小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級(jí)上冊(cè)八不確定現(xiàn)象馮建梅不確定現(xiàn)象教案

1、不確定現(xiàn)象不確定現(xiàn)象(一)(執(zhí)教者：馮建梅）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第96頁(yè)例1、例2,第97頁(yè)例3及課堂活動(dòng),練習(xí)二十三第1、4題。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：結(jié)合具體的活動(dòng)情境,讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。 過(guò)程與方法：在具體的活動(dòng)情境中能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述 隨機(jī)事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及 語(yǔ)言表達(dá)的能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1.在具體的活動(dòng)情境中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 2.能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的確定現(xiàn)象和不確定 現(xiàn)象?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】 硬幣,裝有

2、彩球的盒子。(一個(gè)盒子中全放紅球,一個(gè)盒子中全放白球)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣引入,學(xué)習(xí)例1 (1)同學(xué)們,這個(gè)星期我們班將舉行一次演講比賽,一共有4名同學(xué)參加。分別是,我們將抽簽決定他們演講的順序。誰(shuí)能猜一猜這4位同學(xué)誰(shuí)是第1個(gè)演講的? (學(xué)生猜測(cè)) (2)猜測(cè):一定是 XX 同學(xué)嗎? (不一定)那一定是XX同學(xué)嗎? (也不一定)我們能確定第1個(gè)演講的一定是誰(shuí)嗎? (不能)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 為什么? (因?yàn)槌楹灥慕Y(jié)果,可能是也可能是) (3)教師小結(jié):生活中有些事情的結(jié)果無(wú)法確定,所以人們常用“可能”這個(gè)詞來(lái)描述。板書課題:不確定現(xiàn)象。 二、自主探索,學(xué)習(xí)例2 (1)猜測(cè)。同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎?

3、 我們來(lái)玩拋硬幣游戲好嗎? 教師示范,把硬幣拋起來(lái),請(qǐng)學(xué)生猜一猜:硬幣落地后,是正面向 上呢,還是反面向上? (2)驗(yàn)證。學(xué)生10人一組,進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)。先猜想,再看拋的 結(jié)果。體會(huì)事先的猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,有時(shí)是相同的,有時(shí)是不同的。(3)交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組硬幣落地后的情況是什么樣的? 引導(dǎo)學(xué)生用“硬幣落地后可能是正面向上,也可能是反面向上”來(lái)準(zhǔn)確描述這一現(xiàn)象。 (4)總結(jié)。例1中“誰(shuí)抽到第1個(gè)演講不能事先確定”,例2中“硬幣落地后是哪一面向上也不能事先確定”,這些現(xiàn)象都是不確定現(xiàn)象。三、摸球比賽,學(xué)習(xí)例3 今天老師還想舉行一次摸球比賽,你們有興趣參加嗎?1.比賽規(guī)則。 我們把全班同學(xué)分成

4、兩組,男同學(xué)一組,女同學(xué)一組,每組推選1名代表上臺(tái)來(lái)參加摸球比賽。兩名選手在盒子中摸球5次,誰(shuí)摸出來(lái)的紅球多,哪個(gè)隊(duì)就獲勝。(1男1女,站在講臺(tái)的兩邊。)同學(xué)們,你們認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲得勝利? 2.摸球比賽。 請(qǐng)兩位參賽選手先猜拳決定選擇摸哪個(gè)盒子的彩球。摸出1個(gè)紅球就在黑板上的統(tǒng)計(jì)表中做上記號(hào),最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 3.交流討論。 教師宣布獲勝隊(duì)。XX隊(duì)你們好像不是很開心,你們有什么想法 嗎? (點(diǎn)名回答:我想他的盒子中全是紅球。) (1)認(rèn)識(shí)“一定”“不可能”。 你又沒(méi)看見,你怎么知道的? (學(xué)生:我猜的。) 那么你為什么這樣猜呢? (學(xué)生:因?yàn)樗B續(xù)5次都摸到紅球,有點(diǎn)可疑。) 我也覺得有點(diǎn)可疑,

5、到底是不是這樣呢? 你們想看看嗎? (學(xué)生:想。)教師把盒子打開,里面裝的全是紅球。 盒子中全是紅球,那如果再去任意摸一個(gè),摸出的還是? (學(xué)生:紅球。) 一定嗎? (學(xué)生:一定。)教師:誰(shuí)能用一句話來(lái)描述這種現(xiàn)象? (學(xué)生:摸出的球一定是紅球。) 在這個(gè)盒子里可能摸出白球嗎? (學(xué)生:不可能。)我們又可以用一句什么話來(lái)描述這種現(xiàn)象呢? (學(xué)生:摸出的球不可能是白球。) (2)用“一定”“不可能”說(shuō)說(shuō)輸?shù)倪@隊(duì)摸球情況。 那這個(gè)隊(duì)怎么一次紅球也沒(méi)摸到呢? 你們又有什么想法? (學(xué)生:我猜里面一個(gè)紅球都沒(méi)有。) 教師把打開盒子,里面全是白球,沒(méi)有紅球。那如果我們?cè)偃ト我饷粋€(gè),摸出的是什么呢? (

6、學(xué)生:摸出的一定是白球。) 可能摸出是紅球嗎? (學(xué)生:不可能摸出紅球。) 4.師生小結(jié)。 我們?cè)诘?個(gè)盒子里摸出的一定是紅球,在第2 個(gè)盒子里摸出的不可能是紅球,這些現(xiàn)象叫作“確定現(xiàn)象”。我們用“一定”“不可能”來(lái)描述這種確定現(xiàn)象。 四、聯(lián)系生活,實(shí)踐體驗(yàn) 1.說(shuō)一說(shuō),我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象。 例如:太陽(yáng)每天都從東方升起,太陽(yáng)不可能從西方升起 2.說(shuō)一說(shuō)生活中,哪些是不確定現(xiàn)象。 例如:明天可能下雨,這次考試我可能得一百分 3.完成數(shù)學(xué)書第97頁(yè)試一試。 學(xué)生完成后,抽學(xué)生說(shuō)原因。 五、鞏固升華 1.完成課堂活動(dòng)第1題。 學(xué)生同桌為一組,先猜測(cè),再驗(yàn)證自己的猜測(cè)是不是正確的,并讓語(yǔ)言描述這種現(xiàn)象。 2.完成課堂活動(dòng)第2題。 先全班學(xué)生說(shuō)一說(shuō)游戲規(guī)則,再4人為一組,兩個(gè)學(xué)生猜拳,另外2個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述,輸了的學(xué)生換人繼續(xù)進(jìn)行。 3.練習(xí)二十三第1題。 先讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲,其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象,并用語(yǔ)言規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行描述。 4.練習(xí)二十三第4題。 先讓學(xué)