小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法異分母分?jǐn)?shù)加減法

1、異分母分?jǐn)?shù)加減法科 目數(shù)學(xué)主備人程艷萍備課組長(zhǎng)年 級(jí)五輔備人教研組長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容異分母分?jǐn)?shù)加減法授課時(shí)間 年 月 第 周 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)二次備課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體教學(xué)流程(包括導(dǎo)入、教學(xué)過程、問題預(yù)設(shè)及生成、總結(jié)等)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。 通過廣告滲透不亂扔垃圾，自

2、覺把垃圾分類處理的環(huán)保教 育。 用課件出示例1的垃圾分類圖，并解決問題。（復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。）根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問題。 師：一名學(xué)生提問，其余的學(xué)生列算式。 （板書算式）教 學(xué) 設(shè) 計(jì)二次備課教學(xué)流程包括導(dǎo)入 、教學(xué)過程 、問題預(yù)設(shè)及生成 、總結(jié)等5、比較不同，導(dǎo)入新課 師：黑板上的算式，全班同學(xué)能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那道題你們算得特別快，為什么這幾道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答） 師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分?jǐn)?shù)組成的加減法，叫異分母加減法。這一節(jié)課我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法） 新課例1（1）+1、理解分母不同，不

3、能直接相加 2、引導(dǎo)學(xué)生合作交流 師：只要解決了什么問題，和就可以直接相加了？ （轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)） 用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎? 師：請(qǐng)小組討論研究如何算出 + 。3、集體交流 師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個(gè)小組同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕ǎ?各小組介紹各自的計(jì)算和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)。 板書：+=+= 驗(yàn)算師：如何檢驗(yàn)我們是否計(jì)算的正確呢？ 例1（2） - 引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計(jì)算-。請(qǐng)學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算。2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)板演的學(xué)生說說自己的想法。三、練習(xí)1、課件出示練習(xí)1（目的讓學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法），學(xué)生獨(dú)立

4、完成，全班一起訂正。課件出示練習(xí)2， 先計(jì)算，再觀察，后總結(jié)規(guī)律。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)二次備課教學(xué)流程(包括導(dǎo)入、教學(xué)過程、問題預(yù)設(shè)及生成、總結(jié)等)3、出示練習(xí)3： 李師傅加工一批零件，第一天加工了全部的 ，第二天加工了全部的 ，第三天剛好做完，前兩天一共加工了全部的幾分之幾？第三天加工了全部的幾分之幾？四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)課本上的練習(xí)題板書設(shè)計(jì) 異分母分?jǐn)?shù)加減法（先通分）分母相同：+= 分母不同：+ - + 課后反思 本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。同時(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)在于