粵教粵科版六上科學(xué) 第12課 適合的坡度 教案

1、第12課適合的坡度教學(xué)設(shè)計一、教材分析“適合的坡度”是科學(xué)六年級上冊第2單元“機械好幫手”的第6課，之前學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機械，對簡單機械的作用已有所了解。本節(jié)課要研究斜 面，通過日常生活中的情境再現(xiàn)：“走緩坡好，還是走陡坡好？ ”引出驅(qū)動任務(wù)：緩坡和 陡坡各有什么特點呢？活動1 “緩坡和陡坡”，本活動要求學(xué)生設(shè)計方案，這對于六年級的學(xué)生來說應(yīng)該不 難。方案設(shè)計可以從兩個方面考慮，一方面是拉力的比擬，另一方面是上坡時間的比擬。 活動手冊提供了實驗記錄表，需要學(xué)生加以完善。所以本活動除了要完成緩坡、陡坡的特 點研究，更加重要的是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的能力?；顒? “各種各樣的斜面

2、”，本活動是 對斜面應(yīng)用的更多了解和認識，重點是觀察常見的斜面：臺階、樓梯、盤山公路及螺絲等 都是斜面。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)探究能力，能夠結(jié)合材料設(shè)計簡單的實驗?；谥?前學(xué)習(xí)其他簡單機械的基礎(chǔ)，學(xué)生能主動探究，并在探究中熟練運用比照實驗的方法。三、教學(xué)目標1 知道斜面是常見的簡單機械。2知道斜面可以省力，不同坡度的斜面省力程度不同。3能設(shè)計實驗探究不同斜面的特點和作用，并嘗試解決生活中的實際問題。4體會到以人為本是進行工具設(shè)計的重要原那么。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：通過比照實驗發(fā)現(xiàn)使用緩坡比陡坡省力，使用陡坡比緩坡節(jié)約時間。教 學(xué)難點：如何將斜面原理運用到生活中去。五、教

3、學(xué)準備教具準備：搭斜面的平木板、方塊、鉤碼、測力計、小車、秒表、實驗記錄表、教學(xué) 課件等。學(xué)具準備：搭斜面的平木板、方塊、鉤碼、測力計、小車、秒表、實驗記錄表、學(xué)生 活動手冊等。六、教學(xué)過程(-)任務(wù)驅(qū)動生活情境：主題人物背著包準備過人行天橋，天橋有緩坡和陡坡，主題人物不知道應(yīng) 該選哪個坡行走。問題：走緩坡好，還是走陡坡好？驅(qū)動任務(wù)：緩坡和陡坡各有什么特點呢？(二)活動探究(1)活動1:緩坡和陡坡問題：直接提起重物和用斜面提起重物，哪個更省力？交流：學(xué)生達成共識，斜面更省力。猜測：通過緩坡和陡坡把重物移動到相同的高度，哪一個更省力？任務(wù)：設(shè)計實驗來研究。討論：學(xué)生分組討論實驗方案交流：通過交流

4、進行改良并確定最終方案。媒體：出示實驗記錄單，明確實驗要求?；顒樱簩W(xué)生進行分組實驗。交流：學(xué)生根據(jù)所得實驗數(shù)據(jù)進行分析交流。小結(jié)：使用緩坡比陡坡省力。問題：通過緩坡和陡坡把重物提升到相同的高度，哪一個更能節(jié)約時間？討論：學(xué)生分組討論實驗方案?；顒樱哼M行分組實驗。交流：學(xué)生根據(jù)所得實驗數(shù)據(jù)進行分析交流。小結(jié)：使用陡坡比緩坡更省時。討論：天橋有緩坡和陡坡，應(yīng)該走哪一個呢？為什么天橋要設(shè)計長短不同的斜坡？匯報：學(xué)生的回答可能不同，只要有道理，都應(yīng)該被肯定。小結(jié)：為了滿足人們不同的需要，工程師是以人為本的理念設(shè)計了緩坡和陡坡。（2）活動2：各種各樣的斜面媒體：出示盤山公路圖片。問題：數(shù)學(xué)中有兩點一線直線最短，為何不直接修建一條筆直通向山頂?shù)牡缆罚?而是修建成盤山公路蜿蜒而上？交流：學(xué)生用斜面原理解釋問題。媒體：出示圖片，兩個粗細一樣的螺絲釘，一個螺紋較密，一個較疏。提問：這兩個螺絲釘，哪個轉(zhuǎn)進去的時候省力？為什么？交流：螺紋較密的省力，因為坡度越小越省力。小結(jié)：盤山公路、螺紋都是變形的斜面。（三）拓展實踐：測量坡度。媒體：指導(dǎo)學(xué)生用三角板、量角器、細繩制作一個簡易坡度計。任務(wù)：用簡易坡度計測量身邊用途不同的斜坡。了解