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文檔簡介

1、小學語文新課標學習心得體會通過這次X老師的學習新課標,助力雙減背景下的課 程教學改革主題講座,我收獲頗豐。X老師強調(diào)隨著新課標的實施,我們作為一線教師要繼 承和發(fā)揚前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗,要守正創(chuàng)新, 勇于實踐。“正”,就是傳統(tǒng)語文教學和多年來課改的好的 經(jīng)驗;所謂“創(chuàng)新”,就是貫徹新課標,必須尊重和承襲既 有的好的經(jīng)驗,尊重教學實際,在這個基礎上去“創(chuàng)新”。 這一點講得非常實在,也給我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中落實新課 標指點了迷津。X老師重點對基礎性作業(yè)表達教學評一致性為例,強調(diào) 作業(yè)的設計要以核心素養(yǎng)為一個整體,還要具有想象聯(lián)想、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通

2、過具體的基礎性作業(yè)為例,為我們在日常作業(yè)設置提供了 具體可行的指導。通過此次培訓,讓我更加明確作為一線教師,我們要對 每一節(jié)課如何落實核心素養(yǎng)并合理設置作業(yè)負責,精心研讀 教材,讓作業(yè)少而精。我會把這次培訓的理念和精髓,運用 到實際教學中,并不斷的探索研究,在實踐中提高對課堂的 把控和作業(yè)的設計能力,進一步落實好“雙減”政策,不僅 能夠熟練口述自身想法。第三,培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。 學生在進行語文學習時,思維發(fā)散能力是其教學活動的重點 內(nèi)容,能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題,學生在思 考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四,培養(yǎng)學生的 審美能力。為學生創(chuàng)設情境,讓學生感受美;給學生恰當

3、引 導,讓學生學會鑒賞美;最后給學生自由空間,讓學生創(chuàng)造 美。三、重視學生實踐,將語文教學從課內(nèi)延伸到課外義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn), 語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成,共同指向 學生的核心素養(yǎng)開展,具有情境性、實踐性、綜合性。因此, 教師在教學時,要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境,將教學從課內(nèi)延 伸到課外,聯(lián)系學生生活實踐,進一步深化課堂所學知識, 有效地將語文教學從課堂延伸至課外。作為教師,就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習 都有收獲和提高,今后我還會多多學習教育理論,充實自己, 讓先進的教育理念武裝自己的頭腦,指導自己的教育教學行 為??傊谛抡n程標準的指引下,

4、作為語文教師任重而道 遠,我會在以后的教學工作中且思且行小學語文新課標培訓心得因為學習,才有荀況的“學不可以已”,才有劉向的 “少而好學,如日出之陽,壯而好學,如日中之光,老而好 學,如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學提出了更 新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何 轉(zhuǎn)變觀念,適應新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課 標學習迫在眉睫。在深圳市教研室的精心組織下,XX老師和白晶老師帶著 我們從宏觀到微觀認真學習了 “2022版新課標”。兩位老師 再次強調(diào)了新課標帶來的變化,我在這次學習中也有了新的 提高和新的認識,要清楚明晰了以下問題:一、語文學段明、暗線在2022版新課標

5、中,語文課程學段要求以“文化自信、 語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,以 【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】 四類典型的語文實踐活動為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標內(nèi)容。二、語文學習任務群語文學習任務群是由假設干同類任務的學習單元組成的 課程群組。每個學習單元以學習主題為統(tǒng)領,以學習任務為 導向,以學習活動為載體,整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方 法、學習資源和學習評價等關鍵要素,打通課程內(nèi)容、學生生 活和語文實踐,追求語文課程促進學生成長的綜合效應。小 學語文課程包含三個層面的學習任務群,第一層是基礎型學 習任務群,包含“語言文字積累與梳理” 一個學習任務群; 第

6、二層是開展型學習任務群,包含“實用性閱讀與交 流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達“思辨性閱讀與表達”三個學 習任務群;第三層是拓展型學習任務群,包含“整本書閱 讀”“跨學科學習,兩個學習任務群。白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深 入淺出地示范了語文學習任務的設計,特別強調(diào)了語文學習 任務一定要讀寫結(jié)合,表達情境性、實踐性、綜合性的特點。三、中段表達與交流XX老師是全國習作訓練方面的頂級專家,他帶著我們再 次細細研讀課標的“表達與交流”局部,告訴我們要明確表 達類型,強調(diào)表達意愿,重視表達情感,遵循“快樂為首” 原那么。何老師認為,在起步階段,鼓勵在閱讀中積累就好, 邊讀邊寫,讀寫共進。何老

7、師介紹“百字作文天天練” “學 生自改”是極好的方法。對于這一點,我是非常認同的。多 年的教育教學實踐中,我也是很重視學生的自評互評,而且 實踐證明是非常有效的方法。何老師反復強調(diào),我們要重視課內(nèi)習作指導,全年16次, 一次都不能少!不能用講評代替作文指導!何老師提醒我們, 老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學設計的決定性三要點:教材訓 練點、寫作支撐點、教學著力點,支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化、 真實性、能參與的情境,確保作文有真實的情境、有具體的 任務、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進,讓寫 作關閉美顏依然美美的。學而不思那么罔。在接下來的教育教學實踐中,我們將博 觀約取,學以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他

8、人經(jīng)驗”為自身實踐 基石。2022年義務教育語文課程標準培訓心得體會綠樹濃陰夏日長,在這樣一個如水的夜晚,翻開XX教授 的講座,聆聽溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語言告訴我們,也許課標不是最完 善的,但它卻能為我們的教學提供指導,我們的教學是需要 課標的精神去引領的。確實如此,面對紛繁復雜的國情、情 況多樣的學情,我們要有實事求是的態(tài)度,因時而為,因勢 而行。在雙減政策之下,如何讀好新課標,既要讓學生考得 好,又不能教那么死,這也是時代給我們青年教師的一道考 題。新舊課標之間,更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個指向性的空間,更多的是需要我們循序漸進用好統(tǒng) 編教材,

9、在教學過程中一步一個腳印落實這些內(nèi)容,這才是 尤為重要的。新課標提出了一個很高的站位,那就是“立德 樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體,文化的血脈和DNA 都表達在了語言之中。新版課標把之前所說的“語文素養(yǎng)” 這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,概念更明確、定位更清晰, 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學中潤物無聲。其次,對于整本書的閱讀,溫教授也提出了自己的觀點。 中國人讀書最好的時間在小學,而我們在這個階段更應該給 學生以引領,教給學生一定的方法,要讓學生有自己喜歡的 書單,引導他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀,讀 中尋味,張弛有度,快樂讀書!整場講座與我而言也是潤物無聲,在一些自己做的

10、不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索,在學習的路上一往無前!從“量”上下功夫,更要在“質(zhì)上有突破,讓作業(yè)設計 真正為雙減政策下學生學習保駕護航,讓核心素養(yǎng)真正落地 深根。小學一年級語文組學習新課標學習心得2022版新課標中凝煉了語文核心素養(yǎng),語文核心素養(yǎng)是 指學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言 運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、 審美創(chuàng)造的綜合表達,彰顯了語文課程獨特的育人價值。新課程改革以來,人們越來越重視語文美育的作用,而 漢字是中國文化系統(tǒng)中最基本的美學元素,也是中國人審美 智慧的結(jié)品,學好字,對提升學生的審美能力是不言而喻的。識字與寫字是貫穿整個義務教育階

11、段的重要學習內(nèi)容, 在低年級的教學中更是教學的重點,在識字與寫字的教學中 蘊含了不少美育的因素。核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”是指學生通過感受、理解、 欣賞、評價語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,具 有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的 能力。教材文本是例子,是引子,鑒賞思路需要遷移至課外 閱讀文段。教師的教學設計需要考慮學生的審美創(chuàng)造與鑒賞,引導 學生去領悟、去評價優(yōu)秀的東西,進而產(chǎn)生自己個性化創(chuàng)造。 下面將以識字與寫字為例,結(jié)合教學經(jīng)驗,闡述對新課標核 心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的理解:一、賞心悅目形體美在教學過程中,我時常感慨:漢字好美啊,一筆一畫、 一詞一句都有故事,處處表達

12、著中國式的浪漫。在講授新字 時常常會給學生講講“倉頡造字”的傳說,說說“象形文字 的奧秘”。記得學到日月水火這一課時,我就先向孩子 們講述了倉頡造字的故事,在激起學生的興趣之后開始識字 教學。像“日”、“月”、“火”這幾個字,我就有意帶著 學生,先看實物,再看從甲骨文到篆、隸、草、楷的演變, 使學生在識記生字中,感受漢字的直觀、形象、簡潔,感受 筆畫的輕重緩急、穿插避讓,結(jié)構(gòu)的錯落有致、疏密得當。 孩子們可以說出這是象形字、獨體結(jié)構(gòu),并說出“田字就像 四四方方的一塊土地,水字的兩邊就像泛起依依波紋,禾苗 的禾字就像一株小苗”這就是孩子們對感覺的豐富,對 審美的開始,識字教學本身就是發(fā)現(xiàn)美、感受

13、美的過程。二、抑揚頓挫節(jié)奏美小學識字教學往往在語言環(huán)境中進行,正所謂“字不離 詞,詞不離句”。小學生愛讀古詩,古詩抑揚頓挫的節(jié)奏更 讓學生回味無窮,愛不釋口。節(jié)奏既是詩的外形,也是詩的 生命,沒有節(jié)奏也便沒有詩意可言。小學接觸的古詩的節(jié)奏較為簡單,每遇到一首古詩或小古文在識字之后,我都會和 孩子們一起嘗試分節(jié)奏。四言詩一般是二字一頓,即“ /“,對學生來說較為容易,如必背古詩中的與朱元 思書中的“負勢/競上,互相/軒邈。爭高/直指,千百/成 峰”。五言詩一般是二頓,即“/”,如靜夜思中的“舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)”。七言詩一般是 三頓,/”,如贈汪倫中的“桃花/潭水/深千尺,不及/汪倫/送我

14、情”在之后的教學中,在 認識生字后,我配上適宜的音樂指導學生進行抑揚頓挫的朗 讀,孩子們品味到了漢語節(jié)奏獨特的魅力,做詩人的知己, 在古詩中領略了山峰的奇異,感受李白的思鄉(xiāng)之情及與汪倫 之間的深厚情誼,更深刻地感受到中華語言的音韻美和節(jié)奏 美。三、一筆一畫書寫美識字與寫字是相輔相成,互相成就的,識字有助于漢字 的正確規(guī)范地書寫,寫字是鞏固識字的手段,也是教師和學 生語文素養(yǎng)的表達。一年級的孩子們有極強的向師性,所以 我會故意在每周的教師書法展示時,抱著黑板到教室,在中 午坂空時書寫。這時的孩子們好奇極了,爭先恐后得圍在講 桌前,發(fā)出一些討論,“老師寫的真好看?!薄袄蠋煹淖咧?旁好漂亮! ”“老

15、師,你為什么能寫出這么好看的粉筆字 ??? “這時我也會非常注重在學生面前的每一個漢字、每一個筆畫的書寫,口中時常說一些書寫要領,如左高右低、上 大下小,也會帶著學生復習筆畫,這是長平衡,這是左尖橫, 垂露豎和懸針豎的區(qū)別是這樣的,激發(fā)了學生對寫好字的向 往。在寫字教學中,我要求學生先仔細觀察,再進行范寫、 生寫,最后運用多重評價。每個漢字都蘊含一定的審美價值, 只有通過仔細的觀察,才能發(fā)現(xiàn)和體會其美之所在。通過觀 察,學生可以掌握每個字的整體形態(tài),在我的引導下,孩子 們遇到漢字時的觀察逐漸有了順序,理解除了對稱的“林、 從”等漢字之外,還有不對稱之美,如:葉字,孩子們會說 “左右結(jié)構(gòu),左小右大

16、,左小靠上,懸針豎支撐”,美在心 中。哪怕是再簡單的一個獨體字,我也會讓學生觀察分析, 和學習伙伴展開熱烈地討論,這個過程本身就是一種美的欣 賞,讓學生在細微處入手,從書寫漢字中領悟漢字造字的美。 此外,采用多種評價方式也是行之有效的方法。如:登峰評 價中,書寫正確+1分,美觀+2分。還有學生的自評、互評、 教師評等。讓學生在評價中反思,抓住漢字特點,學會恰當 展現(xiàn),真正反映出漢字的形式美,做美的傳播者。在這個過 程中,學生對漢字美的鑒賞能力也在逐步形成。希望孩子們, 端端正正寫字,堂堂正正做人,用寫字來表達自己的見聞,真正理解書法美學的意義。真正理解書法美學的意義。四、個性開展創(chuàng)造美真正理解

17、書法美學的意義。四、個性真正理解書法美學的意義。四、個性開展創(chuàng)造美U!漢字的美學價值也表達在漢字會讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想, 如“雨”字,孩子們說看到這個字,就能想到天空之下,雨 一滴一滴不間斷得落下來,聽到滴滴答答的雨聲,能想到我 們學過的春夜喜雨“隨風潛入夜,潤物細無聲?!拔腋?訴孩子,“霜、雪、霧、雷、露”也是跟雨有關的形聲字, 雨是他們的形旁,大家可以在課下其他有關雨的字,說 一說,記一記,學生的心中就形成了自己的漢字本,理解了 形聲字,豐富了識字量。這種豐富的聯(lián)想就是進行審美的紐帶,除了積累自己的 識字本之外,還可以把抽象的漢字化成一幅畫、一段詩、一 個小故事,讓學生在其中自由展開想象的翅

18、膀,去尋美探幽。 課上學了古詩靜夜思、尋隱者不遇、贈汪倫之后, 我們班的孩子感受了文字的魅力,課下展開聯(lián)想,做成了詩 配畫,里面的人物活靈活現(xiàn),畫中的文字工工整整,成為了 我們班的特色作業(yè)之一。在學習了小青蛙動物兒歌之 后,我讓孩子們以我的收獲為題,畫出了自己對課文的理解, 用自己奇妙的方式去學生字,讓漢字在腦海里如動畫般流出 來,如精靈般跳起來。一年級下冊的課外讀物沒頭腦和不 高興神筆馬良,孩子們在讀的時候也記錄下了自己他們 的感受,1000層的大樓高聳入云、不肯倒下的老虎臉上寫滿 了不高興他們在讀文中學會了表達,有自己的觀察,自 己的想象,在與眾不同中透出新意。五、妙用肢體展現(xiàn)美教師在識字

19、與寫字的教學中運用肢體語言,也有利于創(chuàng) 設教學情境。在識字與寫字的教學中,教師可以充分利用自 己的肢體語言,比方教“掰”字時,做兩手分開的動作:教 “大”字時。教師把手分開,成一字狀等等。例如,一年級 語文小猴子下山一課中的識字教學,學習“掰”時,教 師用手把東西分開(動作演示);學習“扛”時,教師用手把 東西放在肩上(動作演示);學習“捧”和“抱”時,用兩手 把東西放在胸前為“捧”(動作演示),張開雙臂擁入懷中為 “抱”(比照做動作)。在教師演示后,也讓學生到黑板前來 進行表演,學生由此對于學習漢字的興趣逐漸濃厚。在田字 格中書寫“掰” “抱”時,教師也都強調(diào)了書寫中所占比例 的大小,學生能

20、在書寫中逐漸體會漢字結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的一種美感, 從而也獲得對美的鑒賞能力。在一年級的語文教學中,對漢字有一個親切的稱呼,叫 做“字寶寶”,我們也常說,生字是同學們的好朋友,是他 們一生相伴的伙伴。老師要做到“用教材教”,看課文有哪 些字,寫了什么事,表達了什么樣的道理,蘊含了什么樣的 精神,再創(chuàng)設與漢字有關的問題情境,帶著學生在識字寫字 中體驗美、感知美,促成學生對審美對象的體驗、認知;走 進豐富語言情境,鑒賞評價美;立足教材,引入生活情境, 表現(xiàn)創(chuàng)造美。教學設計有意識融入這樣的思考,才能指引學 生具備健康的審美意識和正確的審美觀念。在小學語文學習過程中,教師要關注漢字教學中的審美 教育,要讓學生在漢字的學習中學會理解漢字、感受漢字、 欣賞漢字,讓學生獲得對漢字的審美能力,進而也能促進學 生用美的心靈來看待世界。將核心素養(yǎng)落實到教學過程中, 得以落地。小學語文新課標學習培訓心得體會X老師對2011年版和2022年版的課標目錄進行了比照, 她指出2022版新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課 程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施局部新增加了教學 研究與教師培訓。按照課標前言的總括,X老師從五個方面 為我們解讀了 2022年版義務教育語文課程標準:強化了課 程育人導向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學業(yè)質(zhì)量標準; 增強了指導性;加強了學段

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