六上部編狼牙山的五壯士教案

1、六上部編狼牙山五壯士教案教材簡析：這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個 戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人 引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的條理分明，重點突出，詳略得 當。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一 頂峰殲敵一跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。 課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬 寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。 表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神 和英雄氣概。選編本文的主要意圖：一是讓學生從表

2、現(xiàn)英雄壯舉的感人語言 中，感受五壯士的英雄氣概，宏揚民族精神，激發(fā)愛國熱情；二是通 過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?，提高表情達意的能力。教學重點難點1、從細節(jié)描寫中感受五壯士的英雄形象。2、引導學生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達 能力。課前準備教師準備：1.制作狼牙山五壯士影視片段課件；搜集狼牙山相關(guān)。搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。學生準備：1.熟讀課文，借助工具書自學生字詞。2.搜集狼牙山五壯士資料，讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的故事。課時安排2課時。教學過程一、回顧所學檢查學生上節(jié)課詞語的掌握情況。（課件出示以下詞語，引導學生品讀。）晉察冀根據(jù)地龍王廟狼牙山棋盤陀險要的地形崎嶇的山路懸崖絕

3、壁檢查課文的掌握情況。課文是按（）順序?qū)懙?，按照接受任?wù)-（）一（）一（）-（）來記敘的。導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習狼牙山五壯士這篇課文，再次 走進那場激烈殘酷的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們就一起來品讀課文。二、研讀課文，感悟精神（一）自主學習第1自然段一一接受任務(wù)。指名讀第1自然段，設(shè)疑：五位壯士是在什么情況下接受任務(wù) 的？引導學生抓住詞語“集中兵力、大舉進犯”來談。教師出示資料幫助學生體會五位壯士在危難之時，主動請命的 壯士情懷。課件出示：9月25日，三四千日軍在飛機、大炮的掩護下，從 四面八方向狼牙山進犯。整個狼牙山地區(qū)頓時烈火熊熊，濃煙滾滾。 當時被包圍在狼牙山上的群眾達三四萬人。師生交流當時的危急

4、情況，進一步體會五壯士臨危受命的歷史 意義在于挽救連隊，挽救群眾。（二）學習第2自然段一一誘敵上山、痛殲敵人。過渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過程中有許多精彩的場面 描寫，讓我們細細地研讀課文，去體會那種痛快淋漓和熱血沸騰。閱讀要求：默讀課文，畫出描寫五壯士的關(guān)鍵詞句，作者又運用了哪些描寫 方法來刻畫人物形象的呢？你感受到了他們怎樣的英雄形象？組織全班進行交流，教師點撥。（1）出示填空練習，并體會所填詞語分別用了什么描寫方法。班長馬寶玉：沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令 。（狠狠地打）副班長葛振林：打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的。（滿腔怒火）戰(zhàn)士宋學義：扔手榴彈總要,好使出

5、渾身的力氣。（把胳膊掄一個圈）胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士：把臉繃得緊緊的，地瞄準敵人射擊。（全神貫注）匯報交流：滿腔怒火（心理描寫）、把胳膊掄一個圈（動作描寫）、全神貫注（神 態(tài)描寫）。寫法總結(jié)：在刻畫人物形象的時候，運用細節(jié)描寫，能讓人物形象更鮮活、 豐滿?！驹O(shè)計意圖】語文教學，就要有語文味兒。引導學生抓住描寫五壯士動作、神 態(tài)的關(guān)鍵字、詞、句，讓學生在語言精妙之處駐足品味，細心揣摩， 直至領(lǐng)悟其中滋味。在這個過程中，學生深深體會五壯士英勇頑強、 寧死不屈的英雄氣概，同時把感悟到的情感讀出來，很好地培養(yǎng)了學 生的語感。（三）自學剩下的三個場景，勾畫出描寫五位戰(zhàn)士的關(guān)鍵語句又運 用了哪些描寫方

6、法來刻畫人物形象的呢？你感受到了他們怎樣的英 雄形象？學生匯報，教師隨機質(zhì)疑、指導。設(shè)計意圖：語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、教 科書編者、文本之間對話的過程。本環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學 習方式及默讀思考、匯報交流、品讀重點詞句、有感情地朗讀等多種 閱讀方法，通過視頻、及教師的激情導語等手段，幫助學生在與文本、 教師、同學的對話中，感悟五壯士視死如歸的英雄氣概，領(lǐng)悟表達方 法，充分發(fā)揮了教師主導、學生主體的作用。（四）學習方法指導“點面結(jié)合1、師生共同探究：讓我們再次把目光聚焦到第二自然段。老師 把大家勾畫的五位戰(zhàn)士形象的句子去掉，你覺得好嗎？（不能這樣修 改，雖然段落的意思沒有改

7、變，但是通過對每位戰(zhàn)士的具體描寫更能 突出它們的英勇形象，而且能讓我們的腦海浮現(xiàn)出無五位戰(zhàn)士的英雄 形象，形成強烈的畫面。）教師講解什么是點面結(jié)合。（五）情感升華今天我們在享受安寧、幸福生活的同時，不能忘記那些為我們創(chuàng) 造美好生活做出巨大貢獻的人。在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，為了人民， 為了祖國，最后英勇跳崖的勇士，值得我們每個中國人給予最崇高的 尊敬，讓我們大家永遠記住這五個名字吧。教學亮點古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學時，注重學法的指 導，讓孩子真正明白課文的寫作方法。在探究五壯士的人物形象時， 讓學生尋找描寫人物形象的句子，在交流中讓學生回顧起五年級下冊 學到的語文要素：從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等刻畫人物形象。 引領(lǐng)學生分析其中的一句，孩子們理解了方法之后，醍醐灌頂，爭先 恐后表達自己的觀點。在學習點面結(jié)合地時候，用通俗易懂的語言讓 學生理解