現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)

1、第4章 多媒體環(huán)境下的教與學(xué)第4章 多媒體環(huán)境下的教與學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說(shuō)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念，并能分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式。2.能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)軟件設(shè)計(jì)理論靈活運(yùn)用于日常教學(xué)課件制作過(guò)程中。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說(shuō)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念，并能分析計(jì)算機(jī)輔助教教學(xué)內(nèi)容1.多媒體教學(xué)環(huán)境概述2. 計(jì)算機(jī)輔助教育3.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容1.多媒體教學(xué)環(huán)境概述一 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。 一 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)不同的教學(xué)需要和應(yīng)用方式，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以概括為四種主要形式：多媒體教學(xué)演示教室多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室校園網(wǎng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)不同的教學(xué)需要和應(yīng)用方式，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境分為三類：“課堂教學(xué)模式”、“個(gè)別化自主式模式”“遠(yuǎn)程教育模

3、式” 多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境分為三類： 一般認(rèn)為，多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。 即： 通過(guò)計(jì)算機(jī)用多種媒體手段來(lái)存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。 多媒體技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號(hào)處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。多媒體技術(shù) 一般認(rèn)為，多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn): 集成性、交互性和多樣性其中交互性也是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向信息提供手段的主要區(qū)別。在多媒體教學(xué)中，通常將用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件稱為多媒體課件（Multimedia Courseware），簡(jiǎn)稱課件。多媒體

4、技術(shù)多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn): 集成性超文本（Hypertext），就是一種用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁(yè)面的結(jié)構(gòu)。在超文本結(jié)構(gòu)中，除了文字鏈接以外，還可以對(duì)圖像、視頻、聲音等多媒體信息進(jìn)行鏈接，從而出現(xiàn)了超媒體(Hypermedia)的概念。超媒體超文本(Hypertext)+多媒體（Multimedia）。超文本和超媒體超文本（Hypertext），就是一種用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)連接課件超媒體(Hyper Media) 超媒體是超文本與多媒體的結(jié)合。是超文本和多媒體在信息瀏覽環(huán)境下的結(jié)合。用戶不僅能從一個(gè)文本跳到另一個(gè)文本，而且可以激活一段聲音，顯示一個(gè)圖形圖像，也可以播放一段影片。 超文本可引用鏈接

5、其它不同類型(內(nèi)含聲音、圖片、動(dòng)畫)的文件，這些具有多媒體操作的超文本，稱為超媒體(Hyper Media)，意指多媒體超文本(Multimedia Hypertext)，即以多媒體的方式呈現(xiàn)相關(guān)文件信息。超媒體(Hyper Media) 超媒體是超文本與多媒體的結(jié)流媒體指的是一類采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式。流媒體的數(shù)據(jù)流隨時(shí)傳送隨時(shí)播放（邊下載邊播放），極大地減少用戶等待的時(shí)間。目前市場(chǎng)上主流的流媒體技術(shù)有：RealNetworks公司的RealMedia。Microsoft公司的WindowsMedia。Apple公司的QuickTime。對(duì)應(yīng)的采用流媒體技術(shù)的音視頻文件主要有

6、三大“流派”。流媒體流媒體指的是一類采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式。流媒Microsoft微軟的ASF(Advanced Stream Format)。這類文件的后綴是.asf和.wmv，與它對(duì)應(yīng)的播放器是微軟公司的“Media Player”。用戶可以將圖形、聲音和動(dòng)畫數(shù)據(jù)組合成一個(gè)ASF格式的文件，也可以將其他格式的視頻和音頻轉(zhuǎn)換為ASF格式，而且用戶還可以通過(guò)聲卡和視頻捕獲卡將諸如麥克風(fēng)、錄像機(jī)等外設(shè)的數(shù)據(jù)保存為ASF格式。 Microsoft微軟的ASF(Advanced StreaReal NetworksRealNetworks公司的RealMedia，它包括RealAud

7、io、RealVideo和RealFlash三類文件。其中RealAudio用來(lái)傳輸接近CD音質(zhì)的音頻數(shù)據(jù)，RealVideo用來(lái)傳輸不間斷的視頻數(shù)據(jù)，RealFlash則是Real Networks公司與Macromedia公司聯(lián)合推出的一種高壓縮比的動(dòng)畫格式，這類文件的后綴是.rm，文件對(duì)應(yīng)的播放器是“RealPlayer”。Real NetworksRealNetworks公司的ReApple蘋果公司的QuickTime。這類文件擴(kuò)展名通常是.mov，它所對(duì)應(yīng)的播放器是QuickTime。此外，MPEG、AVI、DVI、SWF等都是適用于流媒體技術(shù)的文件格式。 Apple蘋果公司的Qui

8、ckTime。這類文件擴(kuò)展名通常是二 計(jì)算機(jī)輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer Based Education,簡(jiǎn)稱CBE)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域的方方面面。 早在20世紀(jì)80年代中期，國(guó)際信息處理協(xié)會(huì)(IFIP)組織對(duì)53項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課題發(fā)展前途的評(píng)選中，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用就名列第六位。二 計(jì)算機(jī)輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助教育(CompCBE計(jì)算機(jī)輔助教育包括以下幾方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理MIS(Management Information System)計(jì)算機(jī)教學(xué)Instruction of C

9、omputer計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源CSLR(Computer Supported Learning Resources)CBE計(jì)算機(jī)輔助教育包括以下幾方面：現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)是一種新的教育技術(shù)，被認(rèn)為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。它代表著一種新的教學(xué)思想與教學(xué)方式，反映了一所學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化的程度。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)是一種新的教育技術(shù)，被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI (Computer Assisted Instruction) 是計(jì)算機(jī)輔助教育中的重要組成部分，是教師為了提高教學(xué)效果和效率

10、，利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI (Computer Assisted CMI (Computer Managed Instruction) 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要處理手段進(jìn)行的教學(xué)管理活動(dòng)。廣義上，則認(rèn)為CMI就是計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的各項(xiàng)應(yīng)用，包括教學(xué)管理、學(xué)校行政管理、學(xué)校其它資源管理等等。狹義上，認(rèn)為CMI就是利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)管理系統(tǒng)，它的功能包括管理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源，以及幫助教師構(gòu)造測(cè)驗(yàn)和評(píng)分等； 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI (Computer Ma

11、naged Instruct計(jì)算機(jī)輔助教育行政管理收集和匯總各種行政管理信息(如財(cái)政、教師檔案、學(xué)生檔案、資源物資狀況等)，存放在相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以備學(xué)校和各級(jí)教育行政部門的工作人員查詢或相上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作出報(bào)告；提供有關(guān)教育工作的計(jì)劃、管理、調(diào)度、規(guī)劃等方面的建議和決策分析等。它是計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中應(yīng)用最早的領(lǐng)域之一。計(jì)算機(jī)輔助教育行政管理的許多功能與一般事業(yè)單位的行政管理并沒(méi)有很大的差別，因此可以借用企事業(yè)的事務(wù)管理系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)輔助教育行政管理收集和匯總各種行政管理信息(如財(cái)政、教現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)，包括計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、原理、編程、操作以及

12、應(yīng)用技巧。信息時(shí)代向教育提出的一個(gè)重要任務(wù)就是要使未來(lái)的人都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并具有一定的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)，80年代初，人們把它稱之為計(jì)算機(jī)文化(Computer Literacy)。具體的說(shuō)，計(jì)算機(jī)文化可以歸納為一下幾個(gè)主要方面：普及計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)意識(shí)，一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和程序設(shè)計(jì)能力。 計(jì)算機(jī)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)，包括計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、原理、傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心

13、發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)關(guān)鍵：反饋及時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)關(guān)鍵：反饋及時(shí)CAI的基本原理綜合各類相關(guān)學(xué)科的理論，結(jié)合教學(xué)目的，編制CAI的計(jì)算機(jī)程序，計(jì)算機(jī)在程序的控制下通過(guò)輸出設(shè)備向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)各種信息，通過(guò)輸入設(shè)備接收學(xué)習(xí)者輸入的各種信息，并對(duì)輸入信息進(jìn)行判斷處理，根據(jù)判斷結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)移和提供針對(duì)性的提示信息，使得學(xué)習(xí)者在人機(jī)交互過(guò)程中獲得所需要的知識(shí)。CAI的基本原理綜合各類相關(guān)學(xué)科的理論，結(jié)合教學(xué)目的，編制CCAI的教學(xué)過(guò)程 CAI的教學(xué)過(guò)程是由教師通過(guò)計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)所組成的互動(dòng)式雙邊活動(dòng)過(guò)程。多數(shù)形式的CAI教學(xué)可大致分為五個(gè)階段： （1）計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。 （2

14、）學(xué)生接受信息，做出反應(yīng)，回答問(wèn)題。 （3）計(jì)算機(jī)判斷答案，提供反饋。 （4）學(xué)生接受反饋，得到強(qiáng)化。 （5）計(jì)算機(jī)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出教學(xué)決策，提出下一步教學(xué)的建議。 CAI的教學(xué)過(guò)程 CAI的教學(xué)過(guò)程是由教師通過(guò)計(jì)算kkk計(jì)算機(jī)學(xué)生圖 CAI的基本過(guò)程學(xué)習(xí)新課或原內(nèi)容關(guān)鍵：課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的體現(xiàn)kkk計(jì)算機(jī)學(xué)生圖 CAI的基本過(guò)程學(xué)習(xí)新課或原內(nèi)容關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。從不同角度可以對(duì)教學(xué)模式作不同的分類。 例如，教學(xué)論學(xué)者根據(jù)教學(xué)過(guò)程的重心偏向教和學(xué)的不同方面，將教學(xué)模式分為：?jiǎn)柎鹉Ｊ?、授課模式、自學(xué)模式、合作模式

15、、研究模式等五種。 這5種模式自上向下模式構(gòu)成一個(gè)順序發(fā)展的序列，在該序列中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，而教師的主導(dǎo)性則逐漸減弱。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較基于教學(xué)論的教學(xué)模式模式名稱 主要特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程問(wèn)答模式師生問(wèn)答，啟發(fā)教學(xué) 提問(wèn)思考答疑練習(xí)評(píng)價(jià) 授課模式教師中心，系統(tǒng)授課 授課理解鞏固運(yùn)用檢查 自學(xué)模式學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo) 自學(xué)解疑練習(xí)自評(píng)反饋 合作模式互教互學(xué)，合作教育 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)討論練習(xí)評(píng)價(jià) 研究模式問(wèn)題中心，論文答辯 問(wèn)題探索報(bào)告答辯評(píng)價(jià) 基于教學(xué)論的教學(xué)模式模式名稱 主要特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程問(wèn)答模式師生CAI的模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式也稱信息化教學(xué)模式，就

16、是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。CAI的教學(xué)策略、教學(xué)目的不同，采用的教學(xué)方式也不同。信息化教學(xué)模式的一個(gè)分類框架（祝智庭，1996）CAI的模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式也稱信息化教學(xué)模式，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式該框架將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四大類：客觀主義個(gè)體主義（教師為中心-個(gè)別化）；：建構(gòu)主義個(gè)體主義（學(xué)生為中心-個(gè)別化）；：建構(gòu)主義集體主義（學(xué)生為中心-集體化）；：客觀主義集體主義（教師為中心-集體化）。第類是最為基本的教學(xué)模式，下面對(duì)它進(jìn)行討論。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式該框架將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四大類：常見的CAI基本教學(xué)模式(1)操

17、練與練習(xí) (2)個(gè)別指導(dǎo)(3)教學(xué)測(cè)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試CAT）(4)教學(xué)模擬 (5)問(wèn)題解答(6)教學(xué)游戲常見的CAI基本教學(xué)模式(1)操練與練習(xí) 主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)最常用的模式。該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能，只是用來(lái)鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其它途徑學(xué)會(huì)了的。優(yōu)點(diǎn)：可以及時(shí)反饋相關(guān)的信息；能夠以多媒體方式有效地激勵(lì)學(xué)生；可以將學(xué)生的成績(jī)及時(shí)加以保存。 (1)操練與練習(xí)主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)最常圖 操練與練習(xí)：小學(xué)加法運(yùn)算 圖 操練與練習(xí)：小學(xué)加法運(yùn)算 是通過(guò)大量的術(shù)語(yǔ)與事實(shí)間的重復(fù)對(duì)比聯(lián)

18、系，幫助學(xué)生建立起與有關(guān)事物之間聯(lián)系的聯(lián)想記憶和某些規(guī)律的快速記憶。例如，詞匯的書寫與其意義的聯(lián)想；國(guó)名、首都、地理位置、特征之間的聯(lián)想等等。 操 練 是通過(guò)大量的術(shù)語(yǔ)與事實(shí)間的重復(fù)對(duì)比聯(lián)系，幫助學(xué)生建立操練型課件例 1地理知識(shí)自測(cè)系統(tǒng)請(qǐng)指出以下各市中哪個(gè)是山東的省會(huì)？ （A） 長(zhǎng)春 （B）濟(jì)南 （C）南京 （D）西安 ？B 很好！操練型課件例 1地理知識(shí)自測(cè)系統(tǒng)請(qǐng)指出以下各市中哪個(gè)是山東的練 習(xí) 通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生一方面建立知識(shí)的聯(lián)想聯(lián)系，另一方面還要具有掌握在何時(shí)應(yīng)用何種知識(shí)、做何種決定的能力，形成一種習(xí)慣性的過(guò)程性技能。 例如，算術(shù)中多位數(shù)乘法的運(yùn)算，除了必須記住乘法口訣外，還要判斷

19、如何列式對(duì)位、錯(cuò)位相加等等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生從解題過(guò)程的各個(gè)角度得到了訓(xùn)練，了解和掌握了全面的技能技巧。練 習(xí) 通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生一方面建立知識(shí)的聯(lián)練習(xí)型課件舉例例 小學(xué)四則運(yùn)算 小學(xué)四則運(yùn)算練習(xí) 1. 加法 2. 減法 3. 乘法 4. 除法 0. 退出 請(qǐng)輸入運(yùn)算序號(hào)(1,2,3,4或0): 1 練習(xí)型課件舉例例 小學(xué)四則運(yùn)算 小學(xué)四則運(yùn)算練習(xí) 23+24=?47 做對(duì)了 38+53=?81 計(jì)算有誤, 再試一次。 38+53=?91 這次對(duì)了，學(xué)習(xí)就是要講究認(rèn)真二字。 45.5+67.5=?103 計(jì)算有誤, 再試一次。 45.5+67.5=?123 很遺憾, 又錯(cuò)了,答案是113

20、. 別灰心,繼續(xù)做下面的練習(xí). 50.5+96.5=? 23+24=?47 也稱指導(dǎo)型，它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識(shí)或技能。通常將教學(xué)內(nèi)容劃分成一些較小的教學(xué)單元，每個(gè)單元只講授一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。在每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)先在屏幕上講解概念、知識(shí)或技能，然后向?qū)W生提問(wèn)并檢查他們的掌握情況。每隔若干個(gè)教學(xué)單元或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，計(jì)算機(jī)就針對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，這相當(dāng)于平時(shí)的單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)檢查。優(yōu)點(diǎn)：(1)學(xué)生參與程度高；(2)有利于個(gè)別化教學(xué)的開展；(3)教學(xué)效率高。(2)個(gè)別指導(dǎo)也稱指導(dǎo)型，它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳“個(gè)別指導(dǎo)”例1：學(xué)習(xí)英語(yǔ)

21、單詞下面學(xué)習(xí)單詞 ENOUGH 的用法 A 名詞 例(1) I have had enough, thank you! (2) Enough has been said. B 形容詞 例(3) I didnt have enough time. (4)Have you money enough for the dictionary? C 副詞 例(5) Is this good enough? (6) Have you play enough? 請(qǐng)?jiān)诳辞逵梅ê蟀碋NTER 鍵開始做練習(xí)?！皞€(gè)別指導(dǎo)”例1：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞下面學(xué)習(xí)單詞 ENOUGH 指出下列句子中ENOUGH的詞類 1.名詞 2.形

22、容詞 3.副詞 (請(qǐng)鍵入選擇詞類前的編號(hào)) (1) Are you warm enough? ?3 很好, 請(qǐng)做下一個(gè)練習(xí)(按ENTER鍵) 例1學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞 指出下列句子中ENOUGH的詞類 例1學(xué)(3)教學(xué)測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(Computer Based Testing，簡(jiǎn)稱CBT)是CAI或多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。測(cè)驗(yàn)分成主觀性測(cè)驗(yàn)（包括口試、寫作、翻譯、回答問(wèn)題等）和客觀性測(cè)驗(yàn)（又稱標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(考試)，通常采用是非題、多項(xiàng)選擇題、匹配題等形式）兩類。(3)教學(xué)測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(Computer Based (4)

23、教學(xué)模擬模擬是指在控制條件下用模型對(duì)真實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行模仿。計(jì)算機(jī)模擬又叫計(jì)算機(jī)仿真, 是利用計(jì)算機(jī)構(gòu)成一種模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,用以探索未知的客觀規(guī)律。類型：演示模擬、操作模擬、過(guò)程模擬、模擬訓(xùn)練器、經(jīng)驗(yàn)/遭遇模擬等。(4)教學(xué)模擬模擬是指在控制條件下用模型對(duì)真實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行模仿。演示模擬教師把計(jì)算機(jī)充當(dāng)掛圖和電視屏幕，通過(guò)向?qū)W生演示各種圖像、動(dòng)畫、圖表和描述進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。演示模擬教師把計(jì)算機(jī)充當(dāng)掛圖和電視屏幕，通過(guò)向?qū)W生演示各種操作模擬（實(shí)驗(yàn)仿真）用計(jì)算機(jī)和課件構(gòu)造模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)操作，使其熟練掌握某些操作技能，用來(lái)代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，即所謂的“仿真實(shí)驗(yàn)”。這種類型的課件往往用于培

24、訓(xùn)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力。操作模擬（實(shí)驗(yàn)仿真）用計(jì)算機(jī)和課件構(gòu)造模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)適合于模擬的實(shí)驗(yàn)：花費(fèi)太昂貴的實(shí)驗(yàn)在常規(guī)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)適合于模擬的實(shí)驗(yàn)：花費(fèi)太昂貴的實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬在操作模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或研究過(guò)程。學(xué)生要根據(jù)自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和所學(xué)理論提出猜想與假設(shè)，做好“實(shí)驗(yàn)”的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行一次又一次的模擬操作，在模擬過(guò)程中觀察各種操作實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)歸納，從而“發(fā)現(xiàn)”其規(guī)律。過(guò)程模擬在操作模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或模擬訓(xùn)練器模擬訓(xùn)練器把計(jì)算機(jī)模擬軟件、操作器和傳感器結(jié)合在一起，十分類似于實(shí)際的設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行危

25、險(xiǎn)的或是花費(fèi)昂貴的操作訓(xùn)練。這種模擬已在許多專門技能的訓(xùn)練中得到應(yīng)用。模擬訓(xùn)練器模擬訓(xùn)練器把計(jì)算機(jī)模擬軟件、操作器和傳感器結(jié)合在經(jīng)驗(yàn)/遭遇模擬為學(xué)生提供處理他們不熟悉事件的辦法和經(jīng)驗(yàn)。比如：經(jīng)商模擬，醫(yī)療模擬.大富翁游戲經(jīng)驗(yàn)/遭遇模擬為學(xué)生提供處理他們不熟悉事件的辦法和經(jīng)驗(yàn)。比(5)問(wèn)題解決指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際背景較接近的問(wèn)題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題求解給學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)應(yīng)用、檢驗(yàn)和精煉已經(jīng)掌握了的概念和知識(shí)。問(wèn)題求解模式的兩種實(shí)施方法： 特定的問(wèn)題求解。 工具性問(wèn)題求解。(5)問(wèn)題解決指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)

26、算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決(6)教學(xué)游戲以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂(lè)”的作用。與一般的電子游戲類似，教學(xué)游戲通常都有一套明確的規(guī)則，具有競(jìng)爭(zhēng)性，最后一定有贏家和輸家。多數(shù)教學(xué)游戲是為了鍛煉學(xué)生的決策能力而設(shè)計(jì)的，學(xué)生會(huì)盡可能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)尋求取勝的策略。 (6)教學(xué)游戲以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的選擇CAI模式原則一 考慮課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如果課件的目標(biāo)是傳授概念、規(guī)則、原理等(數(shù)學(xué)中定義、公理、公式、定理)，宜采用操作練習(xí)模式（類似小黑板）；如果課件的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決某類問(wèn)題的能力，則可采用模

27、擬觀察或問(wèn)題求解模式。 選擇CAI模式原則一 考慮課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。選擇CAI模式原則二 考慮課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于不同特征的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇與其相適宜的CAI模式，這樣可收到較好的教學(xué)效果。例如要觀看立體圖形的各個(gè)面有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，就可以選用模擬觀察模式。 選擇CAI模式原則二 考慮課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于不同特選擇CAI模式原則三 考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的特征。 年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平等因素。選擇CAI模式原則三 考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的特征。 年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、三、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作通常包括有需求分析、腳本編寫、軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多媒體素材

28、的采集與制作、樣品的制作、測(cè)試、評(píng)估等步驟。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，做好設(shè)計(jì)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。一般的，多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)包括兩大部分的工作，即軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 三、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作通常包括有1.多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。它包括如下基本工作：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)者特征

29、的分析、媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。1.多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是A.分析確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上發(fā)生變化的描述。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，也是其他設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)。 A.分析確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在A. 分析及確定教學(xué)內(nèi)容 加涅(R.M.Gagne)根據(jù)學(xué)生的智力活動(dòng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)水平的高低以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為辨別、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。從學(xué)生不同的智力活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，我們將

30、學(xué)習(xí)分成三大類：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。 A. 分析及確定教學(xué)內(nèi)容 加涅(R.M.Gagne)根據(jù)學(xué)生B.學(xué)習(xí)者特征的分析分析學(xué)習(xí)者的特征是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其特點(diǎn)的活動(dòng)，它為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供重要的依據(jù)。分析學(xué)習(xí)者從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)。分析學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，即確定學(xué)習(xí)者的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)。B.學(xué)習(xí)者特征的分析分析學(xué)習(xí)者的特征是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)C.媒體信息的選擇 在多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中進(jìn)行媒體信息的選擇，首先是要明確媒體的使用目標(biāo)是什么，接著通過(guò)分析各種媒體類型的特

31、點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要選定能實(shí)現(xiàn)媒體使用目標(biāo)的各種媒體。 C.媒體信息的選擇 在多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中進(jìn)行媒體信息的選擇D.知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)確定知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系。分為：并列結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要注意遵守以下幾項(xiàng)原則： 體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能 D.知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)確定知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系。分為：并列結(jié)構(gòu)E.診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，除了呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、演示一些過(guò)程現(xiàn)象、進(jìn)行舉例說(shuō)明以外，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定程度時(shí)還應(yīng)提出一些問(wèn)題，以供學(xué)習(xí)者思考，并通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的形式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足，同時(shí)也可以對(duì)新知識(shí)的理解加以強(qiáng)化。

32、在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，為了進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是必不可少的。 診斷評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成游戲形式或問(wèn)題問(wèn)答形式，一般應(yīng)包括提問(wèn)、應(yīng)答、反饋三部分。 E.診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，除了呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、演示一些過(guò)2.多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)根據(jù)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這些幀面又分為封面、扉頁(yè)、菜單、內(nèi)容、說(shuō)明（幫助）、封底6個(gè)部分。（1）封面：運(yùn)行多媒體CAI課件時(shí)出現(xiàn)的第一幅框面，一般呈現(xiàn)了制作單位的名稱或課件的總名稱（如普通物理等），常以幾秒鐘的視頻動(dòng)畫形式表現(xiàn)。（2）扉頁(yè)：封面后的下一個(gè)框面，常呈現(xiàn)課件的名稱（如力的三要素），一般由一個(gè)框面組成。（3）菜單：就像一本書的目錄，供學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之用

33、?？梢杂卸嗵幉藛未嬖凇＃?）內(nèi)容：這是課件的主要框面部分，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（5）說(shuō)明（幫助）：為了幫助使用者使用課件，課件中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些提供如何使用課件幫助信息的框面。（6）封底：最后是制作課件的人員名單框面。 2.多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)根據(jù)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這些幀面又分2.多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)封面導(dǎo)言的設(shè)計(jì)屏幕界面的設(shè)計(jì)交互方式的設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)2.多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)軟件的封面與導(dǎo)言 確定軟件的菜單組成與形式 劃分教學(xué)單元并確定每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成 設(shè)計(jì)屏幕的風(fēng)格與基本組成 確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系 確定屏幕

34、與屏幕之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系 確定屏幕向主菜單或子菜單的返回 確定屏幕向結(jié)束的跳轉(zhuǎn)關(guān)系 A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)軟件的封面與導(dǎo)言 現(xiàn)代教育技術(shù)課件第4章-多媒體環(huán)境下的教與學(xué)B.封面導(dǎo)言的類型介紹型封面導(dǎo)言：常用于年齡層次、文化層次、計(jì)算機(jī)技能都較低的使用者的課件中。 信息獲取型封面導(dǎo)言：在課件中屬于數(shù)據(jù)輸入部分，可以快速而準(zhǔn)確地采集信息，涉及到大量的數(shù)據(jù)元素，這種導(dǎo)言的設(shè)計(jì)以“填充表格”為特征，同時(shí)也提供必要的線索，使新用戶輕松而準(zhǔn)確地輸入信息。 序言型封面導(dǎo)言：通常以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和文字引導(dǎo)使用者進(jìn)入課件所創(chuàng)設(shè)的意境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，重在創(chuàng)設(shè)氣氛和激發(fā)情感。 B.封面導(dǎo)言的類型介紹型封面導(dǎo)言：常用于年

35、齡層次、文化層次、封面導(dǎo)言的設(shè)計(jì)方法 遵循的最基本和最重要的原則就是簡(jiǎn)單、明了、清晰。（1）根據(jù)不同類型的課件選擇不同類型的封面導(dǎo)言; （2）針對(duì)不同類型封面導(dǎo)言，適當(dāng)選擇和有機(jī)組合各種媒體信息;（3）根據(jù)主要使用對(duì)象的特征合理設(shè)計(jì)導(dǎo)言。 封面導(dǎo)言的設(shè)計(jì)方法 遵循的最基本和最重要的原則就是簡(jiǎn)單、C.屏幕界面的設(shè)計(jì) 盡可能使用統(tǒng)一模版、風(fēng)格盡量統(tǒng)一；屏幕界面的色彩搭配符合視學(xué)心理；使用的圖標(biāo)、按鈕盡可能通俗易懂；多種媒體在屏幕上要搭配合理、有序；提供明確的導(dǎo)航，方便用戶使用。C.屏幕界面的設(shè)計(jì) 盡可能使用統(tǒng)一模版、風(fēng)格盡量統(tǒng)一；D.交互方式的設(shè)計(jì)人機(jī)交互是指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對(duì)話手段，以一定

36、交互方式，為完成確定任務(wù)而進(jìn)行的人機(jī)之間信息交換的過(guò)程。人機(jī)交互方式是指人機(jī)之間交互信息的組織形式或語(yǔ)言方式，又稱對(duì)話方式、交互技術(shù)等。 目前常用的人機(jī)交互方式有：?jiǎn)柎鹗綄?duì)話、菜單技術(shù)、命令語(yǔ)言、填表技術(shù)、查詢語(yǔ)言、自然語(yǔ)言、圖形方式及直接操縱等。 D.交互方式的設(shè)計(jì)人機(jī)交互是指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對(duì)話手段E.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 由于多媒體CAI課件信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜和信息量大，易產(chǎn)生迷失路徑，會(huì)使學(xué)習(xí)者增加不必要的認(rèn)知負(fù)載。特別是超媒體類的CAI課件既發(fā)揮超媒體的作用和特長(zhǎng)，又便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又要減少使用者的認(rèn)知負(fù)荷，必須有明確清晰的導(dǎo)航給學(xué)習(xí)者指明當(dāng)前學(xué)習(xí)的路徑，可以達(dá)到的信息領(lǐng)域及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。 E.導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì) 由于多媒體CAI課件信導(dǎo)