語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道模范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是我為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，接待閱讀，希望大家能夠熱愛(ài)。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識(shí)與才能 了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫(huà)面提示結(jié)合查看，使學(xué)生掌管正確的讀書(shū)、寫(xiě)字模樣，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。 過(guò)程與方法 1、初步養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音嘹亮的習(xí)慣。 2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正

2、確的讀寫(xiě)模樣，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 查看與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生容許與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得喜歡祖國(guó)，喜歡學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。 2、教學(xué)重點(diǎn) 掌管正確的讀書(shū)、寫(xiě)字模樣及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。 3、教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)中能留神 正確的執(zhí)筆、讀書(shū)模樣和寫(xiě)字模樣。 二、教學(xué)過(guò)程： 一課前一分鐘訓(xùn)練：手指嬉戲 一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手開(kāi)啟是蜜桃，蜜桃開(kāi)啟是小花，小花開(kāi)啟是孔雀，孔雀開(kāi)啟是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。讓全體的小摯友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。 二教

3、師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你凝聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你賞識(shí)一幅美好的畫(huà)卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而喜悅的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？開(kāi)心那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？找學(xué)生回復(fù)：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等出示圖片語(yǔ)文書(shū)的目次，方才這些同學(xué)們回復(fù)的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們熟悉了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀好多好多的書(shū)，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不熱愛(ài)呢？生：熱愛(ài)好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)?我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文?板書(shū):我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文學(xué)生跟老師讀兩遍 三

4、新授： 1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得更加悲傷，大家想知道它為什么這樣悲傷嗎？想師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且亮堂的眼睛?？墒牵捎谖也涣羯褡x書(shū)和寫(xiě)字的正確模樣，有時(shí)躺著看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)，還趴在桌子上寫(xiě)字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，更加不便當(dāng)，別的小貓能跑能跳，每日都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真懊喪呀！小摯友們可不要像我一樣，確定要從小留神讀書(shū)和寫(xiě)字的模樣??！ 2、結(jié)合圖片，查看圖，陳述內(nèi)容 師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎

5、么想的呢？找生發(fā)表想法:同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字模樣是嗎？是 談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，查看圖中有什么人，他在哪里，在干什么?學(xué)生專(zhuān)心查看圖畫(huà)，同桌交流 3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫(huà)面內(nèi)容 這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書(shū)，這說(shuō)領(lǐng)略他很愛(ài)讀書(shū)板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書(shū)模樣，好不好？學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書(shū)模樣向全班同學(xué)表示評(píng)價(jià)讀書(shū)模樣教師說(shuō)明正確讀書(shū)模樣要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書(shū)本要一尺。讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍 實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書(shū)模樣，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的模樣開(kāi)啟書(shū)本，朗讀一下?上學(xué)歌?教師巡查，校正錯(cuò)

6、誤的 教師小結(jié)：方才同學(xué)們的讀書(shū)模樣真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書(shū)確定要記住。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、理解由于什么體會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)肅又沉重的愛(ài)，及我對(duì)父親的感恩之情。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，熟悉改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)肅又沉重的愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感恩之情。 教學(xué)方法：合作探究、交流感受。 教學(xué)打定：小黑板 教學(xué)時(shí)間：40X2 第一課時(shí)(略) 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、 談話導(dǎo)入 大量同學(xué)都有早晨賴(lài)床的壞習(xí)慣。也確定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理

7、怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)小時(shí)侯的遲到體驗(yàn)吧！ 板書(shū)課題：遲到 二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格 1、 師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話：出示課文第一句 我的父親很疼我，但是管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。 同學(xué)們，讀一讀，你察覺(jué)了什么？ 生：有感情的讀。 2、 師：是啊！嚴(yán)格的父親對(duì)于的這次遲到一樣是嚴(yán)肅對(duì)待狠狠地打了“我，請(qǐng)大家欣賞課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？ 3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚即刻流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！ 引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么有“抄而不用“拿？學(xué)生試

8、著用手做一做。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 4、 師：父親狠狠打了“我，“我委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？ 學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。 1 想到這么不安逸地上學(xué)，我竟很大膽地賴(lài)在床上不起來(lái)了。 想到這么不安逸地上學(xué)，怎么不安逸？ “竟字說(shuō)領(lǐng)略什么？意想不到想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?指導(dǎo)朗讀。 2 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！“晚了！爸！我硬著頭皮說(shuō)?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學(xué)？起！一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？?jī)叭挥惺繗獠慌矂?dòng)。 “父親開(kāi)頭就打定打我嗎？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親心緒有什么變化？ “快起！快起！“起！說(shuō)明父親心緒有什么變化？ 指導(dǎo)朗讀。

9、 3 理解“儼然，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“儼然代表什么心情呢？ 4 比較“竟和“儼然，感受父親的嚴(yán)肅。 5 分角色朗讀這片面。 三、開(kāi)展想象，體會(huì)和藹。 1、師：范讀課文1215自然段。生：想一想父親打了“我，為什么還送東西？ A、生：交流。 B、開(kāi)展想象，對(duì)照插圖想想此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？ C、生：交流明白嚴(yán)是愛(ài)。 2、自從這次挨打后，再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？ 指名讀結(jié)果一段。 四、拓展延遲。 1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的說(shuō)些什么？ 2、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 模仿本文，寫(xiě)寫(xiě)你與父母的一件難忘的事。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)賞識(shí)古典詩(shī)歌，

10、對(duì)古典詩(shī)舉行審美性解讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，分析重點(diǎn)詩(shī)句，了解詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。 3、了解?飲酒?一詩(shī)景、情、理融為一體的寫(xiě)法，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。 4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩(shī)的一般特征。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切領(lǐng)會(huì)及其情感表現(xiàn)特征。 四、教學(xué)方法： 1、朗讀：學(xué)生各自讀齊讀。 2、提問(wèn)：用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。 五、課前作業(yè)： 學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 兩個(gè)目標(biāo)：一是領(lǐng)會(huì)的感情，了解本詩(shī)意境

11、;二是如何從寫(xiě)作角度 呈現(xiàn)本詩(shī)的審美性。 1、導(dǎo)入新課。 我國(guó)詩(shī)歌，有大量題材分類(lèi)。譬如以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的?飲酒?。 2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。 學(xué)生各自讀。 教師學(xué)生共同議論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。 這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠閑自滿、恬靜淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三布局。 按分析的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。 3、處理字詞。 讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。 結(jié)廬：結(jié)

12、，建立、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建立簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。 爾：代詞，這樣，指上句。 遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。 見(jiàn)：指不經(jīng)意望見(jiàn)。 山氣：指山中風(fēng)景。日夕：指入夜。 相與：共同、一道。 4、學(xué)習(xí)課文。 第一段 提問(wèn)：前四句怎么理解? 這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧囂聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。 第一層描寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染，根本的理由是“心遠(yuǎn)，“遠(yuǎn)的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面斷定了自己“心遠(yuǎn)的正確。 “采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山，怎么理解?表達(dá)了怎樣的情感?“

13、采菊這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣? 明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在潛心聚志安閑自滿地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意展現(xiàn)在眼前，心與山悠閑見(jiàn)面自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己安閑自滿，與大自然融為一體的形象。表達(dá)了超脫塵俗、喜歡自然的情感。(營(yíng)造了一種和寧?kù)o穆，恬淡自然的意境。) “菊是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，喜歡自然的情趣。 “悠閑見(jiàn)南山中的“見(jiàn)可否改為“看、“望等字?表達(dá)效果有何不同? 明確：表達(dá)效果明顯不一樣。 “見(jiàn)是無(wú)意中望見(jiàn)，猶如是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)追求的是一種無(wú)意為

14、之而境與意融匯的完備的境界;而“看或“望是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)的表達(dá)效果好。 “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系? 明確：A、詩(shī)句的外觀意思是：山中風(fēng)景在夕陽(yáng)下更加美觀，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。 B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不愿采納這種美好的歸宿呢?不思返歸這美好恬靜的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在?歸去來(lái)兮?里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還。“相與指“成群，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還，還在勸戒其他人，不妨也“還吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在

15、呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸? C、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是精細(xì)相關(guān)的，首先是悟理飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比出人應(yīng)“歸真返樸。假設(shè)沒(méi)有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩(shī)人悠閑自滿的心境?所以，這個(gè)“理，正好為“悠閑的行為供給了哲理根基。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。 結(jié)果兩句應(yīng)怎樣理解? 明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想分辯出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不成言傳?！罢孀?，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。 、藝術(shù)特色 敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。 一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句探討，以自設(shè)

16、賓主的設(shè)問(wèn)方式透露出心志淡遠(yuǎn)是在“人境中獨(dú)享安閑的緣由。 前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。 “采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和美好的環(huán)境， “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還將景、情、理融為一體，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自滿的情懷。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。 結(jié)果兩句“此中有真意，欲辨已忘言，“忘言中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷愛(ài)好，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。 七、小結(jié)： 這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠閑的田園意境，表達(dá)了歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求

17、和審美情趣。 八、作業(yè)： 1、背誦?飲酒? 2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做對(duì)比，領(lǐng)會(huì)是人的表達(dá)的情感，試著寫(xiě)一遍讀后感 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4 第一課時(shí) 一、板書(shū)課題，知道什么是“花臉。 二、資料交流：了解馮驥才。 三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 四、學(xué)生自由談讀文后的體會(huì)“我的視角。 五、作業(yè)： 1、默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于 書(shū)上。 2、抄詞。 其次課時(shí) 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 二、交流描寫(xiě)精彩的片面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 三、看丁丁的視角，找出描寫(xiě)花臉的句子，朗讀，議論：這樣的描寫(xiě)有必要嗎 四、提問(wèn)：我悟到的“祖?zhèn)鞯拈啔v是什么？生活中，你悟出過(guò)什么閱歷？

18、五、作業(yè)： 1、作文：將生活中的閱歷寫(xiě)下來(lái)。留神事情進(jìn)展過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。 3、預(yù)習(xí)。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、素質(zhì)教導(dǎo)目標(biāo) 一學(xué)識(shí)教導(dǎo)點(diǎn) 1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。 2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。 二才能訓(xùn)練點(diǎn) 1、訓(xùn)練學(xué)生的想象才能。 2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。 三德育滲透點(diǎn) 走進(jìn)構(gòu)筑的善與美的夢(mèng)想世界，體會(huì)人性之美。 二、重、難點(diǎn) 情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。 三、課時(shí)安置 1課時(shí) 四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心

19、理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。 五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程： 1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1導(dǎo)入新課 A簡(jiǎn)介沈從文。 B人物心愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品全體人物全都心愛(ài)良善，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。 2檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？ 文中集中描寫(xiě)的有四處。景情結(jié)合、陪襯 3理清小說(shuō)的情節(jié)布局，主要抓住翠翠心理，理解課文。 翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢(mèng)爺爺上城爺孫談“唱歌翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌 A翠翠為何要“胡思亂想？談?wù)勀愕母惺堋?B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不報(bào)

20、告翠翠昨天晚上的事實(shí)？ C“翠翠不敢生祖父的氣，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？ D翠翠開(kāi)頭問(wèn)爺爺“我萬(wàn)一跑了呢，到后來(lái)她又問(wèn)“爺爺，我確定不走，可是，你會(huì)不會(huì)走，這種變化說(shuō)領(lǐng)略什么？ 4參考解釋?zhuān)治稣n文中展現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨 2、總結(jié)與引申 反復(fù)研讀，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)出的“良善的悲劇。 3、作業(yè)布置 以“成人之美和自我犧牲為題，寫(xiě)一篇小作文。 4、板書(shū)設(shè)計(jì) 翠翠 美觀多情 天真心愛(ài) 爺爺 安于清貧 忠于職守 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。 2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析、理解這首詞的思

21、想內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 抒情仆人公思想感情的把握。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張假設(shè)虛的?春江花月夜?、李白的?靜夜思?等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在?苕溪漁隱叢話集?里曾道：“中秋詞自東坡?水調(diào)歌頭?一出，余詞盡廢。 二、檢查預(yù)習(xí) 宮闕qu玉宇y朱閣g 綺戶q無(wú)眠min嬋娟chnjun 三、簡(jiǎn)介、背景。 蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山今屬四川人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱(chēng)“三蘇，唐宋八大家之一。 本詞寫(xiě)于熙寧九年公元1076年，當(dāng)時(shí)詞人在密州知州

22、任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍字子由正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和憧憬親人的深情。 四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容 1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。 3、斟酌議論： 詞的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？ 議論概括：上闋望月寫(xiě)景，下闋?wèi)讶耸闱?詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？ 議論概括：實(shí)景：明月、青天、“我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕瓊樓玉宇 哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 議論概括：聯(lián)想：明月月圓聚合人圓 想象：明月宮闕瓊樓玉宇 4、小結(jié) 文章布局 上闋望月寫(xiě)景借景抒情 下闋?wèi)讶耸闱?/p>

23、情景交融 主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。 五、誦讀品評(píng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情 1、配樂(lè)朗誦 2、體會(huì)詩(shī)情 六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景 聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。 七、遷移 1、課后搜集有關(guān)“月的古詩(shī)詞。 如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。李白?靜夜思? 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。陶淵明?歸園田居? 從今假設(shè)許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。?游山西村? 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。杜牧?泊秦淮? 2、賞析愛(ài)好的詠月明句。 例子：這是一位同學(xué)對(duì)?靜夜思?的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你愛(ài)好的詠月名句。 我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情

24、。從“舉頭到“低頭，形象地透露了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾畫(huà)出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉11個(gè)生字，熟悉三個(gè)新偏旁，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“飛“馬“鳥(niǎo)。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法、利用多種渠道識(shí)字的才能。 3、正確、流利地朗讀課文。 4、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右四個(gè)方位。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。 一、激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和影子有關(guān)的兒歌?影子? 板書(shū)課題：9、影子yngzi指點(diǎn)學(xué)生留神：“影后鼻音;“子讀輕聲。 二、初讀課文 1、范讀課文 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)小摯友把書(shū)輕輕地翻到81面，專(zhuān)心聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，留神聽(tīng)

25、清字音。 2、自讀課文 過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)小摯友用你們熱愛(ài)的方式自由地讀一讀課文，留神：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后，圈出世字多讀幾遍，并給生字注上拼音。 三、學(xué)習(xí)生字 過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在生字寶寶要離開(kāi)課文單獨(dú)展現(xiàn)了，你還能熟悉它們嗎? 1出示生字卡片“影 熟悉偏旁:三撇兒 看著這個(gè)字,你用什么方法來(lái)記住它呢?(引導(dǎo)：京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子)。 2出示生字卡片“前“后 ?誰(shuí)容許當(dāng)小老師帶大家讀，留神正音。 ?指出“前“后是一對(duì)反義詞，表示方位。 3、出示生字卡片“常 指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并指點(diǎn)學(xué)生留神：“常翹舌音，后鼻音。 4、出示生字卡片“跟“著“黑留神“著這里讀輕音 ?教師帶讀 5

26、、學(xué)習(xí)“狗相機(jī)熟悉新部首：反犬旁(課件出示) 你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴) 6、出示生字卡片“它學(xué)習(xí)新部首：寶蓋頭(課件出示) 7、出示生字卡片“朋“友 ?讓學(xué)生組詞，再齊讀。 8、玩嬉戲辨析“他“她“它的使用。 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在林老師有三個(gè)好摯友,但我不知道哪個(gè)字該送到他們的手里，誰(shuí)容許來(lái)幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢? 卡片出示：“他“她“它。 (找三位小摯友，一位女生，一位男生，另一位小摯友拿動(dòng)物的圖畫(huà)，再找一位小摯友幫老師找對(duì)生字“摯友)? 9、穩(wěn)定識(shí)字 生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還熟悉嗎?(課件出示：請(qǐng)小摯友開(kāi)火車(chē)讀。) 四、再讀課文。 過(guò)渡：這么多的生字小摯友都熟悉了，

27、我相信你們確定會(huì)把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀課文。 齊讀課文 提問(wèn):想一想,課文這兩個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了課文中的哪一幅圖? (第一小節(jié)寫(xiě)第一幅圖,其次小節(jié)寫(xiě)其次幅圖) 看圖填空(課件出示)如:影子在_,影子在_ 看圖試著背誦課文(課件出示圖片) 了解為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。 嬉戲：老師手里拿著小太陽(yáng)的卡片,找一位同學(xué)當(dāng)老師的影子,當(dāng)太陽(yáng)在老師的左邊時(shí)，老師的影子在哪?當(dāng)太陽(yáng)在老師的前面時(shí)，老師的影子在哪?(通過(guò)嬉戲理解課文,影子的位置是和太陽(yáng)的光線有關(guān)) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)。 五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字“飛“馬“鳥(niǎo)。 1、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字“飛 教師教學(xué)生學(xué)寫(xiě)“飛這個(gè)字的

28、新筆畫(huà)：橫斜鉤。 (學(xué)生跟老師書(shū)空,講授“飛在田字格中的位置) 2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà),學(xué)寫(xiě)“馬“鳥(niǎo)這兩個(gè)字。 (1)熟悉新筆畫(huà):豎折折鉤(學(xué)生跟老師書(shū)空) (2)查看這兩個(gè)字的筆畫(huà)你察覺(jué)了什么? (3)按筆順書(shū)空 3、書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo) 4、講評(píng)學(xué)生的字。 六、總結(jié)。 七、布置作業(yè)。 把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把課文背給你的好摯友聽(tīng)。 持續(xù)查看，在哪兒還能看到影子。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的怪僻和心愛(ài)。 2、學(xué)習(xí)可是的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一段話。 3、用摘錄法概括第一段段落大意。 二、教學(xué)過(guò)程 一整體感悟課文 1導(dǎo)入： 好多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很心愛(ài)，老舍爺爺這篇?貓?就寫(xiě)得更加

29、好，那他畢竟怎么寫(xiě)的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最熱愛(ài)的自然段，待會(huì)兒打定讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好。 2反應(yīng)： 第一自然段：通過(guò)說(shuō)為什么熱愛(ài)這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的心愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)貓的愛(ài)好。 其次自然段：你為什么熱愛(ài)第2自然段？學(xué)生邊說(shuō)理由，教師邊指導(dǎo)朗讀 第三自然段：熱愛(ài)這一自然段的人站起來(lái)讀一遍 二感悟?qū)懽饕?guī)律 摘錄詞語(yǔ) 1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái)，寫(xiě)在紙上。 2學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo) 3實(shí)物投影反應(yīng) 4齊讀一遍詞語(yǔ) 規(guī)律感悟 咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你察覺(jué)了什么？學(xué)生讀完后，小組議論 出示課件：第三自然段內(nèi)容 1、

30、學(xué)生回復(fù)，得出結(jié)論：描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。 2、指名讀要求讀出前后完全不同的感覺(jué) 3、還有什么察覺(jué)？?jī)煞N性格之間是用可是連接的課件中可是兩字變紅 4、找出一致寫(xiě)法的自然段，也讀出前后不同的感覺(jué)。學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)展現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū) 忠厚貪玩 貪玩盡職 欣喜不欣喜 什么都怕英勇可是 總結(jié)規(guī)律： 是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來(lái)了。看來(lái)，貓的性格實(shí)在有些學(xué)生接說(shuō)：怪僻 忠厚貪玩 貪玩盡職 怪僻 欣喜不欣喜 什么都怕英勇可是 摘錄段落大意： 用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些怪僻。 三仿寫(xiě)一段話 表示課件

31、：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格 1看圖，明圖意 2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓，容許試試嗎？寫(xiě)的時(shí)候要留神寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。 3學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。 4實(shí)物投影評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)時(shí)留神：有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格句子是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字 四總結(jié) 今天，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的學(xué)識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容故事，學(xué)習(xí)

32、通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，并明確女仆人公桑娜的人物形象。 3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有可憐心、愛(ài)心的品質(zhì)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 梳理本文的主要內(nèi)容，明確女仆人公桑娜的形象。 【難點(diǎn)】 感受俄國(guó)窮苦人民富有可憐心、愛(ài)心的品質(zhì)。 三、教學(xué)方法 多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。 四、教學(xué)過(guò)程 一出示課題，導(dǎo)入新課 板書(shū)“窮人二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探到底吧！ 二初讀課文，整體感知 1

33、、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不熟悉的生字詞圈畫(huà)出來(lái)，老師通過(guò)ppt舉行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 擱、掀、魁、霉、裹、怨等 2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中斟酌一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要表達(dá)了一件什么事情？ 明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，察覺(jué)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然抉擇收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫漁夫抉擇一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。 學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié) 三抓住重點(diǎn)，體悟道理 過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女仆人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)？學(xué)生舉行斟酌，然后小組合作，議論，

34、教師總結(jié) 1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不成。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又迅速把帳子拉好。 明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在惦記自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不成足以表達(dá)出女仆人公桑娜的良善、有可憐心、關(guān)切他人的高尚品質(zhì)。 2、“桑娜臉色蒼白，神情沖動(dòng)。她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？ 明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)，

35、向我們表示了一位賢妻良母型的良善的女仆人公桑娜的形象。“蒼白“沖動(dòng)可以表達(dá)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。 3、分組朗讀班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě)，從而深刻體會(huì)女仆人公桑娜的人物形象。 四總結(jié)全文，拓展延遲 通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的體驗(yàn)中我們也得到了大量有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，假設(shè)當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)共享一下自己的奇思妙想。 五課后作業(yè) 找俄國(guó)宏偉作家列夫托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家共享讀后感。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10 一、導(dǎo)入新課，解讀課題 解

36、釋“贈(zèng)。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)的古詩(shī)。生回憶?贈(zèng)劉景文?生答：“贈(zèng)的意思就是“送。 二、初讀古詩(shī)，初步感知 1、學(xué)習(xí)生字： 1畫(huà)出世字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀指讀齊讀 2指導(dǎo)寫(xiě)字 2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià) 4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？李白和王倫的情義深 5、再帶著這種感覺(jué)讀 6、抽生讀、齊讀 7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。 8、師生合作朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī) 三、體會(huì)意境深情誦讀 四、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題 拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫

37、最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。 聽(tīng)課評(píng)析 如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11 教學(xué)目標(biāo) 1、掌管本課生字詞。理清課文的表達(dá)依次，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。 2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美 教學(xué)重難點(diǎn) 理清課文的表達(dá)依次，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。 了解頤和園的美觀風(fēng)景，從中得到陶冶；在賞識(shí)、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，鞏固民族驕傲感。 教學(xué)打定 課件 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題 導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界出名的皇家園林。它就是頤和園。 一起看大屏幕。 視頻中的風(fēng)景給你留下了什么樣的印象？ 齊讀課題，留神“頤字的寫(xiě)法。 二、

38、檢查預(yù)習(xí)處境 出示“我會(huì)讀指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。 “我會(huì)填指名回復(fù)。圖片出示理解“橫檻“畫(huà)舫。 三、初讀課文 1、出示自學(xué)提示： 1自讀課文，看寫(xiě)了頤和園哪些地方的風(fēng)景？ 2從課文中找出能夠表達(dá)游覽依次的句子。 用“畫(huà)出。 2、學(xué)生按要求讀書(shū)，教師巡查指導(dǎo)。 3、完成問(wèn)題1。 提問(wèn)：寫(xiě)了頤和園哪些地方的風(fēng)景？ 學(xué)生回復(fù)，師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖 4、完成自學(xué)提示2 提問(wèn)： 哪些句子能夠體會(huì)的游覽的依次？ 指名回復(fù)，師相機(jī)出示句子。 從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。 5、再讀課文，理清條理。 課文哪幾個(gè)自然段是概括些頤和園的風(fēng)景的？ 給課文分段，明

39、確總分總的布局。 三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。 1、出示自學(xué)指導(dǎo)： 1、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一片面，找出描寫(xiě)的景物。 2、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。 2、學(xué)生讀書(shū)。大屏幕出示其次自然段 3、說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的景物。 4、這些景物是按什么什么依次查看的。 5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？ 6、學(xué)習(xí)35自然段 自學(xué)指導(dǎo) 1、自讀35自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。 2、選擇你最熱愛(ài)的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。 學(xué)生讀書(shū)。 3、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。 第三自然段 佛香閣 排云殿 第四自然段 昆明湖 第五自然段 十七孔橋 4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽

40、山上的佛香閣，誰(shuí)熱愛(ài)“佛香閣，讀讀句子 出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。 5、誰(shuí)熱愛(ài)“排云殿 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？ 6、熱愛(ài)昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，報(bào)告我昆明湖有什么特點(diǎn)？ 這句話把什么比著什么？ 還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑換成“劃行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？ 7、美觀的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。 熱愛(ài)十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。 獅子多 橋洞多 柱子多 沒(méi)有哪兩只是一致，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的聰慧和雕刻的技藝高明。 齊讀這句話。 四、總結(jié) 我們隨著將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？ 齊讀結(jié)果一段。 課后拓展 頤和園

41、還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們持續(xù)交流。 板書(shū)設(shè)計(jì) 18頤和園 長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖 教學(xué)反思： ?頤和園?是一篇寫(xiě)景的游記。按照游覽的依次，用生動(dòng)的語(yǔ)言、切實(shí)的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美觀風(fēng)景。字里行間流露出愛(ài)好之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，扶助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是鞏固學(xué)生的民族驕傲感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前打定時(shí)，我搜集了大量頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為根基，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言美好，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女

42、生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的宏偉和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.反復(fù)朗讀至背誦 2.掌管重點(diǎn)詞語(yǔ)：結(jié)廬心遠(yuǎn)悠閑日夕真意 3、了解詩(shī)的內(nèi)容 4、品析賞識(shí)重點(diǎn)語(yǔ)句 5、結(jié)合介紹、理解詩(shī)的主題思想。 6、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀 二、教學(xué)過(guò)程： 一情境導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的?歸園田居?嗎， 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿無(wú)違

43、。 2、簡(jiǎn)介： 陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人。?歸園田居?就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻忠誠(chéng)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，望見(jiàn)籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷逐漸曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)?飲酒?。 二朗讀、背誦 1、讀節(jié)奏、重音、情感。 2、劃節(jié)奏，再讀。 3、圈重點(diǎn)。再讀。 4、齊讀，讀出感情。 議論斟

44、酌 1、解釋?zhuān)航Y(jié)廬心遠(yuǎn)悠閑日夕真意 2、疏通詩(shī)意。 3、找出詩(shī)中你最熱愛(ài)的詩(shī)句并說(shuō)出理由 4、通過(guò)這些詩(shī)句表現(xiàn)什么思想？ 5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人？ 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13 一、教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)識(shí)與才能】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)片面，有感情的朗讀自己熱愛(ài)的句子。 【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的才能。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美觀，感悟草原民族的真情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美觀，感悟草原民族的真情。 三、教學(xué)方法 小組合作探究法、朗讀感悟法

45、、情境教學(xué)法。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨老舍一起走進(jìn)美觀的草原。 (二)整體感知 通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)： 1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么是從哪些方面來(lái)對(duì)草原舉行概括描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不熟悉的生字詞。 明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面開(kāi)展描寫(xiě)。講解生字“渲字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。 2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)片面開(kāi)展描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。 3.賽讀感悟：男女生

46、比賽從文中選取一些自己熱愛(ài)的句子，看看那組讀得更有感情。 (三)深入研讀 1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平日所見(jiàn)的有什么不同? 明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“周?chē)加行∏疠p輕流入云際。 2.這一句中說(shuō)的“白色的大花指的是什么? 明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。 3.結(jié)合課下解釋?zhuān)斫狻颁秩尽肮串?huà)體會(huì)畫(huà)面感。 明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。 4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)心愛(ài)的民族，他

47、們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。 明確：草原民族的熱心，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。 5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢? 明確：草原人們的熱心，民族團(tuán)結(jié)深入人心。 6.全班朗誦文中結(jié)果一句“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽(yáng)!。 明確：體會(huì)分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。 (四)拓展延遲 搜集與蒙古族相關(guān)的資料，斟酌民族團(tuán)結(jié)的重要性。 (五)小結(jié)作業(yè) 畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。 2、穩(wěn)定漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)矩，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

48、。 3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn) 熟悉生字，積累詞語(yǔ) 教學(xué)難點(diǎn) 穩(wěn)定漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)矩 教具打定 課件 教學(xué)過(guò)程 一、趣味識(shí)字 1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢？學(xué)生議論匯報(bào) 2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家開(kāi)啟課本11頁(yè)。 3、指名讀，小老師讀，齊讀。 4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。 5、交流識(shí)字方法。 6、嬉戲開(kāi)火車(chē)讀，檢查字詞認(rèn)讀處境。 7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？ 二、書(shū)寫(xiě)提示 寫(xiě)字：白、回、國(guó) 1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并留心查看字的收寫(xiě)占位

49、。 2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)矩：先外后內(nèi)再封口。 3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)打定，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。 4、展評(píng)。 三、日積月累 1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美觀的春天嗎？學(xué)生匯報(bào) 2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)啟書(shū)本，小組內(nèi)自由讀。 3、檢查認(rèn)讀處境。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最熱愛(ài)的詞，并描述一下詞中所描述的美景。 5、全班匯報(bào)。 6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話訓(xùn)練。 四、小結(jié) 說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法目

50、標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到所表達(dá)的育人的道理。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我從中感悟到的育人的道理。 教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)介紹種樹(shù)的閱歷、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)課程導(dǎo)入 1.寫(xiě)課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著一起去看一看。開(kāi)啟課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。 2.反應(yīng)： (1)新詞認(rèn)讀要求：正確、嘹亮 (2)你想指點(diǎn)大家留神哪個(gè)字的寫(xiě)法?

51、(3)讀到“優(yōu)雅自由、勃勃活力這兩個(gè)詞，你眼前仿佛展現(xiàn)了怎樣的景象? (二)整體感知 提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀411自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的?看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。 1.朗讀出“古怪： 誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣?其他同學(xué)留心聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“古怪?是怎么讀出“古怪的味道的? 帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把全體的句子連在一起讀一讀，你留神到內(nèi)心的變化了嗎? 2.理解明“古怪：“古怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)矩，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不確定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。一次比一次更古怪

52、，他在古怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? (三)精讀課文 1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話，想到了什么? 2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢? 3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做? 4、你知道哪些遇到人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢? (四)拓展延遲 除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢? (五)小結(jié)作業(yè) 假使你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文?鳥(niǎo)的天堂?教學(xué)設(shè)計(jì)篇二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟悉“漿、

53、耀等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不成計(jì)數(shù)等20個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己熱愛(ài)的片面。 3.感受大自然和諧之美，激發(fā)喜歡自然的情趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受大自然和諧之美，激發(fā)喜歡自然的情趣。 課前打定： 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。 2.制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)遨游和畫(huà)眉的課件。 3.詞語(yǔ)卡片。 第一課時(shí) 一、揭題 1.出示“天堂，提問(wèn)：這個(gè)詞往往用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩擾，只有喜悅的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鳥(niǎo)的天堂指什么? 二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文 1.初讀課文，不熟悉的生字根據(jù)注音拼讀一

54、下，讀不通的地方多讀幾遍。 2.學(xué)生試讀。 3.交流：你熱愛(ài)讀哪一節(jié)? 教師相機(jī)出示學(xué)生感到目生或困難的詞語(yǔ)： 縫隙、哆嗦、應(yīng)接不暇、寂靜。 三、精讀大椿樹(shù)片面 1.學(xué)生自由讀課文。 2.圖文對(duì)照：賞識(shí)圖畫(huà)(課件大榕樹(shù))，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。 3.我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不適合的嗎?井把它劃去。 4.大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交錯(cuò)地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。 5.指名讀。 我有機(jī)遇看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不成計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有大量根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 (1

55、)你為什么這樣讀? (2)“垂寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。 (3)“枝上生根、不成計(jì)數(shù)寫(xiě)出榕樹(shù)很特殊、很宏偉的景象。 (4)就讓我們把特殊、宏偉、美觀的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，亮堂地映照著我們的眼睛，貌似每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在哆嗦。這美觀的南國(guó)的樹(shù)。 (5)讀了這句話，你最熱愛(ài)哪里?為什么? (6)看著這一切，被榕樹(shù)的勃勃活力震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是看到的?哪些是聯(lián)想到的? (7)這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。 (8)通過(guò)方才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的特殊和美觀，讓我們

56、再來(lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一片面。 (9)把你最熱愛(ài)的片面背下來(lái)。 其次課時(shí) 四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的特殊、美觀。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。其次天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡樂(lè)，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件百鳥(niǎo)紛飛圖。 五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)片面 1.請(qǐng)大家悄悄地看，留心地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么? 3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡樂(lè)寫(xiě)出來(lái)的呢? 出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面? (1)讀好的，老師連忙說(shuō)：老師感覺(jué)到你方才這里的短句子讀得更加好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎? (2)讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很更加，你看都是兩