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文檔簡介
1、課題名稱:解析判氣絕候種類魯教版必修一單位:山東省威海市榮成市第三中學學習目標經過對天氣形成原因的解析,能說出影響天氣的主要要素。結合世界天氣種類圖,說出生界主要天氣種類的特點、成因和分布規(guī)律利用氣溫、降水資料,學會判氣絕候種類的一般步驟和方法。在活動中鍛煉學生收集、整理、解析和應用地理信息的技術,培養(yǎng)學生組織協(xié)調、合作交流和語言表達能力。經過學習人類活動對天氣的影響,加強對植被保護和節(jié)水節(jié)能看法,合理利用資源。授課重點和難點重點:天氣種類的影響要素;解析判氣絕候種類的一般步驟與方法。難點:常有天氣種類的成因、特點與分布規(guī)律授課資源、授課手段和授課方法(一)授課資源:微課,相關案例,歌曲視頻資
2、料,教材插圖(二)授課手段:多媒體、教學設計、板書(三)主要授課方法:研究學習,小組合作學習授課過程授課環(huán)節(jié)學生活動設計妄圖【溫故知新】上節(jié)課學習了“全球性大氣環(huán)流”、“海陸分布對天氣帶氣帶的影響”、“季風環(huán)流”,我們一起來復習:經過溫故知新環(huán)節(jié)讓學生對區(qū)位解析溫故觀看圖片,有必然思知新思慮問題路,為本節(jié)課的授課供應知識基礎鋪墊。帶著這些儲備知識,讓我們一起走進今天新課堂解析判氣絕候種類學生把熊二的第一個問題“影響天氣的要素”作為學習任務,經過教學設計中的案例引導,自主與小組合作研究。顯現學習目標一天夜晚,熊大和熊二兩兄弟在聊天。熊二說,“世界這么大,俺想去看看!”熊大說,“來一場全球大冒險?
3、先從朋友圈問問天氣?!毙艽蟮呐笥讶镉行茇垺⑺墒蟮群芏鄤游?,假設我們每一組同學扮演一種動物,請各組長上來抽取。和本組智能團一起解析當地天氣種類,并研究各種動物位于圖中ABCDEFG哪一處,把字母及天氣寫在黑板上,并大聲告訴全班同學。時間五分鐘。注意:每組兩人,以“1組代表*,當地*,判斷是*天氣,對應字母*”為開頭。興趣導入熊二說“世界天氣各有不相同!為什么呢?怎么判斷的?”本節(jié)課我們就以小組為單位,幫助熊二完成“為什么即影響要素”“怎么判斷即步驟與方法”這兩個任務大家說好不好?好,現在開啟本節(jié)課的全球之旅!閱讀教材53-54頁,完成教學設計自主研究部分。天氣包括氣溫與降水兩個要素。故影響天氣
4、的要素要從兩個方面解析:一自主是影響氣溫的研究要素;二是影響降水的要素。(一)影響氣溫的主要要素分學生快速明確目標,閱讀本節(jié)使學習有課的學習的放矢目標小組代表學生扮演抽取紙條,熊大朋友向全班展圈的動物,示組內的與小組智解析結論,能團合作,并在黑板依照當地上寫出“朋地理地址友”、“天氣特點判斷特點”、“氣天氣種類,候種類”、及所處地“對應字位地址,激母ABCD發(fā)學生學EFG”。習興趣。經過讀圖,案例解析,調動學生學習熱情。第1頁析:()比較上表中A、B、D三地的氣溫特點,并結合右圖,說明氣平易太陽輻射之間的關系。很簡單看出:影響天氣的主要要素之一是:_.同一緯度帶內不相同地區(qū)的氣溫其實不完好相同
5、,回答以下問題,領悟下墊面賭氣溫的分布更加復雜化。()海洋性天氣與大陸性天氣氣溫的年較差、日較差有何不相同?為什么?老師提示:受海洋影響大的地區(qū),熱容量大,溫度變化小。.()山地會出現“人間四月芳菲盡,山寺桃花始綻開”的現象,說了然什么?海拔高,氣溫低小組合作十個案例研究,充分讓學生對調換學生溫度與降個體的自水的影響信心、求知要素有了欲。深刻的認識,便于總結天氣形成因子。()同緯度,沙地比耕地、裸地比林地溫度變化快,為什么?()為什么西歐比同緯度的亞歐大陸東岸氣溫高?老師小結:不相同的地面情況(海陸差異、地形差異、地面物質組成、植被覆蓋情況、冷暖洋流)對氣溫及其變化也有很大影響。(二)影響降水
6、的主要要素解析:合作同一天氣種類區(qū),降水也有較大差異。研究(6)榮成三中與濟南一中所在地區(qū)均為溫帶季風氣候,但就年降水量及降水的季節(jié)分配來說,有何不相同,并講解。顯現成就老師提示:距海近,受海洋影響大,經常降水較大,降水的季節(jié)變化和年際變化小;氣溫日較差與年較差小,冬暖夏涼。加強節(jié)水意識:榮成與濟南所在華北地區(qū)是我國水資源最短缺教師的地區(qū),加強節(jié)水看法火燒眉毛。由上,很簡單看出:影響天氣的主要要素之二是:_點撥人類活動等其他要素對天氣的影響可以經過影響大氣、下墊面,進而影響天氣。人類經過改變地面情況,進而影響和改造局部地區(qū)天氣。7)人工造林可使林區(qū)風速、氣溫、溫度有何變化。相反,濫伐森林,盲目
7、開荒,會以致哪些變化?加強保護植被的意識8)水庫不斷增加,灌溉面積不斷擴大,這樣就使水庫及灌溉區(qū)周邊的天氣如何變化。人類活動排放的大量有害物質,使大氣加重,以致天氣變化。9)人類哪些活動加劇全球變暖?化石燃料的燃燒產生大量酸性氣體,造成何種全球性大氣環(huán)境問題?經過案例資料,給學其中,(6)生供應一(10)問個合作探題設置分究的平臺,別考慮節(jié)變單純的約用水、保知識教授護植被、節(jié)為一種生約能源。培動、幽默的養(yǎng)學生的研究活動,節(jié)約與保充分調動護水資源、學生學習森林資源、的積極性。能源。同時為學生創(chuàng)立一個動腦、著手的平臺,全班參加,在學習知識的同時,加強合作意識。第2頁(10)南極臭氣空洞是人類大量排
8、放什么氣體產生的?(老師提示:氟氯烴與二氧化碳都是溫室氣體,還有甲烷等。加強節(jié)約能源的意識老師總結:影響天氣的主要要素。)屢次運用案例惹起學生思慮,既能牢固讓學生學所學知識,會從案例又能激發(fā)中找到規(guī)學生研究律,并可以欲望。正確描述某地天氣是多種要素共同作用的結果,各要素之間相互影響、相互限制,進而組成了世界紛繁復雜的天氣。(承上啟下,過渡)本次大冒險到這里,熊二的第一問“為什么即影響要素”已經完成任務。接下來連續(xù)完成第二問“怎么判斷即步驟與方法”二、掌握判氣絕候種類的一般步驟和方法老師結合前面所學大氣環(huán)流知識,解析理想大陸天氣種類的分布規(guī)律與成因。利用媒體,學生談論將抽象的知識生動地講解展代表
9、發(fā)言,示,幫助學板書顯現生理解,提升課堂收效。老師點撥世界天氣種類的一般分布規(guī)律:合作(1)亞洲東岸:三種季風氣候研究(2)大陸西岸:雨、草、沙、地、海五字真言3)大陸中部:溫帶大陸性天氣老師:經過以上解析,歸納天氣種類的成因、特點及分布顯現規(guī)律。在閱讀天氣種類圖的基礎上,填寫亞歐大陸的天氣種類成就模式圖,進一步明確天氣種類分布的一般規(guī)律。培養(yǎng)學生小組合作知識遷移教師研究。的技術。達點撥到學以致用的目的第3頁微課顯現自主研究判氣絕候種類的“減小范圍法”分四步驟:全球半球熱量帶降水季節(jié)分配種類天氣種類簡稱12字目標:以高定球、以低定帶以水定型牢固第一步:判斷南北半球,以最高溫月份為依照,簡稱“以
10、高定球”最高氣溫月份為7月份可能是()半球;提升為1月份可能是()半球第二步:判斷熱量帶,以最冷月氣溫為依照,簡稱“以低定帶”T低:可能是哪四種天氣種類低15,則可判斷為熱帶第7頁天氣;1月均溫在015之間時,可推斷為亞熱帶天氣或溫帶海洋性天氣;1月均溫15,則為溫帶天氣(溫帶海洋性天氣除外)或寒帶天氣。3、依照年降水量及各月的分配情況,確定降水季節(jié)分配種類(雨型)。夏雨型主要有:熱帶草原天氣和三種季風氣候;年雨型主要有:熱帶雨林天氣和溫帶海洋性天氣;少雨型主要有:熱帶沙漠天氣和溫帶大陸性天氣;冬雨型只有地中海天氣。也有資料說四步,就是增加了最后的熱量帶和降水季節(jié)分配種類,判氣絕候種類。需要指
11、出的是,在上述四步判斷后,一般天氣種類學生都可以判斷出,但也有兩組難度較大,老師引導學生拜會以下方法進一步明確、區(qū)分。第一組:熱帶疏林草原天氣與熱帶季風氣候熱帶季風氣候熱帶疏林草原天氣雨季長短短(4-5個月)長(6個月)降水增減速度陡增陡減緩增緩減降水總量多(1500-2019mm左右)少(750-1000mm左右)分布地區(qū)僅分布在南亞、東南亞南北半球均有形成原因海陸熱力性質差異、氣壓帶風帶季節(jié)搬動氣壓帶風帶季節(jié)搬動最少月降水量沒有為零的月份可能出現為零的月份第二組:溫帶季風氣候與溫帶大陸性天氣從降水總量來看,溫帶季風氣候一般要比溫帶大陸性天氣多,溫帶季風氣候降水更集中于夏季。其他,頂峰天氣是
12、一種特其他天氣,主若是隨海拔高度的變化,水熱情況發(fā)生改變,進而使各個高度上出現了不相同的天氣特點。一般由于海拔高,山頂部分常年積雪,天氣的垂直差異大。地理核心涵養(yǎng)的形成,不是一節(jié)課就能完成的,但離不開每節(jié)課的知識浸透與感情延伸,這節(jié)課很好地完成了課標。第8頁學情解析高中大氣運動基礎較差。我們的學生對前面所學大氣環(huán)流相關知識掌握不熟練,而本節(jié)課天氣種類的成因與全球性大氣環(huán)流(氣壓帶、風帶成因與性質)、海陸分布對大氣環(huán)流的影響,以及季風環(huán)流親近相聯(lián)系,9種天氣種類綜合考慮,因此學生大氣運動的成因鋪墊,在講解初期有些困難,本節(jié)的重點天氣成因知識提升上壓力頗大。比方,西風控制下是平易多雨;副高或信風控制下酷熱干燥;赤道低壓控制下是高溫多雨等知識要熟練應用,才能對號入座:溫帶海洋性天氣、熱帶沙漠天氣、熱帶雨林天氣。氣壓帶、風帶的性質與成因對大陸西岸五種天氣種類的特點與成因影響特別重要。再比方,海陸熱力性質的差新奇使季風形成,東亞、南亞與澳大利亞北部風向隨季節(jié)變化。以此為基礎,才能比較熱帶季風、亞熱帶季風與溫帶季風在成因、風向與天氣特點方面差異。因此,大氣運動的基礎知識與本節(jié)天氣種類特點、成因、分布的關系特別親近。學習方法不到位。一種天氣種類的成因還可以記住,但兩種、
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