10孤獨(dú)旅教案新部編本

1、優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan孤單之旅（授課設(shè)計(jì)）授課目的：1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)三要素理清故事情節(jié)，分析人物形象，掌握課文主題。2、意會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描繪和細(xì)節(jié)描繪對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法3、品味小說(shuō)精良傳神、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)言。授課重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描繪和環(huán)境描繪的作用；標(biāo)題的含義。授課難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描繪和環(huán)境描繪對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。一、導(dǎo)入有一句交口夸贊的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨

2、，怎能見(jiàn)彩虹”，但惟恐極罕有人能道出其中的滋味，今日老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟迪。二、預(yù)習(xí)溝通1生字2解詞3談?wù)剬?duì)題目的理解問(wèn)題：課文的題目為什么叫“孤單之旅”？明確1文學(xué)意味濃烈，能惹起讀者的閱讀興趣。2“孤單之旅”，實(shí)質(zhì)是一個(gè)過(guò)程性的東西，能夠認(rèn)為是對(duì)杜小康放鴨生活的一個(gè)歸納。3“孤單”充滿(mǎn)字里行間，浸透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。三、明確這篇小說(shuō)的三要素1小說(shuō)的三要素是什么？2本文寫(xiě)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？3小說(shuō)給我們講了一個(gè)什么故事？4故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？明確人物（主人公）：杜小康情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得

3、不跟從父親到荒僻的蘆葦蕩放鴨。經(jīng)歷了生活的艱辛，精神上的磨煉，最后在狂風(fēng)雨今后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)毅了”。環(huán)境：一望無(wú)際的蘆葦?shù)厮?、商討小說(shuō)的三要素（一）商討情節(jié)問(wèn)題：小說(shuō)中的情節(jié)可分為幾個(gè)階段？本篇小說(shuō)的情節(jié)該如何區(qū)分？初步：交代背景，杜小康跟從父親去放鴨發(fā)展：杜小康跟從父親在荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安了家高潮和結(jié)局：在狂風(fēng)雨夜，小康單獨(dú)一人找尋鴨子，他感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。（二）商討人物問(wèn)題育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan1默讀課文找出文中描繪杜小康心理活動(dòng)的詞句，并在旁邊注明：產(chǎn)生這種心理的時(shí)期及變化原因。2默讀課文思慮杜小康“孤單之旅”時(shí)經(jīng)歷

4、了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期發(fā)生了如何的心理變化？明確：剛剛出發(fā)時(shí)：茫然害怕抵達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕膽寒蘆蕩部署后：孤單單一住段時(shí)間后：不再慌亂狂風(fēng)暴雨中：勇敢能干雨后天晴時(shí)：堅(jiān)毅長(zhǎng)大3文中杜小康感覺(jué)到那些方面的“孤單”？孤單在人生歷程中有什么意義？4本文的主人公是杜小康，作者為什么花好多的筆墨寫(xiě)杜小康的父親和鴨子？明確：寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)達(dá)成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可以或缺的襯托作用。（三）商討環(huán)境問(wèn)題找出本文的環(huán)境描繪，劃出波浪線(xiàn)，意會(huì)它的作用。明確：鴨群、蘆葦蕩、狂風(fēng)雨襯著文章孤單的氛圍，襯托人物孤單害怕的心理；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；同時(shí)增加了文章的美感，擁有濃烈的鄉(xiāng)土文學(xué)氣味。板書(shū)設(shè)計(jì)孤單之旅曹文軒人物（主

5、人公）：杜小康情節(jié)：害怕孤單面對(duì)孤單戰(zhàn)勝孤單環(huán)境（自然環(huán)境）：襯著孤單的氛圍，造就堅(jiān)毅的性格五、歸納主題思想人應(yīng)當(dāng)在孤單中磨煉自己，在窘境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大。六、意會(huì)精良傳神的語(yǔ)言例：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不但可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與活力，將光景寫(xiě)活了?！疤J蕩如萬(wàn)重要山圍住了小船”：蘆蕩愈安靜旺盛愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永久逃不走的感覺(jué)”才愈為真實(shí)。寫(xiě)狂風(fēng)雨一段“清晨，千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人憂(yōu)如身臨其境，將狂風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得酣暢淋漓。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan七、小結(jié)成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程絕非永久“一帆風(fēng)順，”它常常充滿(mǎn)辛酸，飽含苦楚、屈辱與淚水。成長(zhǎng)，也是需要付出“代價(jià)”的。孤單，就是其中最名貴的一筆，是生活或早或晚都要賞賜每一個(gè)人的一道殘忍又美麗的題目。八、拓展練習(xí)學(xué)了這篇文章后你對(duì)“孤單”必定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，試以“我的孤單”為題，寫(xiě)一篇短文。九、送幾句名言劫難是人生的老師巴爾扎克好的木材其實(shí)不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯。馬里歐特在寒冷中發(fā)抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的暖和，經(jīng)歷過(guò)各樣人生煩憂(yōu)的人，才懂得生命的難得。懷特曼十、結(jié)束語(yǔ)成長(zhǎng)中有成功