部編版初中語文葉圣陶先生二三事教案

1、 部編版初中語文葉圣陶先生二三事教案 教學(xué)目標(biāo) 1.理解文章，把握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。 2.把握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1.領(lǐng)悟本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。 2.領(lǐng)悟文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。 一、導(dǎo)入新課 我們是否能深刻的熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想要成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí)，你盼望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?今日我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。 二、資料助讀 葉圣陶(18942022)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、訓(xùn)練家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

2、1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事稻草人。1918年，發(fā)表第一篇白話小說春宴瑣譚。1923年，發(fā)表長篇小說倪煥之。 張中行(1909-2022)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的討論。曾參與編寫漢語課本古代散文選等。合作編著有文言文選讀文言讀本續(xù)編;編著有文言常識(shí)文言津逮佛教與中國文學(xué)負(fù)暄瑣話等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生贊揚(yáng)他為“高人、逸人、至人、超人”。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.生字注音 丁卯年

3、(mo)譬如(pi)模糊(mnglng) 商酌(zhu)鞠躬(jn) 顛沛流離(pi)感慨(ki)累贅(zhu)拖沓(t) 2.生詞注解 生疏：沒有接觸過或很少接觸而不嫻熟。 商酌：商議斟酌。 修潤：修改潤色。 懇切：懇切而殷切。 累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡(jiǎn)潔。 拖沓：做事拖拉;不爽利。 穩(wěn)妥：妥當(dāng)適宜。 以身作則：用自己的行動(dòng)作出典范。 顛沛流離：生活困難，四處流浪。 不恥下問：不以向地位比自己低、學(xué)問比自己少的人請(qǐng)教為可恥。 四、合作探究 1.寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料? 緣由：葉圣陶先生去世了，給他寫紀(jì)念文。 選材：與相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊(cè)的。 2

4、.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進(jìn)展說明。 明確：待人厚，律己嚴(yán)。 待人厚： (1)第三自然段：修改文章 (2)第四自然段：送客 (3)第五自然段：復(fù)信 律己嚴(yán)：作文、做人，力求完善，以身作則，鞠躬盡瘁 3.用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主見?這種風(fēng)格詳細(xì)講的是什么?(用書上的原話答復(fù)) “寫話”平易自然，鮮亮簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，動(dòng)聽，說像話還不夠，就是話。還特殊重視“簡(jiǎn)潔”。 4.為什么葉圣陶先生的語文主見應(yīng)當(dāng)受到高度重視? 從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主見是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥：宣揚(yáng)模糊、順勢(shì)模糊，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主見，就必付之一笑) 5.依據(jù)對(duì)文章的理解

5、，為文章劃分層次。 第一局部(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。 其次局部(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三局部(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四局部(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴(yán)。 第五局部(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思索。 五、本文寫作特點(diǎn) 1.在感情表達(dá)方面：擅長理性掌握感情，反顯其真摯。 2.在人物刻畫方面，用詳細(xì)的典型事例進(jìn)展記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。 3.在文風(fēng)方面：態(tài)度懇切，表達(dá)平實(shí)，語言樸實(shí)，所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常交往，

6、他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。 部編版初中語文葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)問與力量】 1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞; 2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句; 3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)悟文意。 【過程與方法】 1.理解文章，把握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性; 2.把握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法; 3.領(lǐng)悟本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。 導(dǎo)語設(shè)計(jì) “捧著一顆心來，不帶

7、半根草去”，這是聞名的人民訓(xùn)練家陶行知的名言，也是他教學(xué)生涯的最好寫照。 這樣一位令人仰慕的訓(xùn)練家，卻時(shí)時(shí)在反省自己。我們呢?我們是否能深刻地熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí)，你盼望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?今日我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 檢查預(yù)習(xí)，了解人物。 2. 朗讀課文，整體感知。(重點(diǎn)) 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。 1. 認(rèn)讀理解文中消失的生字詞。 2. 簡(jiǎn)介葉圣陶先生。 葉圣陶(18942022)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代聞名作家、訓(xùn)練家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家

8、，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)當(dāng)出版總署副署長、人民訓(xùn)練出版社社長、訓(xùn)練部副部長等。主要作品：我國第一部童話集稻草人，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說倪煥之，短篇小說集隔膜火災(zāi)線下等。 3.介紹張中行。 張中行，原名張璇，河北省人，聞名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的討論。曾參與編寫漢語課本古代散文選等;編著有文言常識(shí)文言津逮佛教與中國文學(xué)負(fù)暄瑣話等。季羨林先生贊揚(yáng)他為“高人、逸人、至人、超人”。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知 1. 寫這篇文章的緣由是什么? 葉圣陶先生逝世，給他寫紀(jì)念文。 2. 本文記述了葉圣陶先生哪些品德

9、?分別用了哪些事例? 修改文章 待人厚 送客 復(fù)信 律己嚴(yán) 作文、做人，力求完善，以身作則，鞠躬盡瘁 3.用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主見?這種風(fēng)格詳細(xì)講的是什么?(用課文中的原話答復(fù)) “寫話” 平易自然，鮮亮簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，動(dòng)聽，說像話還不夠，就是話。還特殊重視“簡(jiǎn)潔”。 【教學(xué)提示】 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。 可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名人物進(jìn)展介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。 【學(xué)法指導(dǎo)】 概括文章主要內(nèi)容技巧：留意首括句。文中的首括句往往告知讀者一段甚至整篇的主旨。留意結(jié)尾句。它往往小結(jié)一段或一篇的中心。聯(lián)系前后句。可以結(jié)合前后句的內(nèi)容，解釋考察詞句的特定含義

10、。留意文題。有時(shí)文題直接透露主要信息。 板書設(shè)計(jì) 修改文章 待人厚 送客 復(fù)信 作文做人 律己嚴(yán) 力求完善 以身作則 鞠躬盡瘁 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 速讀課文，梳理思路。(重點(diǎn)) 2. 細(xì)讀課文，品嘗語言。(難點(diǎn)) 3. 理解寫法，把握形象。(重點(diǎn)) 4. 聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。(難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，梳理思路 1.依據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。 部編版初中語文葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)三 概括內(nèi)容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。 感知形象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。 積存語言，領(lǐng)悟簡(jiǎn)潔的表達(dá)，體會(huì)真摯的情感。

11、 學(xué)生和內(nèi)容分析： 葉圣陶先生和張中行先生是標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語的先驅(qū)，2022年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的哀痛不言而喻。張中行先生仰慕葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱忱、寬厚關(guān)心人，幫忙人。尤其是對(duì)經(jīng)受“wenge”創(chuàng)傷的“我”至善至誠，讓“我”感慨唏噓，心生感謝。對(duì)葉圣陶先生的寫話風(fēng)格和簡(jiǎn)潔文風(fēng)深以為然，對(duì)葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文標(biāo)準(zhǔn)布滿敬意，對(duì)葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責(zé)任。情到深處言至簡(jiǎn)，張中行先生把膚淺的思念、深摯的敬意、深遠(yuǎn)的憂慮埋藏在心底，以

12、平易簡(jiǎn)明的語言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事，表達(dá)平實(shí)，但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì)不到這樣的情致，教師要找到適宜的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，漸漸走進(jìn)人物的精神世界，既使學(xué)生獲得情感上的熏陶，又讓學(xué)生習(xí)得寫文章的標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)方法設(shè)計(jì)：注意學(xué)法指導(dǎo)，朗讀品析，豐富積存。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”， 他熱切的主見標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語;有這樣一位當(dāng)代聞名的訓(xùn)練家，他對(duì)中國現(xiàn)代訓(xùn)練作出了重要奉獻(xiàn)。他就是葉圣陶，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品爬山虎的腳、記金華的雙龍洞，他的代表作有長篇小說倪煥之、童話集稻草人。 品讀題目 1、學(xué)生齊讀課題，說說你讀到了什么? “二三事”：表達(dá)了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事

13、。 “先生”：感受到對(duì)葉圣陶的敬重的情感。 2、學(xué)生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。 梳理內(nèi)容 過渡：文中寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事? 勾畫文中總結(jié)提示性的、過渡性的語句。 “但凡同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動(dòng)?！?“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。” “以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己?！?概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。 待人厚：修改文章 恭送客人 真誠復(fù)信 律己嚴(yán)：寫文章用寫話風(fēng)格 文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔 重視語文力求完善 感知形象 回味先生的語言 他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不

14、要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?待人平易，為學(xué)虛心。 他說他特別懊悔，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最終淪為住旅店，感到很哀痛。 待人真誠，關(guān)心備至。 他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念， 要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。” 寫話風(fēng)格：平易自然，鮮亮簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，動(dòng)聽。 他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行?！?文風(fēng)方面重視“簡(jiǎn)潔” 回憶先生的身影 一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 有