班主任與科任老師的協(xié)調(diào)教育課件

1、班主任與科任老師的協(xié)調(diào)教育班級組織與管理班主任與科任老師的協(xié)調(diào)教育班級組織與管理教育：綜合施教行為現(xiàn)代教育是一種集體合作之下的綜合施教行為，學(xué)生的發(fā)展是校內(nèi)外諸多教育力量密切配合，協(xié)調(diào)實施教育的結(jié)果。教育：綜合施教行為現(xiàn)代教育是一種集體合作之下的綜合施教行為，教育：綜合施教行為班主任作為班級的管理者和組織者，不僅要開展班級活動、維護(hù)正常秩序、統(tǒng)籌日常教學(xué)，更應(yīng)在諸多教育因素的影響環(huán)境中，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其形成教育合力，那么這些教育因素都有哪些呢？教育：綜合施教行為班主任作為班級的管理者和組織者，不僅要開展教育：綜合施教行為馬卡連柯曾經(jīng)說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里也就不可能

2、有統(tǒng)一的教育過程?！苯逃壕C合施教行為馬卡連柯曾經(jīng)說過：班主任與科任老師：合作共贏同異VS1、學(xué)校教師職工隊伍中的成員；2、擔(dān)任一門或多門專業(yè)課程教學(xué)工作；科任老師的工作重心偏向課程教學(xué)，而班主任則需同時兼顧教學(xué)和班級管理。COOP.x班主任與科任老師：合作共贏同異VSCOOP.x一、營造良好的教學(xué)環(huán)境良好的教學(xué)環(huán)境是班主任與科任老師協(xié)調(diào)合作的準(zhǔn)備與前提，包括整潔的教室環(huán)境、學(xué)生良好的精神面貌、較好的素質(zhì)等。一、營造良好的教學(xué)環(huán)境良好的教學(xué)環(huán)境是班主任與科任老師協(xié)調(diào)合二、隨時與科任老師互通信息開學(xué)前：班主任應(yīng)主動向科任老師介紹班級學(xué)生的各方面情況，包括學(xué)生個人的和班級集體的情況。學(xué)生個人情況包

3、括學(xué)生姓名、性別、年齡、思想面貌、成績等。班集體的情況包括學(xué)生總?cè)藬?shù)、班干部、少先隊以及班級學(xué)生中的優(yōu)秀生、中間生、后進(jìn)生的比例等。開學(xué)初制定工作計劃時，應(yīng)主動征求科任老師的意見和建議。二、隨時與科任老師互通信息開學(xué)前：二、隨時與科任老師互通信息開學(xué)后：班主任應(yīng)定期召開班級管理會議，介紹班上學(xué)生各方面的發(fā)展情況，并及時地了解和聽取各科任老師對本班學(xué)生的看法、意見和要求。讓科任老師感受到班主任的工作熱忱，激發(fā)他們的配合積極性，從而使科任老師成為管理班級真正的得力助手。二、隨時與科任老師互通信息開學(xué)后：二、隨時與科任老師互通信息此外：班主任要將學(xué)生和科任老師彼此的贊揚及時傳遞給對方。學(xué)生對科任老師

4、提出的意見和合理建議，班主任也要以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給科任老師。二、隨時與科任老師互通信息此外：三、樹立科任老師的威信，增進(jìn)學(xué)生情感教師的威信是指教師所具有的使學(xué)生信服的精神感召力，是學(xué)生接受教誨的前提，是教學(xué)取得良好效果的重要保證。班主任可以在開學(xué)前將每位科任老師在教學(xué)上的成就、性格、特長等向班級學(xué)生宣傳，提升科任老師在學(xué)生心目中的地位。三、樹立科任老師的威信，增進(jìn)學(xué)生情感教師的威信是指教師所具有三、樹立科任老師的威信，增進(jìn)學(xué)生情感同時，班主任可以讓學(xué)生邀請科任老師參加班級活動，如聯(lián)歡會、慶祝教師節(jié)、參觀展覽等，根據(jù)科任老師的專業(yè)和特長，邀請他們做專題報告、指導(dǎo)文體活動等，密切師生之間的關(guān)系，消

5、除隔閡，促進(jìn)合作。三、樹立科任老師的威信，增進(jìn)學(xué)生情感同時，班主任可以讓學(xué)生邀四、虛心誠懇地直面自己的失誤科任老師往往是負(fù)責(zé)幾個班級的科目教學(xué)工作，所以最能體會不同班級的管理質(zhì)量優(yōu)劣。當(dāng)科任老師反映班級問題時，班主任要虛心聽取，認(rèn)真對待，從大局出發(fā)，誠懇地面對自己工作中的失誤與不足，主動承認(rèn)錯誤，以求得科任老師的諒解與配合。四、虛心誠懇地直面自己的失誤科任老師往往是負(fù)責(zé)幾個班級的科目五、客觀處理科任老師與學(xué)生之間的矛盾班級是個小社會，班主任不僅要協(xié)調(diào)生生關(guān)系，偶爾還得解決師生之間的矛盾。當(dāng)科任老師與學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)，甚至矛盾時，可能雙方都有責(zé)任。五、客觀處理科任老師與學(xué)生之間的矛盾班級是個小社會，班主任不思 考 題思 考 題案例分析某三年級數(shù)學(xué)課上，王琦同學(xué)趴桌子上睡覺，數(shù)學(xué)老師屢次叫王琦站起來，王琦都愛理不理，還嚷嚷著別吵著她睡覺。課程還未結(jié)束，數(shù)學(xué)老師便一氣之下離開了教室。五分鐘后班主任來到教室，把王琦叫出去狠狠地批評了一通，要求王琦下次數(shù)學(xué)課上公開跟數(shù)學(xué)老師道歉，并告知王琦家長來學(xué)校。王琦非常氣憤，非但沒有道歉，還逃學(xué)了