高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法

1、 高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法 學(xué)好高中生物需要循循漸進(jìn)，有步驟有（方法）才好。建立良好的（學(xué)習(xí)方法），是學(xué)好生物學(xué)學(xué)問(wèn)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，下面給大家共享一些關(guān)于高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法 試驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)應(yīng)仔細(xì)把握試驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān);每次試驗(yàn)后仔細(xì)繪圖，寫(xiě)試驗(yàn)（報(bào)告），以鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。課本上的試驗(yàn)示意圖，是試驗(yàn)過(guò)程的形象表示，集中體現(xiàn)了試驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值?？忌梢栽囼?yàn)示意圖為中心線索，把試驗(yàn)的相關(guān)學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)不僅記憶堅(jiān)固，而且便于應(yīng)用，

2、不會(huì)混淆。 觀看法。觀看是有目的、有方案的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習(xí)生物要從觀看開(kāi)頭，由于觀看是獲得感性學(xué)問(wèn)的一個(gè)主要途徑。假如你認(rèn)真觀看四周的世界就會(huì)發(fā)覺(jué)很多奇怪的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，假如你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)作出科學(xué)的解釋，那樣學(xué)問(wèn)就學(xué)活了。 比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，簡(jiǎn)單混淆，可列成表格，分門(mén)別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)精確地分化。例如，對(duì)五門(mén)脊椎動(dòng)物原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)

3、以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。 歸納法。學(xué)問(wèn)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。學(xué)問(wèn)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用學(xué)問(wèn)是非常重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的學(xué)問(wèn)后，可歸納成圖表式的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。 高一如何打好高中生物的基礎(chǔ) 一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系 考試說(shuō)明(下稱“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清晰地闡明白當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論。以高考說(shuō)明中要求的力量層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的學(xué)問(wèn)點(diǎn)條目為線索

4、，對(duì)比課本中的有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、力量要求和考查內(nèi)容。依據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但力量要求不肯定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)力量的要求應(yīng)高于課本。 力求抓住五點(diǎn)：學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考試點(diǎn)，力量點(diǎn)，應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保學(xué)問(wèn)的實(shí)際)，結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。 二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干學(xué)問(wèn)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合 夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物學(xué)問(wèn)的載體，是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

5、、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)當(dāng)重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握好學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，根據(jù)高考的力量要求，對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。 縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對(duì)比，將隱蔽在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。 立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系，特殊是那些反映生物學(xué)科主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容、反映學(xué)科思

6、想的內(nèi)容和能夠與高等（教育）相連接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清學(xué)問(wèn)的發(fā)生和本原，在老師關(guān)心及自己的努力下通過(guò)分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系。這樣有了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。 三、把握方法，提升力量 復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)內(nèi)容 主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中消失頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容的理解要有肯

7、定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到學(xué)問(wèn)點(diǎn)、力量點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。 重視試驗(yàn)力量培育 生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)。其培育目標(biāo)與同學(xué)學(xué)習(xí)方式、力量、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與討論性學(xué)習(xí)的培育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視試驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，把握好與生物試驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能。 要講究科學(xué)的思維方法 思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的詳細(xì)表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是把握方法、提升力量的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于學(xué)問(wèn)的把握

8、和學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特殊是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、詳細(xì)化、歸納、演繹推理等基本思維方法，肯定要把握好，并且牢牢抓住。 強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn) 力量考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現(xiàn)階段力量提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)向力量的轉(zhuǎn)化，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化力量的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以做中等難度題為主，在保證精確的狀況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種力量。 考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表力量的訓(xùn)練，擅長(zhǎng)從圖、表供應(yīng)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。

9、擅長(zhǎng)歸納（總結(jié)），想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相像之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。 另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的學(xué)問(wèn)面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨課本。解這類試題，必需站在學(xué)問(wèn)的全局和整體的高度來(lái)思索問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，肯定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。 四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺 現(xiàn)階段還應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)比自己平常練習(xí)中發(fā)覺(jué)的

10、問(wèn)題，以及自己在學(xué)問(wèn)、思維、力量方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特殊要重視在“雙基”學(xué)問(wèn)方面存在的缺漏，增加學(xué)問(wèn)的掩蓋面。 還應(yīng)當(dāng)把自己做過(guò)的各類試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本，復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真看看，邊看邊思索，找出易錯(cuò)學(xué)問(wèn)和易錯(cuò)緣由;檢查是否能夠活用學(xué)問(wèn)，有無(wú)臨場(chǎng)應(yīng)變的力量。檢查自己對(duì)前期所犯的錯(cuò)誤有沒(méi)有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒(méi)有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率 （高一生物）學(xué)習(xí)方法 1、首先要培育起對(duì)生物的深厚的愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書(shū)。其他的理科或許看書(shū)還起不到特大的作用，惟有生物，是肯定要看課本的，包括大字，小字，解釋等等，反復(fù)看，畫(huà)上不同的重點(diǎn)，比如主干學(xué)問(wèn)，第一遍看了沒(méi)記住的，其次遍看了沒(méi)記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。 2、作對(duì)比。比如自由集中和主動(dòng)運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)整和酶活性調(diào)整，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。 3、留意總結(jié)。學(xué)到肯定程度就要留意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。 4、流程圖和背誦結(jié)合。上課仔細(xì)聽(tīng)講，就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)許多生物過(guò)程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程，三大生物工程。 5、有效做題。對(duì)于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄明白，不懂立即查書(shū)，我高三時(shí)就是做題時(shí)課本就在手邊，作錯(cuò)了立即翻書(shū)找