《幸福是什么》優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇

1、Word - 31 -幸福是什么優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇【教學任務】1、學問任務：了解童話的特征；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、情感任務：發(fā)覺身邊的幸福，感觸到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能任務：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提升合作探索本事?！窘虒W重難點】教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點：發(fā)覺身邊的幸福，感觸到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1、師：學生們，你們喜愛歌唱嗎？今日，教師帶來一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放幸福拍手歌，老師和同學一起邊歌唱邊做動作。2、師：

2、怎么樣？高興嗎？你感到幸福了嗎？3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋覓答案吧！師板書題目幸福是什么設計意圖：利用歌唱、做動作這種特別的引入方式來調動課堂氣氛，激活同學的學習愛好。二、檢查預習。師：剛才學生們歌唱唱得可真不錯，不知道預習得是不是也很不錯呢？設計意圖：按照本課生字少的特征和同學做了充分的課前預習的狀況，對于生字的學習，不需要花費過長時光，利用個別讀和全班讀，信任同學可以對本課的詞語較好地掌控。三、自學探索，品嘗幸福。（一）尋覓幸福1、自己默讀課文，思量問題。第一個問題：三個孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？（才智的女兒

3、）是才智的女兒讓他們去尋覓幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么？設計意圖：本課是自讀課文，而且文章深奧易懂，圍繞文章的主題提出幾個問題，讓同學邊讀邊悟，有利于提升同學的閱讀理解本事，也更可以激活出同學對幸福的深化熟悉。其次個問題：三個牧童找到的幸福是什么？2、分組讀三個牧童認為幸福是什么的話，讀出人物內心的幸福之情。找一個同學讀：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能協(xié)助別人，因而感到幸福?！睅煟核x得怎么樣？誰來評價一下。第1、2大組讀：“我走了無數(shù)地方，做過無數(shù)事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是實用的

4、。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的?！睅煟喝?、四組的學生有沒有信念讀得更好？3、4大組讀：“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福?！睅煟嚎偟膩碚f，大家讀得都不錯，讀書要讀出感情，讀出美感。設計意圖：會感觸幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學難點。而“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點的突破口就是這三個牧童所說的對于幸福的理解。利用分組讓同學邊讀邊感觸這些話，對于突破文章重難點有很大協(xié)助，同時讓同學也可以加深對于幸福的理解，是一舉兩得的。（二）理解幸福1、回答第三個問題：終于他們明了了幸福是什么呢？“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。

5、”師板書：靠勞動，盡義務，做益事師：這是才智的女兒所說的話，也是這一課告知我們的道理，對嗎？請全班齊讀。2、師：你知道“義務”的意思嗎？（1）協(xié)助同學理解“義務”的意思。義務就是每個人應當盡的責任，比如說作為同學，你的義務就是學習，作為兒女，你的義務就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個人都應當盡好自己的義務，做一個對小學、家庭、社會實用的人。（2）再讀道理“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情?！痹O計意圖：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情?！边@句話是突破本課教學重難點的關鍵，而“義務”這個詞又是理解這句話的關鍵。第一次讀這句話是讓同學初步理解，在協(xié)助同學

6、理解了“義務”這個詞后，再讀一次不但能讓同學加深理解這句話，而且能加深同學對幸福是什么的理解。3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個例子讓我們共享一下你的幸福嗎？4、表演（四個學生分離表演才智的女兒、三個牧童，教師讀旁白。）設計意圖：信任利用以上的學習，很對同學對幸福都有自己的意見。以理論指導實踐，讓同學聯(lián)系自己的生活實際，談談對幸福的理解，會潛移默化地影響他們的行動。（三）暢想幸福師：學生們，文章中的三個孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，假如你們和教師相遇，你們會怎樣跟教師講你的。幸福呢？學生們都說得很好，希翼學生們幻想成真。設計意圖：本環(huán)節(jié)不但能夠讓同學靈便運用本節(jié)課所學的重點學問，還

7、能夠發(fā)揮同學的想象力，激活同學從小樹立遠大志向。（四）感悟幸福1、師：最后送給大家一首關于幸福的詩歌。（老師在音樂的伴奏下朗讀）樹的幸福，在于以翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實。橋的幸福，在于銜接了道路，日夜聆聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成雪白的絲。死去了，卻給世界留下一片光滑，一片華麗。幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，心靈才會充實。2、師：學生們，你們也想來讀一讀嗎？同學再讀幸福這首詩。設計意圖：在陶冶情操的同時，深入主題，拓展思維，使同學的對幸福的理解越發(fā)深化、詳細。師：學生們，你們讀得讓教師都感到幸福了，祝你們大家一生幸

8、福！四、布置作業(yè)：1、把這個童話故事講給你的父母。2、讀一些童話書，比如：安徒生童話、格林童話、一千零一夜等。3、做學習輔導第十課。幸福是什么教案 篇二教學任務：1、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、發(fā)覺身邊的幸福，感觸到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提升合作探索本事。教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點：理解幸福的含義，發(fā)覺身邊的幸福，感觸到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學過程：一、談話導入，激活愛好。1、板書“幸福”這個詞。2、你覺得什么是幸福？讀課題。設計圖意

9、：把幸福提出來讓同學研究，啟發(fā)對幸福的思量。這樣一開頭就把文本的基本點幸福提出來思量，激活同學學習課文的愛好。二、檢查初讀，把握全文。1、（展示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。2、請同學把故事的主要內容講出來。設計意圖：四班級的孩子已經有較好的自學本事，利用導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌控了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，教師作一個容易的檢查，既鞏固了預習和初讀的成績，發(fā)覺當中存在的問題并準時訂正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。三、突破難點，理解幸福的含義。1、幸福是什么？才智姐姐怎呀說的？2、誰能把“驚詫”換個詞。（要求同學整句讀，并且讀出驚詫的語氣）設

10、計意圖：理解“驚詫”，并利用換詞豐盛孩子的詞匯。3、一個孩子說另一個孩子說第三個孩子說（引讀）4、（板書：靠勞動、盡義務，做有益的事）你怎么理解？設計意圖：找出中心句，圍圍著中心句去理解課文。5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。設計意圖：才智姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來，并交給他們解決的辦法，有利于下面的閱讀。6、小結，理解“義務”。（生說自己的理解，展示：義務就是應盡的責任。）7、醫(yī)生，你有不同的經受嗎？（請其他孩子說）說完讀句子。8、你

11、們是怎樣弄明了幸福是什么的？自己挑選其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明了幸福的含義的。同桌互說。匯報。9、你是怎么理解的？（生說）設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋覓幸福的詳細過程卻省略。這個空白也正是同學的體悟所缺乏的，于是我便引領他們去想象這里面詳細的故事，從活生生的事例中得到實實在在的感觸。同學綻開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，能夠觸摸到的實體。10、（展示圖畫）從那些句子感觸到他們的幸福？有感情讀有關句子。設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，

12、孩子一讀就懂，讓他們容易來講講就能夠了。并且有了前面向幸福的理解，孩子們更能感觸三位青年重回樹林后幸福的感覺。11、小結：四、拓展訓練，抒寫幸福的感觸。1、同學講讓別人獲得協(xié)助的幸福呢？設計意圖：從實際生活發(fā)覺幸福，感觸到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，（投影小詩）來，一起讀。對于教師來說，幸福是（投影展示有關教師的幸福的小詩，讀詩）你覺得幸福是（投影展示）設計意圖：深化拓展對幸福的理解，把生活中的賦予別人的事情或者別人賦予自己的事情寫成幸福小詩，讓同學明了幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應當珍惜幸福，更要付出和賦予，讓別人得

13、到幸福自己會更幸福。一方面加深了同學對幸福的深化理解，另一方面也使同學學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。五、布置作業(yè)。任選一題：1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€同伴合作表演。設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福確實是多元的，有無數(shù)種含義，利用這節(jié)課，信任孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜愛做的實踐作業(yè)，讓他們自由挑選，提升了孩子們的樂觀性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。教學反思幸福是什么是一篇童話故事，文中主要是尋覓和熟悉幸福的過程。

14、在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？同學紛紛舉手說：我的幸福是穿的好，吃的好，還有爸爸媽媽疼愛，我感到很幸福。錢潔宇還說，我們坐在這個寬闊光明的教室里學習，這么好的環(huán)境里和學生戲耍，感到很幸福。同學的幸福來至于現(xiàn)實生活中的，這是我真有點納悶了，本來學生們理解的幸福是這樣的，與文中講的幸福有點離譜了。我就直接讓同學去找，文中講得幸福到底是什么？再讓同學說說這篇童話的主要內容，講的是三個牧童在才智女兒的引領下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。可有不少同學對這句話不是真正的理解。我把教學重點定為：什么是幸福

15、以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。讓同學讀懂課文。然后再提問，誰能來表演文中的角色。在同學大體了解課文內容后，抓住三個青年和才智女兒的話，讓同學思量，利用研究溝通表演。這時同學才真正明了了是勞動讓他們感到了幸福，惟獨付出勞動，做對別人實用的人，才是幸福的。之后我讓同學聯(lián)系他們日?？吹降?，做過的，說說自己對幸福的意見，自己什么時候感到最幸福，同學暢所欲言，有些說我為年級端菜，抬飯盒，受到教師的表揚，受到學生們的夸獎，我感到很幸福；有些說有一次在公共汽車上，我把座位讓給老爺爺坐，老爺爺夸我是個懂事的孩子，乘客投來贊許的目光，這是我感到很幸福；有些說我在家里幫媽媽洗菜時，媽媽夸我時，我感到了幸福。

16、這是的我才松了一口氣，同學最終明了幸福到底是什么的原因，我很欣慰。幸福是什么教案 篇三情境導入：學生們今日上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響幸福拍手歌，讓同學跟著音樂節(jié)奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表述有無數(shù)種方式，比如說歌唱、跳舞。.。.。.但是，幸福到底是什么呢？”課件展示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）學生們的回答真是豐盛多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？今日我們來學習一篇童話故事幸福是什么，（板書課題，叫生齊讀）讀童話：翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？說童話：

17、試著用自己的話容易的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而獲得才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明了幸福是什么。十年后，三個青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們利用自己的勞動親身體味到了幸福是什么！三個牧童是利用多少年才知道幸福是什么的？（十年）故事中主要人物分離有誰和誰？才智的女兒和三個牧童（板書）十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體味三牧童和才智的女兒的對話。十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為矯健有力的青年）十年后，他們體味到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體味到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并

18、用直線劃一劃。分離叫3生讀醫(yī)生的話。回答：1、第一個青年對幸福的理解是什么？（學做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明了了。.。.。.”其次個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分離叫同學個讀。并回答其次個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人實用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對話。這是三個青年對幸福的理解，此時此刻浮現(xiàn)了誰？（才智的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務，做益事。說

19、體味：1、看板書連線頭簡要概括地說童話。2、在生活當中，你有沒有類似的狀況，做過有益的事情感到幸福？板書設計：幸福是什么才智的女兒三個牧童靠勞動，盡義務，做益事。幸福是什么教案 篇四教學任務1、使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中獲得了益處和歡樂，你也就獲得了幸福。2、朗讀課文，理解課文內容，體味并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀本事。教學重點與難點1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體味，從而懂得真正的幸福是什么。2、理解才智的女兒兩次話語中的深刻含義。教學過程第一課時一、課前談話，引入課文二、指名朗讀全文，檢查預習狀況，訂正不正確的字音三、自己出聲

20、讀全文，思量1、課文講了一件什么事？2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？四、分析課文的起因1、默讀課文起因部分，思量三個牧童是怎么干的？2、指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。3、他們挖小水井時情緒怎么樣？把表現(xiàn)他們情緒的語句劃出來。4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結合上下文說一說。五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的情緒六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子其次課時一、復習提問，引入本課時，激活愛好二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體味？四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來五、朗讀全文體

21、味“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么1、自己思量；2、小組研究；3、大家研究得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂。六、談談學了課文后有什么心得課后作業(yè)幾個學生合作，把課文內容演一演?！景鍟啃腋?是 什么 為人治病 靠勞動對人實用 盡義務養(yǎng)活別人 做益事幸福是什么優(yōu)秀教案 篇五【教學任務】、熟悉個生字。、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教導。、能把課文演一演?！窘虒W重點】、初步形成自己的幸福觀。、演課本劇?！窘虒W難點】、初步形成幸福觀。、理解文章內容?！窘虒W時光】一課時?！窘虒W過程】一、談話導入、這篇是閱讀課文，主要由學

22、生們利用自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。、同學溝通，并談談自己的幸福觀。、認讀生字。二、學習新課、了解文章內容： 牧童們開頭時，認為幸福是什么？（不知道） 牧童們后來認為幸福是什么？（讓同學按照自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？注：引領同學讀到自然段。 小結：正是由于他們從自己的勞動中感觸到了協(xié)助人的歡樂 才智的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她絕對了三個牧童的體味，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為同學，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責

23、任是孝順父母。把自己應當做的事情都做得很好，就是才智的女兒說的“很好地盡自己的義務”。） 反復讀：才智的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。建議：引領同學聯(lián)系實際來理解。 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。按照以往的教學閱歷，同學在此環(huán)節(jié)上的樂觀性比較高，老師在這里要采納多種方式充分激活同學的愛好，爭取出彩。、演課本?。?分角色朗讀：建議：在這個過程中，要對同學的眼神、語氣作指導，為演做好預備。 同學排練，老師巡察。 匯報演出。、本課小結?！窘虒W后記與反饋】這篇課文時根據(jù)故事進展的挨次記敘的。故事情節(jié)奇妙，彌漫了夢想。在教學時，我以“研究幸福是什么”

24、為線索組織同學學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在同學充分子度的基礎上，組織同學溝通讀后的體味。溝通時，我重點引領了同學聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還注重擴展，聯(lián)系生活加深同學對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集無數(shù)有關幸福的名人名言，信任孩子們對“幸?！倍钟辛诉M一步的理解。幸福是什么教案 篇六活動任務：1、在觀看畫面的基礎上觀賞理解故事，初步了解幸福的含義。2、體味幸福就在我們身邊，感觸伴侶間互相體貼的情感?；顒宇A備：幸福是什么大圖書、漢字卡幸福、背景音樂等活動過程：一、情境導入（價值分析：關注幼兒對幸福的感觸，并對幼兒的已有閱歷舉行提高。）1、師幼互動：幸福拍手歌2、展示漢字幸福

25、：“幸福是什么意思？”小結：幸福就是讓我們覺得很高興，很歡樂，心里甜滋滋的。3、引出故事幸福是什么？二、理解故事（價值分析：利用師生共同閱讀大圖書，了解故事中不同動物對幸福的不同感觸，使幼兒初步感觸幸福的真正含義。）（一）分段理解1、猜猜誰到小兔家來做客了？（利用猜謎、聽聲音、聽動物描述的辦法猜）小結：四個好伴侶在一起談天，聊啊聊，聊到了“幸福”的話題，幸福是什么呢？2、白鶴來小兔家做客（1）白鶴的幸福是什么？為什么？提高：本來白鶴覺得生活在它喜愛的地方，那就是它的幸福。（2）你們喜愛生活在什么樣的地方呢？小結：我們天天生活在自己喜愛的地方，我們都會很幸福。3、山羊來小兔家做客（1）猜猜山羊的

26、幸福是什么呢？為什么？提高：本來山羊覺得天天吃到喜愛吃的東西就是它的幸福。（2）你們最喜愛吃什么呢？小結：本來我們小伴侶天天都可以吃到這么多好吃的東西，你們真幸福?。?、長頸鹿來小兔家做客（1）大家都聊得很高興，感到很幸福的時候，長頸鹿為什么要嘆氣呢？（2）小白兔的幸福是什么？（3）小白兔會怎樣協(xié)助好伴侶長頸鹿呢？5、敘述故事中小兔的辦法并展示（1）小白兔協(xié)助了伴侶覺得幸福嗎？為什么？提高：協(xié)助了好伴侶讓好伴侶獲得了幸福，自己也會感到幸福，小白兔真有愛心。（2）你們有過這樣的幸福嗎？小結：本來協(xié)助別人會讓自己和別人都覺得很幸福！（二）完整觀賞配樂故事：幸福是什么？三、情感遷移（價值分析：在進一

27、步理解幸福含義的基礎上試試用比較連貫的語言說說自己的幸福，感觸和體味身邊無時不在的幸福。）1、展示樹干，介紹愛心樹T：你們覺得幸福是什么呢？請用好聽的話告知大家。假如你說的幸福越多，愛心就會長得越多。小結：幸福其實很容易，只要我們的亮眼睛找一找，就可以發(fā)覺，幸福就在我們的身邊。2、猜猜教師的幸福是什么？（幼兒自由猜）小結：教師的幸福就是小伴侶的幸福，只要你們可以天天高興、安全、健康的來幼兒園學習本領，天天都有長進，那就是我的幸福！四、活動延長：我們去給后面的客人教師一個暖和的擁抱吧，把你們的幸福感覺傳遞給周圍的每一個人。幸福是什么語文教案 篇七【教學任務】、學習從內容中體味思想，有個人的自立感

28、觸。、舉行創(chuàng)作表演活動，激活學習熱烈及思維活力。、舉行練筆訓練，激活同學再次制造?！窘虒W過程】一、引入情境，激活學習愛好放錄音，請學生們側耳聆聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥動聽的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上浮現(xiàn)神往的神情時，問他們：“你宛然來到了什么地方？看到了什么？告知同學，在漂亮的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你情愿讀讀它嗎？二、自讀自悟、自讀課文，思量：三個青年和才智女兒的話你聽明了了嗎？你是怎樣理解的？、溝通感悟：由同學選有關語句朗讀，并談談自己的理解。三、創(chuàng)作表演、讓同學在讀通的基礎上，自己找學生，自編自演課本劇。感觸不同角色的語氣，相互協(xié)助，共

29、同提升。、課本劇出示。學生們相互評議。四、發(fā)散訓練讓同學任選一題，表述你對幸福是怎樣理解的？、說：以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美妙經受。、畫：借才智的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表述你對三位青年的贊美。、編：村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，絕對有一段對話。找名學生飾演村民，舉行對話訓練。、寫：你在生活中碰到過困難嗎？你想才智的女兒給你協(xié)助嗎？請給才智的女兒寫一封信，和她交個伴侶吧。幸福是什么教案 篇八教學任務：1、熟悉生字新詞。理清故事脈絡，理解幸福含義。2、朗讀句子，感悟就就句子的豐盛涵義，寫出自己的理解。3、發(fā)覺身邊的幸福，感

30、觸到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。重點難點：充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體味。教學預備：多媒體課件課時支配：一課時教學過程：一、揭示課題誰來給“幸?！闭乙徽医x詞？你生活中碰到過高興或者舒暢的事情嗎？請你說給大家聽一聽。是啊，多么幸福的事?。】墒?，我們今日要學的這篇課文里的三個小伴侶卻不知道幸福是什么。二、學習課文。（一）初讀課文，提出要求：1、精確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。2、想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）（二）反饋溝通1、生字讀音狀況：彼此鐵鍬樹杈驚詫麥子義務振奮砌成2、說說主要內容：三個牧童尋覓幸福，十年后，他們找到了幸福。（三）找到幸

31、福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關句子。初步理解感悟幸福：展示三句話：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能協(xié)助別人，而感到幸福。我，走了無數(shù)地方，做過無數(shù)事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是實用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。我耕地。地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。隨機理解句子。理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的益處。這么小的事是什么事情？這么大的益處是什么益處？那時，他們感到幸福了嗎？從哪里能夠看出來？（歡樂、感動、振奮）三、深化理解幸福幸福其

32、實很容易：挖一口小井學醫(yī)，治好病人當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環(huán)境當農夫耕地種麥子，養(yǎng)活許多人他們都是為了別人，同時也為了自己。你們現(xiàn)在明了了幸福是什么嗎？寫一寫“幸福是”四：小結升華展示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情幸福是什么教案 篇九設計意圖：最近我們在開展幼兒園里伴侶多的主題活動，孩子們在探究和體悟中感觸到與伙伴友好交往，共同相處的歡樂。盡管這種高興歡樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關于幸福的閱歷是零散的瑣碎的，還只是停歇在深沉的表層，所以需要教師給幼兒提供適當?shù)臋C會去體悟、釋放和表述幸福是什么，從而能夠協(xié)助他們梳理和提高關于幸福這一較為深刻的情感

33、體悟，于是我設計了這節(jié)活動幸福是什么?；顒尤蝿眨?、初步體味幸福是高興歡樂的感覺，激活幼兒體貼他人的情感。2、可以大膽想像并用較完整的句式表述自己的主意?；顒宇A備：flash，小動物圖片，幸福拍手歌、幻燈?；顒舆^程：一、活動引入（關注價值：激活幼兒用自己的話大膽表述關于幸福的初步體悟。）在歡快的氣氛中師生共唱幸福拍手歌。提問：你知道幸福是什么嗎？當什么時候你會覺得幸福？小結：每個人都有自己的幸福，幸福對每個人都有不同的內容。二、理解故事（關注價值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體悟幸福就是高興歡樂的感覺，可以大膽想像并能用盡整的句式“只要就”表述自己的主意。）（一）1、觀察部分flash，教

34、師旁白。2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。3、強調“只要就”的句式。4、鼓舞幼兒大膽想像，按照已有閱歷協(xié)助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。小結：本來幸福就是做自己喜愛做的故意義的事情，是一種高興，歡樂的感覺。（二）1、觀察其余片斷。2、提問：長頸鹿有什么困難？誰來協(xié)助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？小結：在別人碰到困難的時候協(xié)助別人，讓別人感到高興歡樂，自己就會高興歡樂，幸福就是讓身邊的人都高興。三、情感遷移（關注價值：激活幼兒發(fā)散思維，用盡整的語句大膽表述體貼他人的情感。）1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好伴侶為我們做無數(shù)事情讓我們感到幸福，那么我們做些

35、什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。小結：只要身邊的人們相互協(xié)助，相互關懷，大家就會很幸福歡樂。2、提問：遠在四川的小伴侶剛剛遭遇了地震的災害，他們有些失去了親人伴侶，有些不能繼續(xù)讀書，還有些連水都喝不到，你有什么方法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。小結：只要人人都獻出一點愛心，這個世界就變的很美妙，人們也都會很幸福。四、活動結束：幸福有無數(shù)種表現(xiàn)的辦法，請你用自己喜愛的動作把幸福大膽的表示出來。五、活動延長：續(xù)編故事幸福是什么?；顒臃此迹盒腋τ谥邪嗟挠變簛碚f，是一種比較抽象的情感體悟，他們關于幸福的閱歷是零散的瑣碎的。但在活動實施的過程中，我發(fā)覺孩子們有了一些關于幸福的詳細的形象的理解。我先

36、讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們可以用歡樂，高興解釋自己對幸福的理解，也可以說出當什么時候自己有這種幸福的情感體悟，在接下來的故事中，孩子們也樂觀大方的說出動物們喜愛做的故意義的事情，并把這些當作它們的幸福，而且從小白兔協(xié)助長頸鹿，從情愿協(xié)助身邊的人們和.受災的人們等方面也體味到協(xié)助別人讓身邊的人高興歡樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐盛了關于幸福的體悟，在閱歷上也獲得了拓展和提高。上海市學前教導綱要中指出：樂觀地試試運用語言及另外非語言方式表述和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和制造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣大的空間，但在語言表述方面有些孩子說話的完整性還需要強化，他們有些用單個的詞語來代替完整的語句，但在教師的引領下也有了把話說完整的意識。關于比較抽象的概念，孩子們的閱歷還停歇在比較深沉的層面，但是他們也不拒絕接受美妙的事物，所以幸福是什么這節(jié)活動對我來說是個挑戰(zhàn)，這需要豐盛孩子閱歷的同時，還需要柔美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發(fā)揮和對文學觀賞本事的熬煉。固然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏準時的有效的追問。這也是我今后需要越發(fā)努力的方向。每一次活動都有新的熟悉和心得，希翼今后有更大的長進。幸福是什么語文教案 篇十【教學任務】：1、使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。