小學(xué)數(shù)學(xué)人教四年級上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法第課時除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法程德群

1、2.筆算除法第1課時 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法教學(xué)內(nèi)容教科書P73例1、例2教學(xué)目標(biāo)1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，理解“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”的算理，能正確地進(jìn)行筆算。2.在合作交流中，探索筆算試商的一般方法，進(jìn)一步理解算理，使學(xué)生掌握遷移類推的思想，提高計算能力。3.感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，在探究算理算法的過程中感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)通過對算理的理解，一定的練習(xí)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)通過估算、小棒的直觀圖、反復(fù)提問等形式理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，分散難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教法： 講授法、演示法、點(diǎn)撥提問 學(xué)法：小組合作探究 練習(xí)法教學(xué)過程一、導(dǎo)復(fù)習(xí)

2、舊知識，引入新課1.課件出示習(xí)題。看誰算得又對又快。28040 48060 30050 63090 指名學(xué)生讀算式說結(jié)果，并說說你是怎么算的。完成下面的豎式723= 2203=請同學(xué)說一說筆算的過程，交流除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。 從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位比除數(shù)小，就除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位商就寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須要比除數(shù)小。二、探嘗試探究，理解算理1.引入新課。課件出示教科書P73例1。師：這道題該怎么解決？為什么這樣解決？要求可以分給幾個班就是求92里面有幾個30，所以用除法來解答。師：想一想，9230等于多少呢？你能估一估嗎?學(xué)生有前一節(jié)課的知識基

3、礎(chǔ)，能想到把92估成90，再用90除以30口算得3，答案是可以分給3個班。師：準(zhǔn)確的結(jié)果又是多少呢？這需要我們進(jìn)一步精確計算。這節(jié)課我們就來共同研究這個問題。(板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)2.獨(dú)立計算，明確算理。師：請同學(xué)們先嘗試獨(dú)立試商并寫出筆算過程，算完后在小組內(nèi)交流你們的算法。明確小組合作的要求：（1）自己獨(dú)立用豎式計算（2）小組內(nèi)交流：9230的商是幾，商應(yīng)該寫在什么位置上，為什么？ （3）試著完整的說說自己的計算過程。指名板演。教師提問：（1）為什么商是3？（試商的方法：想92里面有（ ）個30或者30（ ）最接近92） （2）商應(yīng)該寫在什么位置？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過前面的估算知道

4、92里面約有3個30，在這里能準(zhǔn)確商3，但是有學(xué)生會把3商在十位上。師：我們來看一看兩位同學(xué)剛剛寫的筆算過程，請你們仔細(xì)觀察，它們有什么不一樣？誰對誰錯？追問：“3”為什么要寫在個位上，為什么不能寫在十位上?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能正確給出判斷，知道92里面約有3個30，所以這里的3表示3個一，只能寫在個位上；也有學(xué)生會說因為除數(shù)是兩位數(shù)，我們要先看被除數(shù)的前兩位，用哪一位去除商就應(yīng)該寫在那一位上，所以3寫在個位上。3.課件演示，進(jìn)一步加深理解。師：我們一起來看課件演示，看看同學(xué)們筆算得對不對。課件出示圖片。師：把92根小棒每10根捆1捆，每3捆分1份，這樣分出了3份，也就是90根，還剩2根，所以9

5、230商3余2。教師提醒學(xué)生算式的計算結(jié)果要寫完整，不能丟掉余數(shù)。要分清商和余數(shù)的單位?！驹O(shè)計意圖】此處無論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，還是引導(dǎo)學(xué)生借助小棒圖直觀展示結(jié)果，都是為了讓學(xué)生理解“3為什么寫在個位上”。這個問題學(xué)生最易出錯，在此重點(diǎn)討論強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步突出對算理的理解，分散難點(diǎn)，這是一個不斷明確算理掌握算法的過程。4.課件出示教科書P73例2。被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（需要用前三位來試商）學(xué)生獨(dú)立試做后交流算法。 要求：1、自己獨(dú)立計算2、小組內(nèi)交流：17830的商是幾，商應(yīng)該寫在什么位置上，為什么還是在個位呢？3、試著完整的說說自己的計算過程。(2)試商。教師提問：（1）商為什么是5呢

6、？（試商的方法） 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說出因為5個30是150，150接近178。如果商6，就是6個30是180，180比178大，不行。（2）被除數(shù)是三位數(shù)了，為什么這里的5還商在個位上呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生會說因為前兩位不夠除，我們用前三位來除的，所以商在個位上；也會有學(xué)生說因為178里面最多有5個30，所以5要寫在個位上。兩種說法都是可行的。結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生獨(dú)立完成試算后再交流算法，教師通過一步一步地追問“商為什么是5呢？為什么商在個位上？”，讓學(xué)生充分理解算理算法，夯實(shí)算理基礎(chǔ)，從而有效突破重難點(diǎn)。用鞏固運(yùn)用，內(nèi)化新知1.說出各題的商應(yīng)該寫在什么位

7、置，商是幾，為什么？2.計算下面各題（說說各題的商應(yīng)該寫在什么位置，為什么）6430= 28050= 56580= 32440=評-歸納總結(jié)，自我評價聰明的小朋友們，你能根據(jù)你計算的經(jīng)驗總結(jié)怎樣筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先用被除數(shù)的_,如果不夠除就要看_.2、除到哪一位，_.3、除得的余數(shù)必須比_.板書設(shè)計：教學(xué)反思：從整堂課的教學(xué)效果以及練習(xí)反饋來看教學(xué)目標(biāo)“理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握計算方法”班上大部分孩子已經(jīng)掌握，但是一些后進(jìn)生對商的書寫位置還不是很明確。主要原因有一下幾點(diǎn)：沒有讓學(xué)生動手操作去分一分，學(xué)生沒有實(shí)際感受到93里面有（）個30，并且課件小

8、棒的直觀圖展示也是草草過了，本就缺失的動手操作部分在此也沒得到強(qiáng)調(diào)，所以并沒有得到“突出對算理的理解，分散難點(diǎn)的效果”。對本堂課的難點(diǎn)引導(dǎo)、探究不到位，沒有放手讓學(xué)生充分去探究算理。應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷理解算理的整個過程，在不斷試錯的過程中掌握商的書寫位置。比如：17830就應(yīng)放手先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后在小組內(nèi)交流：17830的商是幾，商應(yīng)該寫在什么位置上，為什么還是在個位呢？我在反復(fù)提問“商為什么是5,5的位置在哪里，為什么呢”雖然教案是這樣設(shè)計的但在具體教學(xué)過程還是不敢放手，并且對學(xué)生的引導(dǎo)頁不夠深入。錯例資源未得到充分利用，在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的錯題，讓學(xué)生在改錯的過程中理解算理，掌握算法。計算課練習(xí)的量不夠，兩個例題的后面可以穿插一些即時小練習(xí)，加深學(xué)生的印象。另外后面的計算練習(xí)可以加入一些除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)，這樣既可鞏固計算方法又