部編版六年級(jí)上冊(cè)語文同步課件-第三單元-語文園地

1、第三單元 語文園地人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元 語文園地人教版六年級(jí)上冊(cè) 學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃做故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。交流平臺(tái) 學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如 讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀竹節(jié)人，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。 我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。 讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句 本單元“交流平臺(tái)”

2、談?wù)摰氖歉鶕?jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。我們可以根據(jù)目的選擇合適的材料，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。在讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，我們不需要逐字逐句地讀，以提高閱讀速度。在平時(shí)的閱讀中，我們要養(yǎng)成讀書時(shí)先確定閱讀目的、再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法的習(xí)慣。交流指導(dǎo) 本單元“交流平臺(tái)”談?wù)摰氖歉鶕?jù)不同的閱讀目的，選用恰 “有目的地閱讀”可以采取以下步驟進(jìn)行：第一步：明確閱讀文章的目的任務(wù)。第二步：大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落的內(nèi)容。第三步：細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，找出其中的中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞。第四步：查找其他資料，整合信息，解決問題。 “有目的地閱讀”

3、可以采取以下步驟進(jìn)行： 通過本單元的學(xué)習(xí)，我們可以共同梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略：（1）明確閱讀文章的目的和任務(wù)；（2）大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；（3）細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞；（4）查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。文言文的閱讀，理解文意是一大難題。我會(huì)選擇先劃分朗讀節(jié)奏，再對(duì)照文中注釋揣摩句子意思的方法。交流示例 通過本單元的學(xué)習(xí)，我們可以共同梳理出“有目的地閱讀”在閱讀時(shí)，為了能快速把握主旨，可以選擇抓文章的中心句或段落的中心句的方法。如宇宙生命之謎一文中，“從理論上說，宇宙是無限的?！薄疤栂抵?/p>

4、唯一還可能存在生命的行星是火星?！鳖愃七@樣的每個(gè)段落的第一句話（個(gè)別段落是前兩句話），都提示并且概括了該段落的主要內(nèi)容。將其串聯(lián)起來，就能了解這篇文章的主要內(nèi)容了。在閱讀時(shí)，為了能快速把握主旨，可以選擇抓文章的中心句或段落的 下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。 下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。 “攢著觀戰(zhàn)”“跺腳拍手” “咋咋呼呼”這些動(dòng)作描寫生動(dòng)地刻畫出了下課了同學(xué)們擠在一起觀看斗竹節(jié)人入迷的情景。詞句段運(yùn)用 下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫 偏偏后面的同

5、學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。 “伸長(zhǎng)脖子”“恨不能從我們肩膀探過來”抓住動(dòng)作描寫和旁觀者的感受來表現(xiàn)后面的同學(xué)上課時(shí)被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。 偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣?！耙粫?huì)兒上前，一會(huì)兒后退”“眼睛閃著異樣

6、的光”“手不停地?fù)]動(dòng)”“癡癡地微笑”等，細(xì)致地記錄了羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的變化，把羅丹工作起來完全進(jìn)入了如夢(mèng)、如癡的境界刻畫得惟妙惟肖。 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟這三個(gè)片段都抓住人物的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)等來表現(xiàn)人物的狀態(tài)。我們?cè)诿鑼懭宋餇顟B(tài)的時(shí)候也可以從人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面入手。這三個(gè)片段都抓住人物的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住人 同學(xué)們，仿照例句試著寫一寫某個(gè)人讀書時(shí)入迷的樣子吧！小練筆： 同學(xué)們，仿照例句試著寫一寫某個(gè)人讀書時(shí)入迷的樣子吧！ 他仔細(xì)地盯著書中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)地品讀著，有時(shí)開心地笑著；有時(shí)

7、眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不透。他好像已經(jīng)與書中的世界融為了一體，書中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂，使他沉浸其中。讀完一篇后，他輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入了沉思，似在回味書中的那片世界。答案示例 他仔細(xì)地盯著書中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)地品讀著，有時(shí)開心地笑著 讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說一說。 人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50150之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭

8、氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。 讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。 例句采用了“一是二是三是四是”先總說觀點(diǎn)，再逐條說明理由的方式表達(dá)觀點(diǎn)，說明了天體上有生命存在應(yīng)具備的條件，論據(jù)充足，條理清楚，一目了然，非常有說服力。這種表達(dá)方式有如下優(yōu)點(diǎn)： 1.把觀點(diǎn)表達(dá)清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)； 2.把理由表達(dá)得很有序，條理分明。 例句采用了“一是二是三是四是”先總說 尊敬的老師，親愛的同學(xué)們： 大家好！ 今天很榮幸站在講臺(tái)上競(jìng)選體育委員，我認(rèn)為自己很有優(yōu)勢(shì)，可以勝任這個(gè)崗位。 首先，我非常熱愛體育

9、運(yùn)動(dòng)，無論是平時(shí)的課外活動(dòng)，還是學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家常能看到我的身影。其次，我有強(qiáng)烈的責(zé)任感，樂意替老師做些力所能及的工作，能熱心地幫助有困難的同學(xué)。最后，我有一定的經(jīng)驗(yàn)。答案示例 尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：答案示例 五年級(jí)時(shí)我當(dāng)過一學(xué)期的體育委員，從中我總結(jié)了得失，也熟悉了這個(gè)崗位。出操、整隊(duì)、上體育課、參加比賽都可以快速地進(jìn)入角色。 “海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我渴望在體育委員的崗位上，發(fā)揮自己最大的作用。請(qǐng)大家把手中寶貴的一票投給我吧，相信我，不會(huì)錯(cuò)的！謝謝大家！ 五年級(jí)時(shí)我當(dāng)過一學(xué)期的體育委員，從中我總結(jié)了得失，也春 日宋朱 熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅

10、總是春。日積月累春 日日積月累 朱熹（11301200），中國南宋哲學(xué)家、思想家、教育家。字元晦，號(hào)晦庵，徽州婺源（今屬江西）人。他是理學(xué)的集大成者，中國古代儒家的主要代表人物之一。他繼承二程，又有獨(dú)立的發(fā)揮，形成自己的體系，后人稱為程朱理學(xué)。著有周易本義易學(xué)啟蒙等。 走近作者 朱熹（11301200），中國南宋哲學(xué)家、思想家、【勝日】風(fēng)光美好的日子。 【尋芳】游春，踏青【泗水】河名，在山東省。 【無邊】無邊無際?！緸I】水邊，河邊。 【光景】風(fēng)光景物?！镜乳e】平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思?！緰|風(fēng)】春風(fēng)。注 釋【勝日】風(fēng)光美好的日子。 【尋芳】游春，踏青注 釋詩文大意： 風(fēng)和日麗的一

11、天，詩人到泗水河邊去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。誰都可以輕易看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花齊放，萬紫千紅，到處都是春天的景致。詩文大意：春 日勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。春天時(shí)間主題地點(diǎn)虛寫，意在表明這里風(fēng)光無限。實(shí)寫，點(diǎn)明了春風(fēng)與春天美麗風(fēng)光的關(guān)系。春 日春天時(shí)間主題地點(diǎn)虛寫，意在表明這里風(fēng)光無限。實(shí)寫，賞析首句“勝日”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“泗水”點(diǎn)明地點(diǎn)，“尋芳”二字點(diǎn)明主題，下面三句，都是尋芳所見、所得。次句虛寫眼前所見之景，覺得無限風(fēng)光景物，煥然一新。下聯(lián)用形象的語言，描繪了光景之新，抒寫尋芳所得。這首詩從字面上看，淺顯明白，寫的是詩人游春踏青時(shí)的所見所感，贊美春天的勃勃生機(jī)。但是如果我們聯(lián)想到朱熹是宋代理學(xué)家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他寫的詩蘊(yùn)含著一些深刻的哲理。賞析首句“勝日”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“泗水”點(diǎn)明地點(diǎn)，“尋芳”二字點(diǎn)明其實(shí)這首詩中的“泗水”是暗指孔門（儒家），因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)。因此所謂“尋芳”指的是求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)，“萬紫千紅”則比喻儒學(xué)的豐富