《憫農(nóng)》教學教案(5篇)

1、 憫農(nóng)教學教案(5篇)憫農(nóng)教學教案1 【教學設想】 能用自己的話說清晰古詩的意思。會背誦課文。體會農(nóng)夫伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成敬重勞動、疼惜糧食的思想感情和行為習慣。 【教學過程】 1.啟發(fā)談話，提醒課題。 我們吃的米飯哪里來的？ 看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題鋤禾） 2.教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。） 鋤：翹舌音。不要讀成“c”，左中右構造，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。 誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)夫除草、松土）。 農(nóng)夫為什么要為禾苗除草、松土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結(jié)合觀看插圖，想想

2、這首古詩告知我們什么，你有哪些不懂的地方？ 3.講讀詩句，學習字詞，理解內(nèi)容。 （1）看圖。農(nóng)夫伯伯是在什么時候鋤禾的？你從哪里看出來？ 讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。 看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。 （中午，烈日當頭照。農(nóng)夫伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。） （2）認真看圖，你從哪里看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。） 讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)夫伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷地滴到土里） （3）農(nóng)夫種糧這么辛苦，你想到了什么？（學生自由說說自己的

3、想法。） 讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。” “誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？ 讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“?！薄敖浴薄靶量唷?誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)夫辛苦勞動得來的。 （4）朗讀課文。 （5）用自己的話說說整首詩的意思。 4.用生字卡片穩(wěn)固、復習字詞。 5.用自己的話講講整首古詩的意思。 （1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。 （2）指名講講整首詩的意思。（說清晰，說通順。） 6.指導朗讀。 7.讀了這首詩你懂得了什么？ （農(nóng)夫種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要敬重農(nóng)夫伯伯的勞動，疼惜糧食。） 8.平常你是怎么疼惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中疼惜糧食的

4、好人好事。） 9.背誦課文。（形式多樣） 10.總結(jié)談話。 這首詩講了農(nóng)夫伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要敬重農(nóng)夫伯伯的勞動，疼惜糧食。 憫農(nóng)教學教案2 教學目標： 1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 2、通過誦讀，使學生感受農(nóng)夫勞動辛苦，糧食來之不易。 3、滲透疼惜糧食的思想教育。 4、積存古詩，感受語言文字的豐富。 教學重點： 培育讀詩興趣，感受農(nóng)夫勞動辛苦，懂得糧食來之不易。 教學難點： 感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。 教學預備： 投影儀 教學過程： 一、激趣導入： 1、有個小朋友每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我

5、想請會講道理的小朋友替陳教師給他講講道理。（？這是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。不應當鋪張糧食） 2、師出示“辛苦”，教讀。 3、你們見過農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？ 教師帶來了一幅圖，就是農(nóng)夫伯伯尋常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？ 二、觀看圖畫： 1、你從圖上看到了什么？（農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦。） 2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。 3、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？ （頭上的汗珠一顆顆地往下掉。） 4、今日，我們就要學一首配這幅圖的詩憫農(nóng)。跟教師一起寫寫“農(nóng)”。 （師寫，生書空。） 全班齊讀課題。 理解： 憫：憐憫，憐憫 三、學習生字： 1、聽范讀 小朋友們，讓我們一起來聽一

6、聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最仔細？ 2、小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不熟悉的字就把它圈起來，想方法解決。 3、指名讀詩。遇到不熟悉的字你是怎么做的？ 你可真會學習！把握了方法，學習起來就簡單多了。這首詩里，你們有不熟悉的字嗎？指名問，指名答。 原來遇到了不懂的字還可以問教師，問同學，問爸爸媽媽？ 4、教師把古詩里的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜愛的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最仔細？（誰，農(nóng)，午，辛，苦） 午和牛的區(qū)分！ 辛留意是前鼻音 誰讀好拼音 指名讀生字。 5、小教師們教得真好！請你們同桌之間也相互讀一讀，留意

7、用手指指著字讀。 齊讀。 6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？ （出示詞語：憫農(nóng)、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦） 7、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文） 抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，仔細聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。 8、齊讀古詩。 四、再讀課文，理解詩意： 1、剛剛我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特殊好，下面，請你們再讀這首古詩，答復以下問題： a農(nóng)夫伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）鋤禾：用鋤頭鋤禾苗四周的土 農(nóng)夫中午的時候正在田地里為禾苗除草 b正在為禾苗鋤草

8、的農(nóng)夫伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流） 可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土） 指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，根本領悟即可。 c孩子們，農(nóng)夫伯伯種糧食多么辛苦??！我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來的，你肯定要疼惜糧食?。∧隳馨堰@句話用詩句表達出來嗎？ （誰知盤中餐，粒粒皆辛苦） 又有誰知道這飯菜的來歷，每一粒都是那么的辛苦 2、師范讀全詩。聽了教師讀古詩，你們發(fā)覺了什么？ 原來讀古詩是有節(jié)奏的（幻燈出示憫農(nóng)的朗讀節(jié)奏） 鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。 3、指名讀，齊讀。 4、能背的同學背一背，不

9、會背的同學可以再看看書。 五、拓展延長： 1、同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，教師更深刻地感受到了農(nóng)夫勞動的辛苦。那么當你面對農(nóng)夫辛苦勞動的成果糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們疼惜糧食） 2、詩人李紳還寫了另外一首憫農(nóng)（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧?。ɑ脽舫鍪荆┐悍N一粒栗，秋收萬顆子。 四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 解釋 1、憫：憐憫。 2、粟：（s ）谷子；栗粟。 3、猶：還。 4：四海：泛指全國各地。 譯文 春天，農(nóng)夫把一粒粒谷子種下，秋天就可以收到許多糧食。 雖然全國各地的土地都被農(nóng)夫耕種，但農(nóng)夫還是由于糧食全被佞官奪去而餓死。 這是一首揭露社會不平、憐憫農(nóng)

10、夫疾苦的詩，著重寫舊社會農(nóng)夫所受的殘酷剝削。 “猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，分散著詩人劇烈的憤慨和真摯的憐憫。 3、通過學習古詩，我們知道了農(nóng)夫勞動的辛苦。 4、課前教師布置你們收集了自己喜愛的古詩，你能背一背嗎？指名背古詩。 板書設計： 憫農(nóng) 李紳 辛苦疼惜糧食 教學反思： 這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫教師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不簡單體會到的“辛苦”突破了。 1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的留

11、意，并樂于去解決。 2、表達了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀看，學習。 3、通過活動，讓學生在活動中歡樂學習。 4、假如能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。 5、朗讀的指導還要更細致 憫農(nóng)教學教案3 活動主題：影子和我 教案目的： 1、結(jié)合讀本和幼兒自身閱歷，幫忙幼兒豐富、深化有關影子的熟悉，特殊是人物的活動和影子的變化之間的關系。 2、理解“也”字如何運用，學習運用句型誰在做什么，誰也在做什么？ 3、引導幼兒充分觀看和爭論圖畫。 4、結(jié)合讀本內(nèi)容，進一步深化對光和影子的關系的熟悉，特殊是人物和影子的變

12、化之間的關系的熟悉。 5、幫忙幼兒熟識書中的.文字內(nèi)容。 教案預備：大書影子和我、幼兒人手一本小書 教案過程： 1、教師以猜謎的形式引出活動的主題：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下陪著你，卻是啞巴不開口。（影子）。教師提問：你在什么地方看到影子？引導幼兒發(fā)散思維。 教師提出本次閱讀的主題影子：今日我們一起來看一本很好玩的書。 2、教師出示大書：小朋友猜猜這本書在說一個什么？引導幼兒說出自己的見解。 3、教師翻開大書的第一頁，提問：1）、你看到了圖上有什么？2）、為什么要有蠟燭？ 4、教師：請小朋友猜一猜書上的人會和影子做什么？請幼兒看書的其次頁。教師提問：你看到了小朋友和影子在做，你是

13、怎么看出來的？ 5、出示書的第三頁，將人物遮住，教師提問：我看到了圖上的影子了，但是我不知道書上的小朋友做了什么樣的動作？你們知道嗎？我們一起來做做吧。請幼兒站起來仿照影子的動作。教師掀開遮住的紙張，并請幾個仿照得比擬象的幼兒站到前面做動作，和大書中的人物比擬一下。教師提問：為什么 6、出示遮住人物的第四頁，教師提問：請小朋友說說這個影子象什么？發(fā)散幼兒的思維，引導幼兒說出自己不同的看法。教師提問：你知道小朋友是怎么做的嗎？讓幼兒比比動作，教師掀開紙張：原來是用手做出了影子的牙齒。 7、教師出示遮住影子的第五頁，請幼兒說說：墻上的影子會和小朋友做什么樣的動作？教師引用原句進展小結(jié)。 8、出示第

14、六頁，教師提問：圖上的影子在做什么？小朋友也在做什么？ 9、教師：我們看看小朋友怎么啦？影子怎么樣了？引導幼兒想象的情節(jié)。 10、出示第八頁，教師提問：小朋友發(fā)覺這頁和前面顏色有什么不一樣？你發(fā)覺什么不見了？為什么？引導幼兒說出：影子不見了。原來有光的地方才有影子。 11、教師：剛剛我們一起看了好玩的，現(xiàn)在我們完整的看一遍吧，教師指讀大書上的文字，將完整的敘述一遍。教師：原來我們身體的各局部都可以和影子做各種好玩的，比方：手、腳、嘴等。是不是這個小姑娘做什么？影子也會同樣跟著做什么？ 小姑娘和她的影子有什么區(qū)分？（問題答復方向：影子永久是黑色的，只有輪廓，沒有細節(jié)）。 12、教師：我們一起來共

15、享這個好玩的吧。幼兒自己拿一本小書，跟著教師進展的指讀，并留意引導幼兒：一個一個字進展指讀。 13、教師：現(xiàn)在我們也要和影子做了。 1）、到操場上去找影子，并能告知教師你在什么地方找到影子？ 2）、同伴相互玩踩影子的 3）、幼兒組合影子游各種造型，請一個幼兒用粉筆將地上的影子畫下來。 憫農(nóng)教學教案4 教學目標： 1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財寶的制造者；封建社會的制度是不合理的。 2、指導學生觀賞詩句，體會的思想感情。 3、培育學生的想象力和表達力量。 教學重點： 知道勞動人民是財寶的制造者。 教學難點： 封建社會的制度是不合理的。 教學過程： 一、吟唱古詩，

16、引出詩題 1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗絢爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到播送吟唱一首什么詩？鋤禾大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫憫農(nóng)，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告知我們什么呢？（農(nóng)夫種田很辛苦，我們要疼惜糧食） 2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今日，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農(nóng)（二）。誰想來介紹介紹詩人。 （收集資料要留意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學

17、習哦?。?二、初讀古詩，讀通讀順 師：詩中要告知我們什么呢？請聽課文范讀。 師：再請一個同學讀讀這首詩，留意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價） 師：教師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？ 生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個擅長發(fā)覺問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。） 三、讀悟結(jié)合，感受畫面 1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現(xiàn)在開頭。（師巡察指導） 2、師：現(xiàn)在四人為一個小組溝通一下你的讀書心得吧。 3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地

18、方吧?。?（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?粟：糧食作物。泛指糧食種子。 子：這里讀第三聲，成熟的稻子。 （2）從第一句詩中你還讀懂了什么？ （糧食獲得豐收。） 糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進展辛苦的田間治理） （3）你還感受到什么呢？ （從“春種”“秋收”、“一粒粟萬顆子”這中間要經(jīng)過一系列的田間治理，如除草、殺蟲、澆灌、施肥等感受農(nóng)夫勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。 （4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（憐憫）本句朗讀的節(jié)奏、重音建

19、議。 春種/一粒粟， 秋收/萬顆子。 師小結(jié)：讀得太棒了，讓我眼前仿佛消失了農(nóng)夫不畏寒冷酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。 （5）“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。 猶餓死：還是餓死了。 （6）誰有問題要問嗎？ 為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農(nóng)夫還是活活餓死呢？ 是誰剝奪了農(nóng)夫的勞動成果？ 豐收的糧食哪里去了？ （7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？ （由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深熾熱之中。） （封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指：當時農(nóng)夫沒有土地，是找地主借

20、的地，所收的糧食都被地主沒收了。由于種的越多，收的越多，交給地主的也越多。） （8）此時你想說些什么呢？ 師小結(jié)：原來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現(xiàn)實詩人沒有明說，然而，只要稍加思考，就會發(fā)覺現(xiàn)實的另一面：那很多的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公正了。 （9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既憐憫又憤怒）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試?。◣熢u價：讓我仿佛看到一個痛恨統(tǒng)治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的憐憫之聲。）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。 四海/無閑田， 農(nóng)夫/猶餓死。 （10） 師先配樂

21、朗讀，生再配樂朗讀。 （11）學了這首詩你知道詩人要告知我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？ （表達詩人對廣闊勞動人民的憐憫，對剝削者的劇烈憤怒） （12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？ （有憐憫、憐憫農(nóng)夫之意?。?四、再找組詩，拓展延長 1、觀看唱古詩視頻憫農(nóng)2學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？） 2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？ a四時田園雜興晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。 b鄉(xiāng)村四月 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 五、教師總結(jié)，升華主題 同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想， 敗的

22、思想，違反規(guī)律的思想，這都將受天地所摒棄。而愛勞動是最榮耀的，由于勞動制造財寶，勞動才能表達生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統(tǒng)和習慣，將會世代相傳。 板書設計： 憐憫、憐憫- 憫農(nóng)（二） 春種-秋收 一粒-萬顆 無閑田 （艱辛） 猶餓死 （ 憐憫、憤怒） 憫農(nóng)教學教案5 解題 憫農(nóng)是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。 楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。 本詩詩題中

23、的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)夫。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)夫生活的詩。詩人描述了農(nóng)夫的不幸遭受：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能預備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)夫疾苦的深切憐憫。 構造分析 全詩共4句，可分兩個層次。 第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的緣由是氣候不好，風不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。 其次層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)夫只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。 語意理解 “稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充分是難以生長的。假如夏天季節(jié)，雨水缺乏，稻便難以成熟?！安欢帱S”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?！翱栈ā?，不結(jié)果實的花?！霸缰?，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收盼望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么盼望