燒的探究。 2探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 教學突

5、破:要想使學生理解化學是一門以試驗為根底的科學，就要讓學生親身體驗從試驗中得出結論的過程，所以在本課題的”學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學試驗的熟悉。 教學過程 第一課時 一、導入新課: 引導設問：我們的生活到處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為根底建立的呢？ 敘述：大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今日的化學試驗室的前身。 導入新課：化學是一門以試驗為根底的科學，很多的化學成果與制造都是在試驗室中反復地試驗而得出的，所以說要想學好化學就必需重視化學試驗。（板書：課題二化

6、學是一門以試驗為根底的科學） 二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做試驗邊完成下表） 陳述：既然化學是一門以試驗為根底的科學，今日我們就通過探究一個小試驗來體驗一下化學的神秘。 組織學生進展試驗討論，敘述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段認真觀看蠟燭的組成、外形、顏色、氣味、質地、密度等，并做好具體的記錄。（提示學生用水作為參照物來討論蠟燭的密度） （1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特別的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和外形，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有稍微的氣味。 （2）假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)覺蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。

7、 對學生的答復表示充分的確定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀看燃燒著的蠟燭有哪些特點。 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？外形有沒有什么轉變？蠟燭點燃后，可以持續(xù)寧靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。 蠟燭的火焰有什么特點？蠟燭的火焰在稍微地閃耀，在火焰的上方有黑煙生成。假如沒有風，火焰可以始終保持稍微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；其次層火焰較光明且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，光明而不刺眼，為外焰。 蠟燭靠近火焰的地方在外形、溫度、質地上有什么變化？在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑

8、，而距離火焰較遠局部蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明白什么？可以看處處于火焰最外層的先變焦，其次層變化次之，最里層變化最??；這說明火焰的溫度是從里向外依次上升的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。 充分確定學生在試驗探究中的表現(xiàn)，連續(xù)引導：現(xiàn)在我們再來觀看一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只枯燥的燒杯罩在火焰的上方，觀看燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推想蠟燭燃燒后可能生成了

9、什么物質。 （1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。 （2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。 （3）說明白蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。 5指導學生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)覺有一縷白煙從燈芯飄出，馬上用點燃 的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生?；鹧鏁樦谉熤匦聦⑾灎T點燃 提問：通過探究這個小試驗，大家得到了什么啟發(fā)？有什么感受？第9頁 總結本課時的教學內(nèi)容。 練習： 1某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進展了如下探究。請?zhí)顚懸韵驴崭?(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水。 (2)點燃蠟燭，觀看到蠟燭火焰

10、分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的()處最先碳化。 結論：蠟燭火焰的()層溫度最高。 (3)再將一只枯燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁消失水霧。取下燒杯，快速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結論：石蠟中肯定含()、()元素。 化學是一門以試驗為根底的科學教案3 【目標要求】： 1、學問與技能：熟悉試驗是化學學習的重要途徑，學會細致、精確、客觀地觀看、描述和記錄試驗現(xiàn)象。 2、過程與方法：能有意識地發(fā)覺生活中值得探究的問題，并能進展試驗，通過對試驗現(xiàn)象的觀看和分析得出有價值的結論。 3、情感與價值觀：體會化學與人類進步以及社

11、會進展的親密關系，關注與化學有關的社會問題，熟悉學習化學的價值。 試驗預備： 1、澄清石灰水，水 2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（枯燥、干凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。 課時：二課時 第一課時： 回憶舊識： 請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質。 思維聯(lián)想： 怎樣觀看和描述試驗現(xiàn)象？ 試驗探究： 探究1：觀看和描述對蠟燭及其燃燒的探究 探究指導： 觀看方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進展具體的、客觀的觀看、描述和記錄。 記錄方法：課本第九頁探究試驗報告。 探究觀看提示： 1、點燃前：觀看色、味、狀態(tài)，外形，硬度，溶于水的性質，是否浮在水面，水里或沉入水底。 2、點燃時：發(fā)生了

12、哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度凹凸怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？ 3、熄滅時：有何現(xiàn)象？快速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？ 探究參考： 1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透亮，有稍微的氣味，質地松軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。 2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較寧靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會隨氣流閃耀、搖擺，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且光明，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應用外焰。 3、熄

13、滅時：有白煙從燭芯飄出，快速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。 試驗中留意的問題： 1、點燃蠟燭時要認真觀看前、中、后的全部現(xiàn)象。 2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。 3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。 小結：略 作業(yè)：探究試驗報告。 課后反思： 其次課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 回憶舊識： 人的呼吸過程是一個什么樣的過程？ 思維猜測： 人每時每刻都在進展呼吸，人吸進的氣體和呼出的氣體是否一樣？ 作出猜測 1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。 2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。 3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。 制定規(guī)劃收集實證：查閱資料，設

14、計試驗，驗證自己的假設。 探究提示： 1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 2、氧氣能使帶火星的木條復燃。 3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。 探究指導： 1、收集兩瓶空氣做對比試驗（如何收集？） 2、收集兩瓶呼出的氣體做試驗。 提問：如何收集呼出的氣體？ 演示：用排水集氣法收集氣體。 3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗。 同時做空氣的比照試驗。 4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。同時做空氣的比照試驗。 5、對著枯燥的玻璃片呼氣。同時做空氣的比照試驗。 由以上試驗得出的初步結論是： 1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。 2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。 3、呼出的氣體中水

15、蒸氣的含量比空氣多。 探究參考： 步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡 步驟2、兩個枯燥的集氣瓶中就有空氣。 步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考 步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。 步驟2、兩個枯燥的集氣瓶中就有空氣。 步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。 步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。 步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。 結論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量削減，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。 步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。 結論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量削減，二氧化碳和水的含量增加 試驗中應留意的問題： 1、呼氣導管應用飲料吸管，不要用試驗室中的玻璃管。 2、呼氣換