職業(yè)教育課題申報：數(shù)控技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的探究與實踐

1、數(shù)控技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的探究與實踐學(xué)科分類：職業(yè)教育課題類別：一般課題關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；“1+X”證書制度預(yù)期研究成果：研究報告課題設(shè)計論證1.1課題的研究背景2019年，國務(wù)院頒布的國家職業(yè)教育改革實施方案明確提出在 職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書” 制度（簡稱“1 + X”證書制度）試點工作，旨在鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲 得學(xué)歷證書的同時，積極取得多個職業(yè)技能等級證書1“1+X”證書 制度要求高職院校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化理論和實踐的教學(xué)統(tǒng)一， 重視實踐教學(xué)工作的開展，讓人才在實踐中不斷提升技能能力。數(shù)控技術(shù)是一個實踐性比較強的專業(yè)，對于專業(yè)知識和實踐能

2、力要 求比較高。特別是在“中國制造2025”的宏大規(guī)劃下，明確要將數(shù)控機 床列為中國制造業(yè)的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域之一，加快對高檔數(shù)控機床和機器人 等重點領(lǐng)域的發(fā)展，而對于數(shù)控專業(yè)人才的需求更趨向于“一技多能” 的復(fù)合型高技能人才。但現(xiàn)階段的職業(yè)教育著眼于某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生 或社會成員進(jìn)行培養(yǎng)，以獲得某一專業(yè)領(lǐng)域的技能為主，考核方式也偏 向該專業(yè)領(lǐng)域的技能理論與實操的部分，未能實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才 的目的2。職業(yè)院校在技能型人才培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，需要 保持與時俱進(jìn)，提升人才市場競爭力。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外職業(yè)教育采用育訓(xùn)結(jié)合、書證結(jié)合的人才評價培養(yǎng)模式，對人 才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也有嚴(yán)格的限制和

3、要求。英國的職業(yè)教育的特點是以職業(yè) 證書制度引導(dǎo)規(guī)范職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)，建立了 NVQ和GNVQ兩種全國 統(tǒng)一的職業(yè)證書系統(tǒng)。德國職業(yè)教育是雙元制人才培養(yǎng)模式，主要是由 企業(yè)和學(xué)校、教師和企業(yè)培訓(xùn)師共同完成學(xué)生培養(yǎng)工作。學(xué)生通過實踐 技能和專業(yè)知識考試后，除獲得進(jìn)入勞動市場所必須的技術(shù)工人證書 外，還可獲得企業(yè)的培訓(xùn)合格證書及職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書3。國內(nèi)已有第一批，第二批職業(yè)院校作為“1 + X”試點院校，2019年 4月發(fā)布了首批試點的6個職業(yè)技能等級證書，之后會擴大試點范圍，將 重點面向智能制造、新一代信息技術(shù)、現(xiàn)代交通運輸?shù)燃毙璁a(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。 文獻(xiàn)5指出在“中國制造2025”的背景下，要根據(jù)產(chǎn)

4、業(yè)需求重構(gòu)課程體 系，面向新興崗位整合課程體系，重點培養(yǎng)復(fù)合人才。文獻(xiàn)6對基于 “1 + X”證書制定的課證通融模式進(jìn)行了探究，要以教指委行指委制定 的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為指導(dǎo)，結(jié)合行企崗位組 群工作過程，將教學(xué)任務(wù)分解為能力要素，再回歸到具體的教學(xué)過程。文獻(xiàn)7針對院校實施“1 + X”出現(xiàn)的幾個問題：存在師資和教學(xué)管理 問題；學(xué)生在校期間考取的“X”證書是否可以得到社會企業(yè)的認(rèn)可等， 提出需要對生源學(xué)制、專業(yè)交叉學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)與教學(xué)管理以及校企合 作等方面進(jìn)行改革。1.3課題的研究意義和必要性如今，數(shù)控專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中面臨以下幾個現(xiàn)象：（1）數(shù)控專業(yè)招生困難。職業(yè)教育

5、相較于普通高等教育的發(fā)展速度 放緩，社會、家長、考生3個方面對職業(yè)教育的認(rèn)知偏差導(dǎo)致了職業(yè)教 育生源質(zhì)量下降和生源數(shù)量不足的困境8。（2）學(xué)生就業(yè)與專業(yè)匹配度不高。在機械類專業(yè)中，學(xué)生對口職業(yè) 大多是中小企業(yè)的一線操作工，工作環(huán)境較差，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后 放棄專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，選擇工作環(huán)境舒適、薪資待遇較好的非機械 類崗位，但這些工作對機械類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展缺乏引導(dǎo)性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因分析：目前數(shù)控專業(yè)面設(shè)置狹隘，人才培養(yǎng)定 位、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對機械行業(yè)職工的需求差距太大，與社 會用人能力需求不相匹配，教學(xué)內(nèi)容落后，與智能制造的發(fā)展趨勢脫 節(jié)。高職類院校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生在

6、學(xué)校所學(xué)知識很難真正地應(yīng)用于 實際的工作崗位中。針對上述問題，職業(yè)院校需要采取行動，而“1 + X”證書制度恰好能夠改善困境。在數(shù)控專業(yè)實施1+X證書制度，有助于實現(xiàn)課程體系與“中國制造2025”的有機融合以及各專業(yè)之間的交叉融通，促進(jìn)學(xué)生的實踐技能和 綜合能力的提升，從而使職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更加符合產(chǎn)業(yè)需求，便 可吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，為機械行業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人 才，也可以解決制造業(yè)嚴(yán)重缺乏復(fù)合型高技能人才與職業(yè)教育發(fā)展遭遇 困境的現(xiàn)實問題9。如果學(xué)生在校期間有更多的技能證書，能夠拓寬他 們的專業(yè)技能，在擇業(yè)就業(yè)的過程中拓寬專業(yè)面，在其能力范圍內(nèi)，學(xué) 以致用，選擇更適合自己、更優(yōu)

7、越的工作，這對于高職院校切實提升人 才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。2.1研究目標(biāo)本課題擬在充分借鑒和吸收國外職業(yè)教育以及其他高職院校實施“1 + X”證書制度的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“數(shù)控專業(yè)如何有效實施“1 + X”證書制度”，展開一般性研究。本課題的主要研究目標(biāo)包括兩 個方面：第一，制定基于“1 + X”證書制度的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 以課證融合為基礎(chǔ)，充分考慮職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對 接，將“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容有機融入學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。第 二，圍繞行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方 法，完善考核機制。2研究內(nèi)容本課題圍繞“數(shù)控專業(yè)如何有效實施1+x證書

8、制度”開展，具體研 究內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）書證融通，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。要重點研究在數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的 職業(yè)等級證書（數(shù)控車銑削/多軸加工，數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修）的技能知 識內(nèi)容，將“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容貫穿整個課程體系和育人全過程，更要 加強校企合作的深度和廣度。數(shù)控專業(yè)作為機械類“百萬擴招”專業(yè)之 一，面向的職業(yè)教育對象更多元化，需要針對性地制定基于“1 + X”證 書制度的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，滿足中國制造業(yè)各個技術(shù)層次工作崗 位的需求。（2）課證對接，按照典型工作任務(wù)，著重素質(zhì)和技能培養(yǎng)，構(gòu)建課 程體系。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心崗位技能、職業(yè)遷移能力、創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，打破以知識

9、為本位的課程體系，研究以”證書的內(nèi) 容，將數(shù)控專業(yè)課程按照“基礎(chǔ)加工，多軸加工，設(shè)備維修，智能化加 工”進(jìn)行模塊化分類，構(gòu)建基于“1 + X”證書課證融通的模塊化課程資 源體系。（3）課崗對接，更新教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研制造業(yè)有關(guān)數(shù)控專業(yè)的典型崗 位，參考“1 + X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，按照“解構(gòu)任務(wù)，重構(gòu)學(xué) 習(xí)”的思路，解構(gòu)工作任務(wù)，得到完成工作任務(wù)所需要的知識點和技能 點，對現(xiàn)有的課程知識點進(jìn)行更新，將“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育的 專業(yè)課程內(nèi)容有機融合。研究“1 + X”教法，促進(jìn)教師改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游罩R并 轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，

10、運用信息化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還可開發(fā)與 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求對接的教學(xué)資源、視頻資源、信息化資源以及教材 資源。完善學(xué)生考核機制，將其考取的本專業(yè)的“X”證書作為其學(xué) 業(yè)成果和畢業(yè)鑒定的重要部分?？蓪?shù)控專業(yè)與其他機械類專業(yè)結(jié)合， 加大交叉學(xué)習(xí)，采取置換課程學(xué)分的方式鼓勵學(xué)生考取相近專業(yè)的技能 等級證書，凸顯培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)人才，形成“一專多能”的技能人才 培養(yǎng)目的，滿足市場需求，適應(yīng)智能制造的發(fā)展趨勢。2.3創(chuàng)新點遵循“課證融通、育訓(xùn)結(jié)合”基本思路，即將“X”證書的內(nèi)容融 入課程教學(xué)中，并貫穿整個育人的過程，以“1”為基礎(chǔ)，“X”為補充、強化、擴展，制定基于1 +x證書制度的數(shù)控專業(yè)人

11、才培養(yǎng)方案 10，培養(yǎng)數(shù)控機床加工、多軸加工、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與運行維護(hù)的高素 質(zhì)復(fù)合型技能人才。根據(jù)課證標(biāo)準(zhǔn)對接原則，按照“基礎(chǔ)加工，多軸加工，設(shè)備維修，智能化加工”等模塊進(jìn)行課程分類，構(gòu)建“1+X”證書的課證融通的 模塊化課程體系。研究數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)等級證書（數(shù)控車銑削/多軸加工，數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修）的核心內(nèi)容，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，實現(xiàn)學(xué)生向 企業(yè)職工轉(zhuǎn)變的無縫對接。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，多運用信息化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué) 輔助設(shè)備。可根據(jù)專業(yè)課的特點，開發(fā)符合時代特征、行業(yè)需求的教學(xué) 資源、視頻資源、信息化資源以及教材資源等，并要與機械行業(yè)相關(guān)企 業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求相對接。完善現(xiàn)

12、有的學(xué)生考核機制，鼓勵學(xué)生獲取本專業(yè)或相近專業(yè)的“X”證 書，置換有關(guān)課程的學(xué)分。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生不僅要考取數(shù)控加工/維修的 資格證書，也可以考取機器人相關(guān)的證書，著重培養(yǎng)復(fù)合型技能人才， 符合智能制造對人才的需求。研究思路和研究方法本課題圍繞“數(shù)控專業(yè)如何有效實施“1+X”證書制度”開展研究， 首先將實地調(diào)研制造業(yè)有關(guān)數(shù)控專業(yè)的崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)數(shù)控 專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)等級證書（數(shù)控車/銑削/多軸加工，數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維 修）的知識點和技能點，制定出能夠?qū)崿F(xiàn)課證融合，切合產(chǎn)業(yè)需求的人 才培養(yǎng)方案；其次，依據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果和“1+X”各個證書模塊中的工作 領(lǐng)域，構(gòu)建模塊化的課程體系。更新現(xiàn)有課程內(nèi)

13、容，使課程章節(jié)與工作 領(lǐng)域相適應(yīng)，實訓(xùn)任務(wù)與工作任務(wù)相一致，授課內(nèi)容與崗位實踐相匹 配；第三，可通過廣泛的學(xué)術(shù)交流，借鑒其他高職院校實施“1+X”證書 制度的經(jīng)驗，根據(jù)本?，F(xiàn)有設(shè)備，教學(xué)資源等情況，汲取并改善教學(xué)方 法和手段，并運用在實際教學(xué)中。最后，通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，形成最后的研究成果。主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。XXX，助教，自2 017年9月參加工作以來，擔(dān)任數(shù)控加工工藝及夾具 設(shè)計，數(shù)控機床電氣控制技術(shù)等線上理論和實踐課程教學(xué)的主講教師。 公開發(fā)表論文3篇，主持?jǐn)?shù)控機床電氣控制技術(shù)信息化教學(xué)改革項 目和在線開放課程的建設(shè)；主持?jǐn)?shù)控專業(yè)“一專

14、一項”教學(xué)改革項目； 參加“2019年湖北省工匠杯”數(shù)控設(shè)備維修賽項，獲一等獎和技術(shù)能手 稱號；參加2019年校級五項技能大賽獲二等獎；帶領(lǐng)學(xué)生才加各項技能 競賽，獲得省級獎項4項；參加教師信息化教學(xué)比賽，獲得校級一等 獎。XXX, XXXXXX數(shù)控技術(shù)教研室主任，正高職稱，具有18年的企 業(yè)工作經(jīng)驗，從事職業(yè)教育教學(xué)工作11年，先后承擔(dān)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)提 升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)項目任務(wù)、骨干校專業(yè)群數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)任務(wù)、 優(yōu)質(zhì)校智能制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)項目等，主持了教研課題中高職 課程銜接研究、高職機械機械類職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究等， 承擔(dān)多項實施建設(shè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，獲得過

15、省級 一等獎、二等獎，國家級三等獎等。XXX，副教授、高級工程師，從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育20年，先后主講 數(shù)控機床機械機構(gòu)與維護(hù)、數(shù)控加工工藝與編程等課程，具有 豐富的數(shù)控技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗；先后獲評武漢市第八批優(yōu)秀青年教師、數(shù)控 技術(shù)專業(yè)校級學(xué)科帶頭人。先后主持完成武漢市教育局科研課題“不銹 鋼材料的數(shù)控車削工藝研究”，武漢市教育局重點教研課題“校中廠+廠 中?！钡臄?shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式探究，湖北省教育科學(xué)十三五課題“數(shù) 控加工與編程一體化教學(xué)模式改革研究與實踐”，均獲評校級優(yōu)秀科研 課題成果二、三等獎；2017-2019年主持在研湖北省教育廳科學(xué)研究一般 課題“基于刀尖圓弧半徑補償?shù)腻F面、球面車削技

16、術(shù)研究”?，F(xiàn)已公開 發(fā)表論文20余篇，其中，中文核心3篇，科技核心5篇；主編教材數(shù) 控技術(shù)基礎(chǔ)1本，參編5本。XXX，講師，從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育二十多年，先后教授機械制 圖、機械工程基礎(chǔ)、工程力學(xué)、數(shù)控加工工藝與編程、 MasterCAM基礎(chǔ)及應(yīng)用技術(shù)等課程，2003年9月至2005年12月， 在華中科技大學(xué)機械學(xué)院在職學(xué)習(xí)機電工程專業(yè)研究生課程，從2006年 起至今，主講數(shù)控加工編程課程。2007年引入數(shù)控仿真教學(xué)，2012年引 入HoldMora l教學(xué)機床開始實行數(shù)控加工與編程教、學(xué)、做一體化教 學(xué)，將數(shù)控加工編程分成數(shù)控車和數(shù)控銑兩部分，擔(dān)任數(shù)控銑削一體化 教學(xué)的主講教師。參與完成市級

17、課題3項，公開發(fā)表論文若干篇，主編 教材1部，副主編1部。技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)研究工作和機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，作為主要完成人參與 完成省級教學(xué)質(zhì)量工程項目9項，主持或參與省級課題7項，曾參與湖 北省自然科學(xué)基金復(fù)雜關(guān)聯(lián)約束驅(qū)動的作業(yè)車間調(diào)度優(yōu)化理論及應(yīng) 用(排名第5),通過湖北省科技廳科技成果鑒定，鑒定成果水平為國 際先進(jìn)，并獲湖北省科技成果證書；主持完成校級科研課題2項，以第 一作者發(fā)表論文11篇，主參編教材6本。XXX，助教，自2 013年7月參加工作以來，擔(dān)任過機械CADCAM(UG)、機械制造基礎(chǔ)、質(zhì)量控制與現(xiàn)場管理、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程 設(shè)計等智能制造產(chǎn)線上理論和實踐課程教學(xué)主講教師，發(fā)表論文2

18、篇， 指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上比賽4次，并獲得一等獎1次，二等獎1次，三 等獎2次。申請獲得實用新型專利一項，參與的省市校級課題項目共3 項，多次參加機械工程學(xué)院信息化教學(xué)比賽，在校級信息化比賽獲得三 等獎一次。XXX，助教，參與課題：“工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項 目”，承擔(dān)其中現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)研、課程實施相關(guān)工作。參與機械工程學(xué) 院優(yōu)質(zhì)校三年行動計劃(XM-11-S42)項目 “XXXXXX ”混合制 二級學(xué)院建設(shè)，承擔(dān)其中項目調(diào)研、資料整理相關(guān)工作。在研校級課題 “堅持立德樹人，促進(jìn)師生共進(jìn)論新形勢下高職院校青年黨員教師師德修養(yǎng)建設(shè)”。公開發(fā)表論文5篇。其中作為第一作者論文3篇。展，201

19、9年支持申報教育部1+X多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書工 作并獲得通過，專注數(shù)控技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)教育研究與開發(fā)。XXX，高級工程師，XXXXXX副總經(jīng)理，主管公司產(chǎn)品及工藝技 術(shù)開發(fā)，專注東風(fēng)汽車有限公司驅(qū)動部件零件產(chǎn)品開發(fā)與工藝研究，在 企業(yè)承擔(dān)多項產(chǎn)品零件數(shù)控加工工藝及智能產(chǎn)線的開發(fā)技術(shù)攻關(guān)工作， 公司產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。XXX,工程師，XXXXXX人事部副部長，熟知企業(yè)崗位知識與技 能需求，專注企業(yè)崗位能力需求研究。武漢重型機床集團(tuán)有限公司先后 開發(fā)的DL250超重型數(shù)控臥式鏜車床、CKX5680數(shù)控七軸五聯(lián)動車銑復(fù) 合加工機床，XKD2755X570數(shù)控定梁雙龍門移動鏜銑床等產(chǎn)品獲得過國 家、省科技進(jìn)步獎，公司主持和參與了 47項國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)審定，累計 獲得120多項國家專利。公司還先后榮獲國家“2017年服務(wù)型制造示范 企業(yè)”、國家機床行業(yè)兩化融合示范標(biāo)桿企業(yè)”、中國工業(yè)重大技術(shù) 裝備首臺套示范單位、湖北省“智能制造示范企業(yè)”、“創(chuàng)新型企 業(yè)”、“