《安塞腰鼓》教案

1、 安塞腰鼓教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。 2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美 3、理解排比修辭手法在文章中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟所歌頌的生命力氣。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)備：多媒體 自學(xué)內(nèi)容： 1查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，把握生字詞。 2有感情地朗讀課文，把握情感。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。) 師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情? (學(xué)生自由答復(fù)，同時(shí)溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的

2、資料。) 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 (奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激揚(yáng)的課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。) 二、朗讀課文，整體感知 1教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。 (讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)力量，又營造了自主輕松的課堂氣氛。) 2.積存

3、本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（） 3指導(dǎo)朗讀。 教師指導(dǎo)：“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語速稍慢?！?學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。 (“閱讀是學(xué)生共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動樂觀的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。) 三、精讀賞析，問題探究 （一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思索，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)展評價(jià)（用文中詞語或短句

4、） 如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 （二）理清構(gòu)造： 1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 2、表演局部從四個角度展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個安塞腰鼓”） （三）查找美點(diǎn)： 從不同側(cè)面、不同角度展現(xiàn)了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）”的句式進(jìn)展表達(dá)。分小組爭論進(jìn)展。 如： 1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。 2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促

5、的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你 5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 （四）排比句式的理解： A.從形式上看： 有句內(nèi)的排比，如： a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使

6、舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。 b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。 有句與句的排比，如：每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟。 B.從用法上看： 有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

7、-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，布滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 （五）誦讀課文 （六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。 教學(xué)反思： 在這節(jié)課開頭，我先用視頻西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，劇烈的聲響和猛烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的留意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰。“荒蕪的背景”、“虎虎生氣的動作”、“粗暴豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價(jià)正好到達(dá)目的。我順勢一導(dǎo)，今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們專心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思索是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的幫助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)當(dāng)不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氣氛的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的教師會運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得非?！靶[”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，爭