適度開展的學校教學方案范本

1、Word 適度開展的學校教學方案范本 學校改進后的課程活動方案，不但能讓同學感受到學以致用的意義，更讓同學體會到用模型思想解決問題的重要性。下面給大家共享一些關于適度開展的學校教學方案范本5篇，盼望能夠對大家有所關心。 適度開展的學校教學方案范本篇1 教學目標： 1. 學問目標：熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸間續(xù)續(xù)、遲疑不決、若無其事”等詞語。 2. 力量目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3. 情感目標：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。 重點難點： 1. 了解課文的主要內容，從中受到啟示。 2. 理解向導的話，體會

2、文章所表達的思想感情。 教學預備： 多媒體 教學時間： 一課時 教學過程： 一、讀題質疑 這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事自然界之道(板書)，看到課題，你會想到什么問題? (問題預想)道指什么?什么是自然之道? 二、初讀課文，概括故事 1. 了解主要內容。 用自己的親身經受告知我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事? (我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而損害了很多只幼龜。隨機板書:游客、向導) 2. 理清線索。 從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而損害了幼龜。請大家快速掃瞄課文，看看文中哪

3、幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到損害的?(6至9節(jié)) 3. 學習詞語。 三、學習“救幼龜” 1.“遲疑不決”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“遲疑不決”? (欲出又止) 2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做? (是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?) 3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。 (1)游人：緊急 (2)向導：極不情愿 多媒體出示： 向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?(朗讀體會若無其事) 向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向

4、大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。 (把“極不情愿”去掉可不行以?為什么?) 四、自學“損害幼龜” 一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們認真讀一讀6至9自然段，這四個段落中肯定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。 1.同學讀書，批注。 2.同學溝通感受，老師隨機出示重點句子。 向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。 (想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?) 一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。(“歡

5、快”與前文哪個詞照應?) 最終，向導發(fā)出了他的悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！崩首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?) 五、小爭論 1. 學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示) 向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?體會這句話的含義。 這句話看似一般卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，你有什么問題? (多媒體出示) 2. 向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢? 正方：贊同 反方：反對 六、啟示 1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在

6、最想說什么? 2. 自然界到處都有規(guī)律，我們要發(fā)覺規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片) 3. 誰還知道這們的例子? 這一切，都是大自然賜予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能愛護自然，造福人類。 附板書: 自然界之道 游人：緊急著急震動懊悔 向導：極不情愿悲嘆 “救”害! 適度開展的學校教學方案范本篇2 教學目標： 1. 學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。 2、有感情地朗讀課文，培育朗讀力量。 3、抄寫自己喜愛的句子，積累語言。 4、了解課文內容讓同學產生喜愛和愛護動物的感情。 5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。 教學重點：了解課文內容，懂得假如違反了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。

7、讓同學產生喜愛和愛護動物的感情。 教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。 教學過程： 第一課時 教學要求：初讀課文，了解課文內容;學會本課生字新詞。 一、激趣導入; 師;我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不行轉變的規(guī)律，今日我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。 板書課題：14、自然界之道 二、初讀課文，熟悉生字了解新詞 1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。 2、提示：讀正確的同學將課后的生字伴侶的名字讀一讀。 3、激發(fā)愛好：有信念接受挑戰(zhàn)嗎? (1)出示課件： (2)課件出示詞語： 提示：邊讀邊

8、思索：哪個詞語的意思不懂。 4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。 5、誰情愿把你的朗讀成果展現(xiàn)給大家? 6、引導：說說課文講了一件什么事? 三、學習生字。 1、自由記憶字形。 2、誰來把你最好的記字方法展現(xiàn)給大家? 3、激發(fā)愛好：讓我們?yōu)樗麄冋艺野閭H吧! 4、引導：觀看每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提示大家? 四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起共享。 五.布置作業(yè)：選擇自己喜愛的作業(yè)： 朗讀課文，通順流利。 書寫本課生字并組詞語，看誰寫得美麗、組得多! 抄寫自己最喜愛的詞語和句子。 文本分析：這篇課文用實實在在的語言，敘述了一個打

9、動人的故事。這件事告知我們：愛惜動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。 適度開展的學校教學方案范本篇3 一、談話導入，讀題質疑 1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，布滿生氣，也布滿了神奇，今日我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題 2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律) 用自己的親身經受在告知我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧! 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思索：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事?讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自

10、己讀自己的，讀出自己的理解。 2.出示詞語，檢查認讀與理解狀況。 師：課文讀完了，詞語是不是都把握了，(出示)誰想讀給大家聽? 后兩行誰想讀給大家聽?都讀準了，那這個愚不行及的意思你知道嗎?生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及誰能說說!生說。 通過查字典理解了關鍵字的意思，就能精確 的理解詞語了! 課文里啊還有個地名，(出示)很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢?(再指兩生讀) 師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。(兩生讀) 師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎?請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫

11、?！坝薮馈?師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎?你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎?請你說。那剛才這是誰寫的啊?你能不能告知大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么呀?。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最終一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎? 師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了!誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫美麗? 師：觀看地真認真，這春字的一撇一捺要伸展。一起來看我寫。寫愚字要留意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要留意，春字要伸展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫美麗。 3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事? 師：來說說吧

12、，課文里寫了哪些人物動物? 那它們之間發(fā)生了什么是啊?看著黑板，誰能用幾句簡潔的話來說說!請你 師：剛才他把內容說得很詳細，語言可以再簡潔些!我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻損害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說? 師：恩，這回說的比較簡潔了，也很清晰了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清晰他們之間發(fā)生的事，用幾句簡潔的話就能把文章的主要內容說明白! 4、提出疑問 師：了解了文章的主要內容，你還有什么不明白? 師：你對大自然的動物感愛好，這大自然啊，就像是一本永久讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧! 三、深化研讀，體會文意 (一)學習課文35自然段

13、 食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向導卻若無其事，究竟是看到了什么情節(jié)，讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段! 1.指生讀第3、4自然段，思索：是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度? 2、我們的向導畢竟看到了什么樣情景，使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關的句子) 出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵查外面是否平安。 同學齊聲讀句子。 指一位同學到前面來學著幼龜做做這個動作。 師和生談話：你為什么要這么做?你的心里在想什么? 假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個

14、稱職的小偵察兵，同伴們特別信任你。 師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定辦法的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情景，我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢? 讀第四自然段，思索我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么? 指名說我們態(tài)度是：板書：緊急、著急 請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向導說：“你得想想方法啊!” 師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀? 師：我聽出了你的著急，看到此情此景，游客們當然擔憂了，我們一起來讀讀吧!(齊讀) 師：我們這么的焦急，向導的態(tài)度是怎樣的?板書：若無

15、其事、極不情愿 出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?師：若無其事是什么意思啊? 師：這下就理解精確 了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說? 4.老師采訪同學：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢? 可能消失的回答：(1)向導沒有憐憫心;(2)向導了解幼龜?shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)或許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴峻;(4)或許他更喜愛鳥類，他盼望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。 再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。 你從極不情愿又看出了什么? (向

16、導特別不情愿去做這件事情。但是看到同伴們焦急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，根據(jù)我們的要求把小海龜放進了大海。) 師：是啊，向導特別不情愿去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。 那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜敻械脚d奮，但是在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不行及的蠢事。”這究竟是什么緣由呢?自己默讀剩下的課文段落。 (二)學習課文6-8段。 首先來回答：為什么說我們干了一件愚不行及的蠢事? 同學可以從多個方面去說，留意表達的挨次。 1、說到偵察兵時， 2、老師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出 3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?，都爭著向外? 4、師問生：假

17、如你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告知大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜? (我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。) 這說明白向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢? 同學接著談一談。 5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?請大家結合課本上的插圖，想象當時情景?？?，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我友愛的媽媽啦!突然一只鰹鳥飛速地俯沖下來

18、，用勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)墓?，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉脛诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。 下面讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。 一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時 一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就 一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在這時 一只幼

19、龜經過奮力地爬行，最終到達了海邊，它感動地想：“我最終可以在漂亮的大海里生活了?！蓖蝗?同學讀自己寫的句子。 師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震動，趕忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以 6、出示重點句子，引導同學理解。 (1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。 老師：食肉鳥們由于吃了很多的小幼龜而興奮地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢? 采訪同學：你會說什么? 假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應當為我們救了你而感到興奮呢? 同

20、學回答。 師總結：我們好心卻做了這愚不行及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以 出示句子：我和同伴漸漸地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們， 這些海龜根本就不會受到損害。” 從這兩句話，你體會到了什么?(難過)板書：難過 (2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。 a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害?！?b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向導極度哀痛難受的心理。) 板書：哀痛 “根本”可以換成什么詞語? 向導為什么會如此哀痛?(特別自責、懊悔幼龜?shù)臑碾y他有不行推卸的責任

21、) 師：是啊，幼龜?shù)拿烂钤竿?，就由于我們全都破滅了?誰再來讀一讀。 四、總結提升 師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的方法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，假如你就是游客，你想說些什么呢? 師：假如你是向導，此時，你又有什么想說呢? 師：是的，應當堅持自己的想法啊!同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的奇妙，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道! 大家剛才提到了，我們應當遵循規(guī)律(板書：遵循)，了解規(guī)律，敬重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告知我們的。 師：同學們，大自然有許很多多的神秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書

22、，從書中連續(xù)探究大自然的神秘!當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推舉一本書大自然的神秘，大家課下可以找來讀一讀，信任你會有更多的收獲! 板書： 自然之道我們緊急 著急 (遵循)向導若無其事 極不情愿 適度開展的學校教學方案范本篇4 教學目標： 1、連續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。 2、對同學進行語文力量的培育，抓關鍵詞、句品讀。 3、懂得假如違反了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違反的，讓同學產生喜愛和愛護動物的情感。 教學重點： 1、懂得假如違反了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓同學產生喜愛和愛護動物的情感。 2、理解

23、“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。 教學難點： 理解“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。 教學預備： PPT 教學時數(shù)： 一課時 教學過程： 一、破題導入新課。 1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進神奇的大自然，走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，信任大家肯定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?齊讀課題：自然界之道 2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?” (目的：引出向導的第一次語言，以此為切入點) 二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。 出示

24、：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?1、讀句子。 2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么?” “請你從第三自然段中查找答案。”同學讀段進行思索 讓同學明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。 3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎?” (也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。) 4、師：“你認為應當怎樣讀這段話?”(指名同學讀) 追問：“你為什么要這樣讀?” 5、師：“面對這種狀況，你如何想?” (目的：讓同學體會到面對這種狀況，大家自然而然便會產生憐憫之心，擔憂幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會著急地想去想方法求那只幼龜。) 6

25、、師：“正在大家著急萬分的時候，向導是個什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?引導同學找到：若無其事、冷淡 出示：向導卻()地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向導的話。” “讀完之后你有什么感受?” “向導為什么有這樣的態(tài)度?”對向導進行評價 7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來?！?同學畫批相關的句子 出示：其中一位著急地對向導說：“你得想想方法啊!” 向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。 師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣?” 指導同學朗讀： 師：“你該用什么樣的語氣讀?”指名讀、小組讀

26、、齊讀。 指導同學讀出著急、緊急的語氣。 (目的是讓同學體會出游客著急，緊急的心情，他們這樣都是出于一片好心) (以上環(huán)節(jié)是為了通過讓同學理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓同學理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓同學通過自身的感悟了解到有時候假如違反了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。) 三、感悟好心辦壞事即其次條情感主線： 1、師：“向導在大家極富愛心的勸告下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢?請你閱讀課文的69自然段畫出相關的句子。” (同學畫批) 2、出示： (1) “很快引來了很多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?(2) “這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物

27、?！?(3)“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍悄悄佇立在沙灘上，盼望能捕獲到最終一只迷路的幼龜作為佳肴?！?3、指導同學朗讀，然后讓同學用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎?”(大批幼龜受到損害) 4、師：“畢竟是為什么?”導入第六段的“向導抱走幼龜不久于是爭先恐后地結伴而行。”這段話 5、師：“這種后果是誰導致的?”(是我們) 追問：是我們什么樣的行為導致的? 追問：“這樣的行為也就是違反了?”(自然界的規(guī)律) 師：“假如我們違反了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎?不是的，或許我們好心卻辦了一件”(壞事) 6、出

28、示：假如不是我們 。 師：“你能依據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎?并說一說你的感受或用你的讀書聲告知大家你的感受?！?讓同學結合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。(懊悔) 7、師：“假如我們要不讓這些海龜受到損害應當如何做?” (不能由于好心就違反了自然規(guī)律，違反了有可能就好心辦了壞事。這時同學對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違反了自然規(guī)律，導致了無法挽回的嚴峻后果，從而自然規(guī)律是不能違反的，否則就會好心辦壞事。) 四、升華理解向導最終發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道畢竟是什么。 出示：最終，向導發(fā)出了他的悲嘆：“假如不是我們，這些海

29、龜根本就不會受到損害?！?1、分析句中帶點詞的用法。(雙重否定表確定) (1)出示對比句： A最終，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了損害。” B最終，向導發(fā)出了他的悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。” (2)師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思?” (同學讀句體會兩句話表示的含義都是相同的) (3)師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢?你覺得那句好?為什么?” (引導同學體會出其次句用了兩個否定詞，卻表示的是確定的含義即雙重 否定表確定，另外讓同學體會其次句有增加的語氣的作用，更能表達出人物的情感。) (設計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓同學通

30、過對比體會句中帶點詞的作用。) 2、理解完帶點詞的作用之后，提升同學的理解，讓同學結合前面的感悟理解向導發(fā)出的悲嘆所要表達的深一層含義 (1)這觸目驚心的一幕，使向導發(fā)出了這樣的悲嘆。假如你是其中的一位旅行者，你確定也在自責，你會說什么呢? 出示句式：假如不是我們，就不會。 (2) 在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨?請你拿出筆寫下來。 出示句式：假如不是人們( )，就不會( )，我們( )。 (3)師;“那通過前面的學習，請你結合上下文，說一說你是如何理解向導的話的?” (即自然界之道的含義) (4)師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的自然界之道就是指什么嗎?” 五、走

31、出文本，內化“道” 1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書溝通。 2、延長：其實像這樣的例子還有許多，引導同學舉誕生活中的詳細例子談體會，使“道”得以內化。走入大自然，留心觀看一下，生活中還有哪些違反自然規(guī)律的行為。跟同桌溝通。 (設計意圖：由文本走向課外延長，不僅培育了同學的評價力量，還提高了同學的綜合實踐力量。) 六、全文小結： 師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎?” 師：“是的，自然界之道存在著很多它固有的道理，我們不行以去違反，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有很多自然之道等我們去探究，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之。” 適度開展的學校教學方案范本篇5 學

32、習目標： 熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。 培育同學把握文章的主要內容、體會文章思想感情的力量。 教學重點： 了解課文的主要內容，從中受到啟示;。 教學難點： 理解向導的話，體會文章所表達的思想感情 教學時數(shù)： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、閱讀“單元導讀”，引入新課 指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。 今日，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(

33、板書課題) 二、自由朗讀，自主預習 按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 出示詞語，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救 魚貫而出 愚不行及 氣喘吁吁響徹云霄 指名或推舉同學逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。 匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問? 三、課堂練習 抄寫生字新詞。 其次課時 一、談話導入，揭示課題 1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比，布滿生氣，也布滿神奇。今日，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探究大自然的內在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事自然之道 2、 板書課題，齊讀 3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思? 二、初讀課文，概括內容 1、 同學自由初讀課文，思索：課文主要講了一個什么故事? 2、 學會用多種方法概括課文的主要內容 段意合并法 摘錄語段法 要素歸納法 3、課文中談到我們干了一件愚不行及的蠢事，是誰在什么樣的狀況下說的?找出來讀一讀 4、這是一件什么