小班語言活動《小朋友愛清潔》說課稿模板

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁小班語言活動小朋友愛清潔說課稿模板 下面是我整理的小班語言活動小朋友愛清潔說課稿模板，希望對大家有所幫助，小班語言活動小朋友愛清潔說課稿模板 。 一、說教材 1、教材方面： 全托幼兒(幼兒食品)在幼兒園的日常生活較為規(guī)律，除了平時的游戲以及活動之外，基本上都是以常規(guī)教育為主，為了讓常規(guī)教育更有趣味，讓幼兒們（學(xué)習(xí)）興趣更大。所以選擇了小朋友愛清潔這首兒歌，此活動教材源于生活，通過小動物的話來提醒幼兒一些日常生活的行為習(xí)慣，語言充滿了童趣，容易讓幼兒接受，符合小班幼兒年齡特點，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與表演的欲望。 2、設(shè)計背景： 全

2、托幼兒相對于半托幼兒而言，應(yīng)該在自理能力方面更強一些，比如說能夠自己穿衣服，自己穿褲子，自己穿鞋子以及自己洗臉等，能夠?qū)W著自己照顧自己。我們班的幼兒雖然來園才三個多月，但從剛開始的什么都不會到現(xiàn)在的懂得自己穿鞋子、衣服以及自己吃飯等等，進步還是比較大的。所以在這個基礎(chǔ)上，教師提出了清潔寶寶這個意識，希望幼兒不僅可以自理，還可以學(xué)著講衛(wèi)生，做個愛干凈的寶寶(寶寶食品)，故以這首兒歌小朋友愛清潔，設(shè)計了此方案。 3、目標定位： 活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。小班幼兒的理解能力以及動手能力與觀察力都比較弱，因此我根據(jù)小班幼兒年齡特點以及本班幼兒認知特點的實際情況，再根據(jù)新綱要

3、中語言領(lǐng)域的要求，設(shè)計了以下的目標： 初步理解詩歌內(nèi)容 引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽地用動作來進行表演 教育幼兒要做一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子 根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：教育幼兒要做一個愛清潔、講衛(wèi)生的小朋友。 活動的難點是：在提問：小娃娃哪里臟呀?幼兒可能不能觀察到全部，此時教師可以根據(jù)詩歌的順序，給予幼兒適當(dāng)?shù)靥崾?，如你們看他的手，他的鼻子等?總之，我們樹立了目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。4、活動準備： 娃娃圖示一幅(已塑封;打扮的很臟，臉上有黑泥還有灰;手上指甲很長;鼻子下面粘著鼻涕，衣服上面有

4、墨水印，腳印以及泥巴等)紙巾，濕毛巾以及干凈衣服的圖片。 小鴨、小雞、小狗、小貓頭飾各一個。 二、說教法 新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師互動。因此，本次活動教師不僅選用以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有： 1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第四個環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒運用對念的形式來進行語言游戲。孩子在表演的過程中不僅能理解詩歌的內(nèi)容，還能掌握一定的肢體動作，寓教于娛樂。 2、演示法：是指教師通過講解談話，把教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的

5、理解。本次活動中的演示法是通過演示娃娃如何從臟變到干凈，讓幼兒對干凈有一定地了解。 3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法，資料共享平臺小班語言活動小朋友愛清潔說課稿模板(https:/.)。 三、說學(xué)法 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法為： 體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。為了讓幼兒對小娃娃如何從臟變干凈有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在對念表演中引

6、導(dǎo)幼兒娃娃變干凈以及自己變干凈的快樂。 與此同時，我們還通過幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著以幼兒發(fā)展為本理念。 四、說教學(xué)程序 小娃娃做客小朋友們，今天有一個小娃娃來我們班做客了，大家一起拍手歡迎他出來吧。(教師出示娃娃圖示)興趣是最好的教師。 活動一開始教師就利用小朋友喜歡小娃娃的心情來引起幼兒的興趣。 提問： 1、你們喜歡這個小娃娃嗎?(教師此時引導(dǎo)幼兒說不喜歡，并能說出小娃娃很臟) 2、那他哪里臟呀?(如果幼兒不能觀察出全部，教師可以根據(jù)詩歌的順序，給予幼兒適當(dāng)?shù)靥崾荆缒銈兛此氖?，他的鼻子? 呀，那他真的很臟了，都沒有人和他玩了，老師也

7、不要和他玩了，我們能不能給他想想辦法，幫幫他呀?想想看，你有什么好辦法。 此處創(chuàng)設(shè)一個寬松的討論環(huán)境，讓孩子自由探索。這種擴散性思維的提問方式能夠發(fā)展幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，還能提高幼兒解決問題的能力。讓幼兒形成一個問題能用多種不同的方法解決的初步意識。 情景表演：好朋友來幫忙 你們的辦法真好，可是這里有一群好朋友，它們也有好辦法，我們來聽聽它們的辦法好嗎?你們看，誰來了? 教師出示小鴨頭飾，問小鴨怎么叫的?幼兒回答嘎，嘎，嘎。 教師出示小鴨頭飾，問小雞怎么叫的?幼兒回答嘰，嘰，嘰。 教師出示小鴨頭飾，問小狗怎么叫的?幼兒回答汪，汪，汪。 教師出示小鴨頭飾，問小貓怎么叫的?幼兒回答喵，喵，喵。 它們都來幫小娃娃的忙了。教師此時念兒歌： 小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。(教師把小娃娃的指甲剪掉) 小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕。(教師把小娃娃的鼻涕擦掉) 小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳。(教師把臟衣服撕