大班語言四個太陽教案反思

1、大班語言四個太陽教案反思大班語言四個太陽教案反思主要包含了教學目標，教學準備，教學過程，教學反思等內(nèi)容，賞識散文詩，理解散文詩所呈現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感，主動參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，進展想象力和制造力，合適幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看四個太陽教案吧。教學目標：1、賞識散文詩，理解散文詩所呈現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。2、主動參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，進展想象力和制造力。3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。4、情愿賞識散文，感知散文語言的美麗，幽默。5、萌發(fā)對文學作品的愛好。教學準備：多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套

2、，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。教學過程：（一）多媒體課件展現(xiàn)，引出課題，激發(fā)愛好。（二）幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。1、太陽是怎么樣的？引導幼兒商量2、假設(shè)太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結(jié)合多媒體演示），你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思索，并請個別幼兒談?wù)効捶ā?、幼兒分組活動，老師指導，重點引導幼兒學習根據(jù)季節(jié)特征或人們的需要選太陽。4、幼兒集中展現(xiàn)，并說明理由，老師按時肯定幼兒的想法。（三）賞識散文詩四個太陽老師依據(jù)幼兒的商量結(jié)果重新布置散文詩，第一遍結(jié)合幼兒作品朗誦，第二遍結(jié)合多媒體演示配樂朗誦，幫忙幼兒理解散文詩的意境。（四）幼兒操作-畫太陽，

3、并依據(jù)所畫內(nèi)容根據(jù)散文詩的格式進行仿編。1、幼兒畫太陽，老師引導幼兒大膽想象。2、幼兒仿編，要求幼兒用我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？的格式進行仿編。3、個別仿編，老師把幼兒仿編的內(nèi)容與散文詩的內(nèi)容連起來讓幼兒再次賞識，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感教學反思：一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開頭，我出示太陽圖片，讓同學說說太陽，熟悉它的作用。告知同學書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想明白什么。這樣，在課的開頭同學就有了劇烈的好奇心，有的同學已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學問：這究竟是怎么回事呢？由此激發(fā)同學主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學

4、習的欲望。二、營造環(huán)境，朗讀感悟記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學在讀中感知，讀中體會，讀中思索。如在教學金黃的太陽一段時，我先請喜愛這一段課文的同學讀完此段后，讓同學說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進同學更好地體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天紅紅的太陽時，我在充足讓同學感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對同學進行朗讀的指導。三、借助文本，再造想象語文課

5、程標準提出，在進展語言的同時進展同學的思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興制造的空間，讓同學在自己的想象王國里馳騁。如在教學彩色的太陽這一段時讓同學說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。這一設(shè)計使同學從書本世界回來于生活世界，當同學感悟到了春天的顏色后，課件演示春景圖片，激勵同學用學過的四字詞組來描繪春天的景象，在這個過程中讓同學體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。四、發(fā)散思維，制造想象制造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立制造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，我讓同學利用準備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽。同學邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地