小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級(jí)上冊四兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法陳天明

1、 兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算新華村小學(xué) 陳天明 教學(xué)目標(biāo)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，并能正確進(jìn)行估算。 在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力3初步體會(huì)估算的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。教學(xué)準(zhǔn)備 口算卡片和多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程自學(xué)生疑，以疑導(dǎo)學(xué)。 口算下面各題（卡片出示）903=662=402= 804=933=484=估算（課件出示） 593917468 比較幾個(gè)算式的兩個(gè)因數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)？說說你是怎樣估算兩位數(shù)乘一位數(shù)的。3引入 今天我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)估算的知識(shí)?；W(xué)釋疑，合作

2、探究。教學(xué)例題 課件出示情境圖，分析題意。提問：你從圖中能獲得哪些信息？ 學(xué)生回答得出：李叔叔拿59元錢去買西紅柿，西紅柿每千克6元，李叔叔大約買了多少千克西紅柿？ 用什么方法列算式呢？為什么？學(xué)生回答后教師板書：596 （3）探索估算方法。 提問：需要計(jì)算出準(zhǔn)確的得數(shù)嗎？為什么？ 只需要求出大約是多少，所以不需要進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，只估計(jì)是多少就可以了。小組討論： 教師：怎樣進(jìn)行估算？把你的想法在小組里說一說。交流匯報(bào)得出： 59接近60，把59看做60，用606=10（千克），所以59610（千克）學(xué)生嘗試板書：59610（千克）強(qiáng)調(diào)：估算的結(jié)果要用約等于符號(hào)連接。 點(diǎn)評(píng)：由于復(fù)習(xí)中出現(xiàn)過兩位數(shù)

3、乘一位數(shù)的估算，知道把兩位數(shù)看做整十?dāng)?shù)再算，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，就順利得出兩位數(shù)除以一位數(shù)估算的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)知識(shí)遷移的價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小結(jié)并揭示課題 教師：比較這些除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)除以一位數(shù)） 板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算。教師：兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法是什么？ 學(xué)生回答后得出：把兩位數(shù)看作是最接近它的整十?dāng)?shù)后，再去除以一位數(shù)，得出的商就是估算的結(jié)果。用約等于符號(hào)連接。匯報(bào)交流，思維碰撞。 游戲：同桌合作完成課堂活動(dòng) 要求：一個(gè)學(xué)生說一道兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式，另一個(gè)學(xué)生說出估算的結(jié)果。如915約等于18 學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，教師巡

4、視，幫助有困難的同學(xué)。四、歸納總結(jié)，引導(dǎo)創(chuàng)新。 （1）你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些收獲？（2）估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？ 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，順利探索出兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。以游戲等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生既能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算的說課教材分析 本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 本單元遵循學(xué)生學(xué) 習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容， 理解并掌握除法豎式中的分段計(jì)算是教學(xué)難點(diǎn)。 有余 數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的， 同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法試商的基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué) 生掌握好有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，能為

5、多位數(shù)除以一位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 解決問題體現(xiàn)了知識(shí)運(yùn)用的綜合性，是教學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以后對除法的繼續(xù)學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生體會(huì) 到除法的計(jì)算是生活實(shí)踐的需要， 生活中許多實(shí)際問題的解決都與除法有關(guān)。 關(guān)于兩位數(shù)除 以一位數(shù)的除法，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法，對于如何進(jìn)行計(jì)算，尤其是在計(jì)算有 余數(shù)的除法時(shí)有一定難度，在學(xué)習(xí)第一次除后有余數(shù)中可能出現(xiàn)除的順序和豎式寫法的問 題。因此感受、內(nèi)化算理，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與 下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除等方面， 學(xué)生是比較薄弱的， 需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中有意識(shí)

6、地加以引導(dǎo)。解決問題的策略要多樣化，體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，從中培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，并能正確進(jìn)行估算。2、 在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力3、初步體會(huì)估算的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。教學(xué)準(zhǔn)備 口算卡片和多媒體教學(xué)課件。 學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過除法的相關(guān)知識(shí)，遷移到兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法中來。下面就估算課的教學(xué)談?wù)勔恍┙毯蟾邢搿?、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高為了達(dá)到更好的課堂效果，我首先對前面的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算進(jìn)行了

7、復(fù)習(xí)。課堂上我用比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的買西紅柿情境引入，加以語言的激趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生沉浸在有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。2、培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的估算能力估算在實(shí)際生活中是應(yīng)用性很強(qiáng)的一種計(jì)算方法，因此，做每道題之前我都讓學(xué)生說說是怎么估計(jì)的，掌握估算的基本方法。在做筆算之前，都讓學(xué)生先估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，養(yǎng)成做題之前先估算的好習(xí)慣，而在筆算之后通過再回想剛才的估計(jì)是否差不多來提高估算的正確性。由于學(xué)生平時(shí)對加法、減法和乘法的估算方法駕輕就熟，課堂上能下意識(shí)地把這種方法遷移到今天教學(xué)的除法上來，成效較好。3、在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力方面還需更突出教案設(shè)計(jì)的時(shí)候我就比較重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，這對學(xué)生主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的能力是很有幫助的。比如在學(xué)習(xí)例1時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)讀題，追問：“你讀了這道題目，覺得哪里需要提醒大家注意？”學(xué)生很快從問題中找到了答案，問題中出現(xiàn)了“大約”兩個(gè)字，證明這道題的目的是要估算，而不是筆算。由于在口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)，我經(jīng)常問學(xué)生你們怎么算的這么快的，發(fā)現(xiàn)了什么秘密了？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，因此在估算時(shí)，學(xué)生很快就從聯(lián)系舊知處想到：要把59估成60，并時(shí)時(shí)活用這種觀察思考的能