小學數(shù)學西南師大三年級上冊八分數(shù)的初步認識《分數(shù)的初步認識》教學設計（匡毅）

1、分數(shù)的初步認識教學設計合江縣人民小學校匡毅教學內容：西師版三年級上冊84頁例1、例2、例3教學目標1. 知識目標：初步認識分數(shù)，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。 2. 能力目標：借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導學生感受幾分之一和幾分之幾的形成過程。3. 情感目標：體驗分數(shù)在生活中的應用，提高學習數(shù)學的興趣。教學重、難點：重點：理解只有“平均分”才能產生分數(shù)。難點：理解分數(shù)的具體意義。教學準備：學生準備圓形紙、長方形紙以及其它形狀的紙、尺子。教學過程：一、講故事引出課題同學們保羅大叔開了一家披薩店，今天在披薩店里會發(fā)生了很多與數(shù)學有關的故事，我們一起來聽聽吧。故事：保羅大叔開

2、了一家披薩店，店里的披薩美味誘人，深受大家的喜愛。披薩店里還有很多數(shù)學問題：（1）把4個披薩，平均分給2個人，每人分得（）個。提問：什么是平均分？板書：平均分。（2）把2個披薩平均分給2個人，每人分得（）個。（3）把1個披薩，平均分給2個人，每人分得（）個。還能用以前的1、2這樣的數(shù)來表示嗎？不行了？那應怎么辦呢?同學們想想用水彩筆記錄在題單上。搜集題單（半個和12個）試著讀讀二分之一。是啊生活中半個就是12個。剛才我們用這樣一些數(shù)表示分得的結果，1、2是我們以前學過的，最后這個二、探究新知1、12 2、剛才從你們回答中聽到了好多智慧的聲音。演示：把一個披薩平均分成2份，取了其中一份是這個披薩

3、的12生帶手勢，齊讀一次并板書（把一個披薩平均分2份，其中一份是這個披薩的12）然后抽生回答23、124、一個披薩里面有幾個12？（25、在數(shù)軸中，每個數(shù)都能找到自己的位置。你能找到12剛才在同學們的分享中認識了12三、創(chuàng)作幾分之一保羅大叔的生意越來越好，除了圓形的披薩，他還創(chuàng)新設計了正方形的披薩。有一天，他眼前一亮，突然想到了一個好主意。我也可以把披薩分成14活動要求：（1）折一折，分一分，用陰影或斜線表示出正方形的14（2）挑戰(zhàn)成功的同學可以利用學具籃里其它形狀的學具紙，繼續(xù)創(chuàng)造幾分之一。展示幾個不同的14，讓生說說。這些都表示14，折法不同，為什么都能表示正方形的14呢？它們有什么相同的

4、地方。（都是把一個正方形平均分成4份，取其中一份，就是這個正方形的14）師總結。剛才看了涂色部分，沒有涂色部份又是多少呢？誰來說說你的想法。咱們可以從分和取的角度去看，還可以從數(shù)的角度去看。3個14就是34，所謂分數(shù)分數(shù)就是先分后數(shù)。齊讀一下3個1412、14、18、116你們看，用了不同的圖形創(chuàng)作了這么多幾個之一，你們比較誰最大，誰最小。看來有了形的幫助，理解分數(shù)就更容易。老師也創(chuàng)作了一個13，應放哪里呢？在數(shù)軸上找出分數(shù)1像14、18、四、練習鞏固。1、用分數(shù)表示下面各圖中涂色部分。2、判斷。下面的分數(shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫勾，不能的畫“”，說一說理由。3、分數(shù)變變變。同樣都是綠色三角形放在不同的整體當中平均分的份數(shù)不同，表示出的分數(shù)啊也就不同。五、分數(shù)的歷史其實分數(shù)發(fā)展到現(xiàn)在經歷了漫長復雜的過程。咱們一起來看看。分數(shù)起源于分。古代，人們在度量和平均分時經常發(fā)現(xiàn)結果不是整數(shù)，漸漸產生了分數(shù)。我國古代的人們還會用算籌表示分數(shù)。